不均衡發展的MBA教育 商學院院長能否應對

　　做為公認的最好商學院，哈佛商學院一直受到關注，而哈佛商學院每一任院長的工作模式，都會被當做是范本。而歷來，被歷任院長做為重中之重的，只有兩件事，第一，是能夠找到和管理好資源；第二，是尋找最出色的教授。

　　在國內，由于國情的不同，商學院院長不但要負責找和管理資源、負責尋找人才，還要負責教學和研究。

　　商學院院長的工作職責

　　遙想2009年剛剛接任對外經貿大學國際商學院(微博)院長，湯谷良在接受記者采訪時，坦陳的說：“學院的老師，我熟悉的還不到一半。”

　　而現在，提起外經貿商學院的師資，湯院長如數家珍。全院6個系90名老師，40歲左右的偏少，50歲以上的和40歲以下的偏多，來自國外大學，或者在國外做訪問學者的比例達到90%以上。每一個試點之中都有一名老師在國外做訪問學者。

　　“每個商學院的院長都想網絡到最優秀的人才。”湯院長表示，“我們一方面引進優秀海歸老師，一方面派出本土老師去國外做訪問學者。”

　　總體來看，近幾年，對外經貿國際商學院的師資，呈現出如下結構特點：第一個特點是教師年齡的兩極化。教師的年齡相對來講，50歲以上的和40歲以下的偏多，這個情況就是中國社會的具體情況。年輕的老師思維先進，老教師相對來說經驗豐富一些，兩者相輔相成，各自發揮優勢，共同促進教學。第二個特點是國際化特色。學院教師國際化的比重特別大，這一情況可以自豪的看作是外經貿特有的情況，這一方面是由于外經貿學校歷史的沉淀，另一方面也是商學院的有意安排，通過一系列的政策，吸引了不少具有海外背景的人才加入。

　　湯院長笑談，“我們有一批老師真的英文講課比中文講課講的還好，不會說中文的老師也有。”

　　MBA是商學院的重點，但MBA也不能脫離商學院而存在，在做師資建設時，外經貿針對的不僅僅是MBA這一塊，而是整個商學院。“在學科層次比較全面的基礎之上，校外導師和校內導師聯合帶學生。”湯院長表示，“這樣做的目的就是要用多元化的師資，來解決科班出身的老師對商業實踐的不熟悉。”

　　土的東西不一定不好

　　在國內，有這么一個現象，一聊到案例，許多人就開始大談特談哈佛案例。確實，HBS自1925年開創案例教學以來，案例教學是其招牌，也是其最大的教學特色。不過，哈佛的案例，基本上是基于美國本土進行建設的，所涉及的東西，也是合乎美國特點的，特別是解決方案，堪稱美國版本的經典。但許多人在驚嘆的同時卻忘記了，中國和美國，國情不同、體制不同、價值觀不同等等，各種的不同使得問題的解決方法也變得不同。

　　商學院的主要目的是服務社會，更準確地說是服務于本土企業的。不是別人覺得好的案例，拿到中國就能用，而中國，也不是沒有好的案例。“中國的案例比如說國美和蘇寧的案例，像這種國內獨有的案例，美國人是從來沒有分析過的。我們可以從8個不同的角度去這一案例。包括最近馬云支付寶的事情。但是我們可以這么講，中國的老師對它們的關注度還遠遠不夠，覺得好像很土似的。” 湯院長一再強調。“我們的學生就是植根中國的，我認為我們就是要加大中國本土案例的研究。”

　　不均衡的MBA發展

　　現在的MBA，存在著三化的現象：年輕化、員工化、專業背景多極化。也正因為這樣，談到MBA的發展態勢，社會上有一種說法是要把MBA埋到墳墓里去。說商學院沒用，要把它一棒子打死，特別是金融危機的時候，這種說法特別多，更有甚者還會說金融危機是MBA搞出來的。“這簡直是胡說八道。”湯院長說，“不過，有一句描寫MBA的話，你們肯定聽說過，說MBA是用70年代的教師，80年代的知識教90年代的學生去迎接21世紀的挑戰。”

　　湯院長表示，這句話，點出了MBA教育的一個軟肋，知識結構的老化，知識人才對新的東西的認同度，這些確實是MBA教育現階段存在的問題。“但是我相信MBA教育一定會和中國經濟一起大力發展的。”

　　其實，大力發展既是規模問題，也是結構問題，就像購買商品一樣，改革開放以前商品都是憑票購買的，改革開放以后，企業的規模擴大了，購買商品就非常容易了。有人說，現在MBA的教育發展不均衡狀。越是發展比較好的地區，MBA教育水平越高。“這是一種不均衡狀態，但它同時也是一種常態。”湯院長說，“MBA沒辦法批量生產，MBA教育一定是個性化的。” 所以，在市場競爭的前提之下，就發展態勢來講，規模擴大后，MBA結構質量的分化會進一步凸顯，未來，一定會呈現出非常復雜的態勢，多極化的方向是未來MBA教育發展的基本態勢。