商學院關(guān)注：從MBA到MiM

　　2009年，米麗婭姆?泰蘭吉埃爾(Miriam Tyrangiel)畢業(yè)于倫敦金史密斯學院(Goldsmiths College)，并獲得設(shè)計學學位。那時她意識到，要想從事商業(yè)，她還需要學點別的。

　　她說：“我對商業(yè)的興趣是多年來逐漸培養(yǎng)成的，尤其是臨近本科畢業(yè)的時候。”

　　于是，她去攻讀了倫敦政治經(jīng)濟學院(London School of Economics and Political Science)的管理碩士（Masters in Management，簡稱MiM，不同于管理學碩士Master of Management——譯者注）項目。

　　工商管理碩士(MBA)或許是全球最廣為人知的學術(shù)品牌。與之不同的是，MiM還處在發(fā)展之中，名稱多種多樣，項目歷時長短不一，并且通常沒有非常明確的目標學員。盡管如此，它仍然成為了商學教育學位市場上增長最快的部分之一。

　　金融危機之后，經(jīng)濟復蘇緩慢。在此背景下，北美和歐洲的MBA項目申請人數(shù)持續(xù)減少，但“無需工作經(jīng)驗的”商學碩士學位的吸引力卻不斷增強。在北美，加拿大的商學院率先認識到，在擁有從法語、哲學到物理學等各科學位的學生進入職場之前向他們傳授商學知識，具有重要的價值。即使在MBA的大本營美國，這類商學學位也越來越具有吸引力。

　　例如，紐約州羅徹斯特大學西蒙商學院(Simon Graduate School of business at the University of Rochester)就十分積極地接受了“無需工作經(jīng)驗”碩士學位的理念。“我們正在放棄亨利?福特(Henry Ford)那種只提供一種顏色產(chǎn)品的做法，轉(zhuǎn)向多樣化，”西蒙商學院院長馬克?朱潘(Mark Zupan)表示，他所領(lǐng)導的商學院決定不再只提供MBA項目。

　　其他一些商學院也持類似的觀點，比如北卡羅來納州的杜克大學(Duke University)福庫商學院(Fuqua School of Business)和亞利桑那州的雷鳥國際工商管理學院(Thunderbird School of Global Management)。

　　俄羅斯也正在開啟這一市場。“俄羅斯仍然處在轉(zhuǎn)型期，”圣彼得堡大學管理學院(Graduate School of Management at St Petersburg University)院長瓦列里?卡季卡洛(Valery Katkalo)說，“但為數(shù)不少的頂尖大學都在發(fā)展MiM項目。”圣彼得堡大學管理學院1999年啟動了英語MiM項目。

　　在經(jīng)濟衰退期間，只讀完本科的人發(fā)現(xiàn)自己幾乎不可能找到合適的工作，于是MiM逐漸流行起來。與MBA的情況不同，MiM的申請人數(shù)持續(xù)增長。在倫敦商學院(London Business School)，盡管一年制MiM項目的學費高達2.4萬英鎊（合3.9萬美元），今年的申請人數(shù)仍然增長了22%。

　　該項目的執(zhí)行董事朱莉婭?馬什(Julia Marsh)表示，來自歐洲大陸國家——比如德國——的興趣尤其強烈。“傳統(tǒng)而言，（德國人）要求5年學歷。招聘者不會招聘沒有碩士學位的人。”

　　供選擇的項目可謂令人眼花繚亂：有的項目要求申請者擁有商學、經(jīng)濟學或社會科學本科學位；有的項目則是為藝術(shù)或純科學專業(yè)背景的人設(shè)計的。有的項目是一年制的，也有的項目是二年制的，有的商學院甚至兩者都提供。

　　例如，倫敦政治經(jīng)濟學院為已具備經(jīng)濟學或商學知識的人提供兩種不同的一年制項目，為非相關(guān)專業(yè)的人提供一種二年制項目。“二年制項目的口號是，不論你是誰，我們都歡迎，”倫敦政治經(jīng)濟學院管理系負責MiM項目的副主任迪娜?多梅特(Dina Dommett)說。“那些經(jīng)歷更加豐富多彩的人后來都找到了非常好的工作。”

　　泰蘭吉埃爾就是一個很好的例證。之前學習設(shè)計的她，選擇了倫敦政治經(jīng)濟學院的二年制項目。她說：“因為我的本科學位與商學相去甚遠，所以我想投入兩年（而不是一年）時間來學習。”

　　泰蘭吉埃爾是瑞士人。在谷歌(Google)都柏林分部進行了暑期實習后，她又在巴黎高等商學院(HEC)學習了一段時間。現(xiàn)在，她正打算參加一家大型消費品公司的畢業(yè)生見習計劃。

　　法國南特商學院(Audencia)副院長讓?沙魯安(Jean Charroin)表示，法國的情況還要復雜一點。在法國，為精英學生設(shè)置的傳統(tǒng)二年制高等專業(yè)學院(grande école)MiM項目，是與兩種項目一同教授的：一種是通常采用英語教學的一年制理科碩士項目，另一種是獨特的法語專業(yè)碩士項目，只招收已經(jīng)擁有大學或工程學院碩士學位的學生。

　　沙魯安教授認為，不同碩士課程的成敗應(yīng)該交由學生來評判。他說：“說到底，市場是永遠正確的。”

　　在其他地方，尤其是在英國和美國，MiM還要與數(shù)目越來越多的新興專業(yè)碩士項目——比如金融工程學、商業(yè)經(jīng)濟學或營銷學——展開競爭。MiM所授商學知識覆蓋范圍較廣，專業(yè)碩士項目所授知識則高度集中。

　　有些專業(yè)碩士學位和MiM學位甚至可作為向MBA的過渡。比如在西蒙商學院，取得“無需工作經(jīng)驗”碩士學位的學生，有資格在只工作一年后就回來攻讀MBA。倫敦商學院也在討論這種設(shè)置。

　　不過，MiM和MBA的教學內(nèi)容和方法存在很大差異。MiM教授更具操作性和技術(shù)性的技能，而不是戰(zhàn)略和領(lǐng)導力等側(cè)重“宏大圖景”的MBA課題。相較于MBA學生，MiM學生以更具分析能力和對某些問題領(lǐng)悟更快而著稱。

　　盡管如此，MiM項目正在越來越多地吸收“老大哥”MBA項目的許多方法，比如國際授課。在倫敦政治經(jīng)濟學院，一年制MiM項目的學員有一半多在海外學習了一段時間，103名二年制學生中有63名赴海外學習。在圣彼得堡大學，每名MiM學生都必須到海外學習一個學期。

　　法國的商科聯(lián)盟國際商學院(Skema)在中國、美國和法國設(shè)有校區(qū)，跨三大洲的學習已成常規(guī)。“目的是在全球化的背景下培養(yǎng)地區(qū)性思維。你需要同時具備地區(qū)和全球視野。我們的挑戰(zhàn)就在于教導學生明白這一點，”該學院院長艾麗斯?吉永(Alice Guilhon)說。

　　輔導和指導式教學也日益成為MiM項目的組成部分。例如，在倫敦商學院，MBA學生和校友都會為MiM學生提供輔導。

　　對一名學生而言，有助于培養(yǎng)其商業(yè)頭腦的正是輔導式教學。

　　Mei Wan Tan在進入倫敦商學院以前擁有機械工程學學位，專業(yè)是食品工程。她還在巴黎完成了烹飪課程的學習，并且開辦了一家家庭面包店。她說，這個課程對她影響最大的部分，是獲得了業(yè)內(nèi)高管——吉百利(Cadbury)的前首席執(zhí)行官以及布丁生產(chǎn)商Gü的董事——的建議。