理論與實踐分離會阻礙MBA教育的發展進程

　　大家都知道低碳這個詞，但大家不知道怎么算出自己的低碳，所以我們的MBA教育就特別容易做成這樣的情況，空談低碳，但連個怎么低碳的事情也說不明白，因為大家把動手之事的重要性放得低，而且實際上講的人也很可能沒操練過。校園之中只有筐筐，江湖之上往往之有果果，前者有所謂體系而不知所以，后者知道所以而不成其道道。我覺得好的MBA教育是所謂的MASTER OF BASKETS AND APPLES,筐筐教育與果果教育，在我看來，同學們自己的社會實踐經驗與教學中創造的實際操作課程，我把這個叫果果，而一些理論框架與道理叫做筐筐，老師能講的也就是筐筐，而學生有的就是一些果果，而多些果果與筐筐的匹配與對接課程，這就是好的MBA課程，可惜這樣的課程還是不夠多，即使所謂國際筐筐也與本地果果之間缺乏對接，何況很多筐筐課程太純粹，而對于與果果的連接很少提及。
　　站在非常果果的角度，商業管理的能力中基礎如溝通、銷售、談判的能力，進階如戰略運籌、商業規劃、資本運作的能力，這些你都有了，在實際的企業工作中就能感受與驗證的，沒有的也同樣可以感受與發現。我曾經在上海交大安泰管理學院連續多年參與他們的EMBA商業模式設計大賽，每年的大賽中總可以見到實際操作價值大，而且后來真的在資源整合之下成為快速成長的創業案例的。
　　后來，這一商業模式教學方式擴散到MBA與EDA的項目教學中，我覺得這是一個有意義的特色，這也使得MBA教學與創業教育找到了一個很好的鏈接點。浙江大學的經濟管理學院也把本地與國際的創業教育作為其一個核心優勢之一，讓國際與國內的創業課程的學生一起以實戰目標來共同策劃創業模式，因此同是創業教育，浙江大學這種天地匯的模式也有自己的特色。尤其結合到中國資本的國際投資需要，他們開始積極探索服務于中國海外資本輸出的管理教學，這個也是很有實用價值的。曾經記得哈佛法學院的談判實操課是受到哈佛商學院與政府學院學生共同歡迎的課程，一個很重要的原因就是因為那是找到了筐筐的果果課。我曾經在零點與21世界經濟報道共同進行的商學院競爭力榜發表結果的時候，問很多商學院院長他們學校的MBA教學的特色（比如是偏戰略啊，還是金融啊，還是營銷啊），幾乎沒有誰真正答得出來，其實大家是真的沒有，在行動課、技能課、果果課與管理特色課方面，大家均乏善可陳。而結果是一律時髦啥設啥，營銷時髦的時候全是營銷，金融時髦的時候全是金融，創業時髦的時候全是創業。
　　實在地說，僅僅從他們對自己學院的教學經營管理的水平而論，很大一部分的商學院的MBA教學實在是太空的筐筐了，他們連自己的果果都找不到，徒然靠賣自己學校的牌子與依賴學生的面子心理存活。