MBA聯考閱讀理解必備知識點（一）

    工欲善其事，必先利其器。凡做事都要借助于一定的工具。閱讀是由認知文字開始，去理解詞語，把握內容材料，再通過分析結構技巧，去領悟文章的思想觀點，所以，閱讀，不以一定的語文知識做工具，也是難以順利進行的。巴甫洛夫說：“在想要攀登到科學頂峰之前，應先通曉科學的初步知識�！�

　　下邊就現代文綜合閱讀需要哪些知識作些介紹。文言文綜合閱讀需要的知識放在文言文閱讀部分里去介紹。各種能力是在運用中體現出來的，因此，也將它們放在現代與文言文綜合閱讀里去說。

　　現代文綜合閱讀所需知識大體上可歸為三類：一類是有關文章內容和形式方面的語文基礎知識；二類是文章背景知識；三類是閱讀學的知識。這里只談掌握必要的語文基礎知識。

    現代文綜合閱讀題既然是由各種各類單項知識題組成的，當然與單項知識題有共同點，所以解答綜合閱讀題，自然要以會解各種各類單項知識題為基礎，因此，掌握各種各類單項知識就是不可缺少的前提。現代文綜合閱讀用到的語文基礎知識，包括文字、詞語、語句、修辭、標點、篇章及文學、文化常識等多樣。為了便于訓練和避免重復，如前言所說，我們將文字、修辭、標點、篇章知識放在寫作部分里，從運用的角度去講解，這里只就詞匯、語句及文學、文化常識等，從理解的角度加以解說與訓練。

　　第一節 正確掌握詞語（包括成語）

　　語言里所有的詞構成了語言的詞匯，它是語言的建筑材料。詞匯前連語音、文字，后連語法、修辭，又是色彩風格的集中體現，所以是學習現代漢語的節骨眼。掌握詞語，重點是了解詞的意義、特點、作用，把握詞的使用規范，懂得用詞的基本技巧。核心是能根據語境辨別詞義，做到準確理解和正確地使用。

    一、根據語境，準確把握詞義

    詞是聲音和意義的結合體。聲音是詞的物質外殼，意義是詞的內容，二者是約定俗成的，具有客觀性、概括性、社會性和主觀性的特點，是語言交際的基礎，個人不能隨意改變。所以，掌握詞義很重要。

   (一)了解詞義與宇義的關系

　　詞義以語素意義為基礎，不全等于字義。在單音單純詞里，二者是一致的，如“水、火、牛、羊”。在復音單純詞里，聯綿詞不能分開講，如“扶搖、窟窿”；象聲詞與譯音詞只是借音，都跟字義無關如“乒乓、邏輯”。在合成詞里，字義只是理解詞義的重要基礎與線索，如“消息、委頓”；比喻義不能照字面死摳，如“包袱、碰壁”；成語不能用字面或今義去解釋，必須追其來源，如“胸有成竹”“望洋興嘆”“螳螂捕蟬，黃雀在后”。合成詞的詞義也不都是語素意義的簡單相加，而是語素意義的融合與升華，所以都不可照字面意義去機械理解，不能望文生義，要把握好二者的關系，如“白菜、動靜、黃泉”。當然，吃透字義有助于理解詞義，這是無疑的，如“虛與委蛇、走馬觀花、司空見慣”。

   (二)了解多義詞的不同義項

　　詞義也不是一成不變的。一個詞，最初的時候只有一個意思，叫做本義。但隨著社會的發展，人們認識的深入，修辭手法的運用，詞語使用范圍的擴大，總要有些新義派生出來，這就使詞具有了多義性。所以，現代漢語里，除了一部分專有名詞、科技術語、法律用語和最初的新造詞是單義的外，大部分都是多義詞。

　　一個多義詞，除了本義外，還有不少轉義，有引申義，如“兵”，就有“兵器、士兵、兵臨城下、兵荒馬亂、兵不厭詐、紙上談兵”等多個含義；有比喻義．(不包括尚未固定下來的臨時性的比喻用法)，如“苦海、刀山”。

　　另外，詞在一定的言語環境中，還有不少的言外之意。像因比喻、雙關、借代、委婉等修辭手法的運用而產生的臨時性的比喻意義(北京是祖國的心臟)，雙關意義(臘月的蘿卜凍（動）了心了)，借代意義(六月天兵征腐惡)，委婉意義(送他上西天算了)。還有像因詞語使用中的主觀性而產生的不同理解。比如，有個小男孩看到某辦公室門上掛著“非公莫入”的牌子，就大搖大擺地進去了，有人問他：“你怎么進來了?’’他說：“我是公的，怎么不能進來!”

　　上述現象，都可使詞義呈現出千變萬化的靈活性和多樣性。但要明白，詞在詞典里作為語料靜態存在的時候，雖然是多義的，然一旦進入了一定的言語環境，那它就只能有一個意義是正確的了，這叫詞在使用中的單‘性。所以，準確辨析一個多義詞在具體的言語環境里使用的是什么含義是很重要的，否則就不能準確地理解語句的意思，這是我們學習的重點之一。

    (三)了解同音詞意義間的區別

　　一個詞的各個義項之間，如果還能找到它們歷史的或現實的聯系，那就是一詞多義；如果已經找不到它們之間有任何關系，那它們便是同音詞了。比如“花(朵)”與“花(錢)”就是同形的同音詞。對這類同形的同音詞，我們只要記住各自的意思就可以了，沒有理解運用上的太大困難。比較容易相混的是異形的同音詞，在口語中會帶來某些誤解。比如“期中考試學生全部及格”與“期終考試學生全不及格”，如果不看文字，那是不易聽清楚的。不過這類同音詞也不會造成很大問題，因為我們可以運用多種辦法加以避免。比如將“期終”換為“期末”，將“全部”改成“全都”，就可以清楚地區別開了。真正在實際運用中容易出錯的，是其中意義相近的異形同音詞(包括部分音近的詞)，如不把握其間意義上的差別，是很容易用混的，這也是我們要掌握的重點之一。

　　例如：指出下邊語句的橫線上，哪句可填進“以至”，哪句可填進“以致”：
     A．他愿把自己的一切獻給祖國，——生命。
     B．他事先沒有充分調查研究，——做出了錯誤的結論。
     C. 形勢的發展十分迅速，——使很多人感到驚奇。
     D．這是她近來老想不通、——非�？鄲灥膯栴}。 ．
     “以至”與“以致”是同音詞。“以至”著眼于從此至彼，表示“直到”，也表示由某種情況產生的結果。“以致”著眼于招致，表示由某種原因造成的結果，而且是不好的或不希望的結果。據此AC應填進“以至”，BD應填進“以致”。

　　這類的詞還很多，應注意掌握。例如：報復、抱負；爆發、暴發；變換、變幻；篡改、竄改；處世、處事；度過、渡過；法制、法治；反應、反映；撫養、扶養；溝通、勾通；貫注、灌注；國事、國是；功夫、工夫；檢查、檢察；截至、截止；界限、界線；克服、克復;刻畫、刻劃；權利、權力；啟示、啟事；熔化、溶化；事務、事物；委屈、委曲；需要、須要；必須、必需；意氣、義氣；施行、實行。

　　同音詞雖然有以上易混的問題，但也有其長處，那就是可以構成修辭上的諧音雙關，使語言幽默生動，寓意深長。只要我們在實際運用中，注意把握其區別，是可以揚長避短的。