吉利大學(xué)教授指出:大學(xué)的核心使命在于提供人才支持

　　北京吉利大學(xué)教育研究所所長(zhǎng)蔣國(guó)華教授在6月17日出版的《人民政協(xié)報(bào)》上發(fā)表文章，題目是《大學(xué)的核心使命在于提供人才支持》。蔣教授在文章開篇明確指出，現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)宗旨、功能、形態(tài)和模式正在醞釀理論上的重大突破，迫切需要重新分類。

　　他認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)絕不是“勞工市場(chǎng)的附屬品”，而是如馬克思說(shuō)的“生產(chǎn)勞動(dòng)能力”的“工廠”和產(chǎn)業(yè)部門，克爾指出的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代95％以上的大學(xué)，正在成為通過(guò)知識(shí)的傳播、應(yīng)用、開發(fā)、處理、培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)各行各業(yè)提供各級(jí)各類的“人才支持”的場(chǎng)所。由此，蔣國(guó)華教授得出明確結(jié)論，目前國(guó)內(nèi)許多基本上沒有“知識(shí)貢獻(xiàn)”能力的大學(xué)，他們絞盡腦汁、千方百計(jì)為自己加冕“綜合研究型”、“研究綜合型”、“研究教學(xué)型”、“教學(xué)研究型”、“綜合研究教學(xué)型”等等桂冠，拼命想擠進(jìn)那個(gè)“百分之一、二、三”的努力，是非常值得反思的，明智的倒是其反面，放下身段，老老實(shí)實(shí)地去做好“為現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支持”的工作。

　　蔣國(guó)華教授畢業(yè)于清華大學(xué)電機(jī)工程系，現(xiàn)任北京吉利大學(xué)專家咨詢委員會(huì)委員、教育研究所所長(zhǎng)。他歷任民進(jìn)十屆、十一屆中央委員、民進(jìn)十二屆北京市委秘書長(zhǎng)、北京市十屆政協(xié)委員，系中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員、科普翻譯委員會(huì)副主任，教育部中央教育科學(xué)研究所研究員。（附蔣國(guó)華教授《大學(xué)的核心使命在于提供人才支持》文章全文）

　　大學(xué)的核心使命在于提供人才支持

　　現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)宗旨、功能、形態(tài)和模式正在醞釀理論上的重大突破，迫切需要重新分類。

　　現(xiàn)代大學(xué)起源于歐洲中世紀(jì)，到2088年，人類將迎來(lái)世界上第一所大學(xué)意大利博洛尼亞大學(xué)千年誕辰的偉大紀(jì)念與慶典。在大學(xué)幾近千年的漫長(zhǎng)歷程中，盡管歷經(jīng)各種磨難，但這朵人類的智慧之花卻始終能經(jīng)受劫難而盛開不敗，綿延至今。其所以能如此，是因?yàn)樯鐣?huì)需要大學(xué)，而大學(xué)又能以堅(jiān)韌不拔的精神，在不斷的改革和創(chuàng)新中迎擊歷史的挑戰(zhàn)和苦難，用當(dāng)代中國(guó)政治術(shù)語(yǔ)說(shuō)，叫做始終能做到“與時(shí)俱進(jìn)”；用當(dāng)代美國(guó)著名高等教育專家克爾(ClarkKerr)的話說(shuō)，盡管大學(xué)在歷史上經(jīng)歷過(guò)被“割裂”過(guò)、被“沖垮”過(guò)，經(jīng)歷過(guò)“破碎”、“死亡”，有的還充當(dāng)過(guò)“反動(dòng)勢(shì)力的中心”，但大學(xué)改革創(chuàng)新精神依然不朽，在某個(gè)國(guó)家被“沖垮”了，卻能在另一個(gè)國(guó)家奇跡般地獲得“重生”；克爾還特地引用19世紀(jì)下半葉曾任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)達(dá)40年之久的查爾斯•W•埃利奧特的話說(shuō)，還因?yàn)榇髮W(xué)總能“使自身迅速適應(yīng)于重大的變化以滿足它所服務(wù)的人民”。現(xiàn)代大學(xué)亦然，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家的還是發(fā)展中國(guó)家的大學(xué)，或遲或早都必須在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)面前，作出選擇和應(yīng)對(duì):

　　選擇之一，現(xiàn)代大學(xué)必須認(rèn)識(shí)到大學(xué)乃是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)知識(shí)產(chǎn)業(yè)部門，一個(gè)核心產(chǎn)業(yè)部門。

　　選擇之二，現(xiàn)代大學(xué)必須認(rèn)識(shí)并著力提升本身的增值能力，以應(yīng)對(duì)“國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的滯漲現(xiàn)象”。

　　選擇之三，現(xiàn)代大學(xué)必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的高等教育分類法與知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的矛盾正在日益顯露出來(lái)，因而必須重新分類:大約只占全國(guó)大學(xué)總數(shù)的百分之一、二、三的大學(xué)，主要從事知識(shí)生產(chǎn)，奉獻(xiàn)社會(huì)的即所謂“知識(shí)貢獻(xiàn)”這類大學(xué)，自第二次世界大戰(zhàn)之后稱為研究型大學(xué)；其余占全國(guó)大學(xué)總數(shù)95％乃至95％以上的大學(xué)，主要從事知識(shí)的傳播、應(yīng)用、開發(fā)、處理、培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)，換句話說(shuō)，主要是教師教課，培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)所需的眾多人才，即所謂“人才支持”這類大學(xué)，迄今尚無(wú)合適的名稱來(lái)稱呼它。

　　還是克爾的話對(duì)，他說(shuō):這類“大學(xué)越發(fā)不再是精英分子的專業(yè)性的、階級(jí)取向的機(jī)構(gòu)，而更多是大眾的一個(gè)市場(chǎng)取向的工具。這是一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)重組”。不過(guò)，到2000年，克爾又不無(wú)哀怨地說(shuō)，大學(xué)擴(kuò)招之后，“高等教育將越發(fā)成為勞工市場(chǎng)的附屬品”！其實(shí)，克爾先生無(wú)需為此而傷感不已，不僅不應(yīng)該哀怨，更應(yīng)該高興和歡呼才是，因?yàn)樗�發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)面臨著時(shí)代性挑戰(zhàn)而正在轉(zhuǎn)型的偉大事實(shí)！值得強(qiáng)調(diào)指出的是，現(xiàn)代大學(xué)絕不是“勞工市場(chǎng)的附屬品”，而是如馬克思說(shuō)的“生產(chǎn)勞動(dòng)能力”的“工廠”和產(chǎn)業(yè)部門，克爾指出的不正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代95％以上的大學(xué)，正在成為通過(guò)知識(shí)的傳播、應(yīng)用、開發(fā)、處理、培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)各行各業(yè)提供各級(jí)各類的“人才支持”的場(chǎng)所嗎？

　　由此可見，國(guó)內(nèi)許多基本上沒有“知識(shí)貢獻(xiàn)”能力的大學(xué)，他們絞盡腦汁、百計(jì)千方為自己加冕“綜合研究型”、“研究綜合型”、“研究教學(xué)型”、“教學(xué)研究型”、“綜合研究教學(xué)型”等等桂冠，拼命想擠進(jìn)那個(gè)“百分之一、二、三”的努力，是非常值得反思的，明智的倒是其反面，放下身段，老老實(shí)實(shí)地去做好“為現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支持”的工作。