規(guī)范高考加分項(xiàng)目背后的教育公平期待

　　我國將逐步規(guī)范和清理高考(論壇)加分項(xiàng)目，“規(guī)范特殊類型招生和高考加分政策”。記者了解到，教育部的加分規(guī)定只有14種，全國各省、市、自治區(qū)卻有近兩百種的加分規(guī)定。教育部表示，對(duì)于高考加分政策實(shí)施中存在的腐敗現(xiàn)象，必須認(rèn)真清理，逐步減少獎(jiǎng)勵(lì)性加分項(xiàng)目。（4月26日《法制晚報(bào)》）

　　中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，高考加分政策已和擇校費(fèi)、大學(xué)高學(xué)費(fèi)一起，成為公眾心中的三大“教育不公平”，76.9%的人建議取消一切可能滋生腐敗的高考政策，讓高考重新“裸”起來。在我看來，“一刀切”取消高考加分項(xiàng)目雖有因噎廢食之嫌，但是表達(dá)了公眾對(duì)高考加分政策變形走樣的教育公平焦慮。

　　高考加分政策的設(shè)計(jì)初衷，本是為了引導(dǎo)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變。然而，在某些地方，本該公正科學(xué)地考查學(xué)生特長素質(zhì)的加分政策儼然成了權(quán)力尋租、制度走私的道具，不僅失去公正要義，教育功能也被異化。有網(wǎng)友因此調(diào)侃說：“哥加的不是分，是特權(quán)。”

　　對(duì)此，我們既不能因?yàn)楦呖技臃盅苌�的腐敗問題全盤否定該政策的積極意義，也不能一味責(zé)怪公眾的思維僵化。盡管當(dāng)前高考招生體制已經(jīng)掣肘了素質(zhì)教育與不拘一格選才觀。但是，“從高分到低分錄取”仍然是公眾普遍認(rèn)可的公平競爭規(guī)則。這種“一刀切”的招生模式固然容易扼殺特殊人才，但是在當(dāng)前的制度語境下，“一刀切”的政策可以有效剝奪權(quán)力尋租的空間。如果高考招生自主權(quán)過大，高考加分政策太濫，而相關(guān)制度建設(shè)沒有同步跟進(jìn)，高考改革制度可能成為某些人權(quán)力尋租的工具。

　　在我看來，高考加分政策被權(quán)勢(shì)家庭壟斷，既是考生的悲情控訴，也是對(duì)高考加分政策的警示。高考加分政策到底該如何規(guī)范、清理，值得探討與反思。我不贊成取消所有加分項(xiàng)目，但是嚴(yán)格高考加分制度與程序，十分必要。我們一方面要反思 “以分?jǐn)?shù)論英雄”高考體制的弊端，逐步放開高校自主招生權(quán)力，讓更多素質(zhì)全面，具有特殊才能的人才脫穎而出。另一方面，要加強(qiáng)制度建設(shè)，在吸收廣大師生、家長、專家意見的基礎(chǔ)上，對(duì)各種高考加分政策進(jìn)行全面清理、綜合考量，制定科學(xué)全面的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。避免地方各自為政、隨意加分。比如，山東省除保留國家級(jí)加分政策以外，取消全部省級(jí)加分項(xiàng)目，體現(xiàn)了地方的權(quán)力謙卑意識(shí)。更為重要的是，“正義以看得見的方式體現(xiàn)”，要把加分程序信息放到陽光下暴曬，避免權(quán)力之手染指公平的競爭環(huán)境。