免費師范生政策不是簡單意義上的"扶貧"

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    首屆免費師范生步入畢業季

    免費師范生小冉的大學四年平常故事，“不平常”的青春

    冉曉花，西南大學數學與統計學院2007級學生。去年12月，在西南大學組織的重慶籍免費師范生專場招聘會上，小冉與重慶市酉陽土家族苗族自治縣二中簽約，這也是小冉曾經就讀的高中。

    4年耕耘，小冉感覺收獲不小。她說，自己“屬于免費師范生里比較堅定的那種人，4年來也沒動搖過”。她的故事，聽上去很平常，但也折射出首屆免費師范生在招生、培養、就業等各個階段的“不平常”。

    代表著國家的價值取向，不是簡單意義上的“扶貧”

    小冉來自酉陽縣小河鎮小崗村，父母都是農民，家庭年收入不超過1萬元。她的外公是一名鄉村小學教師，“很受人尊重，很多學生畢業后還常去看他，我小時候就很羨慕”。

    2007年，小冉的高考成績是552分，老師建議她報考重點本科院校，畢竟免費師范生要簽協議承諾任教10年，“最后下定決心報考，還是受外公的影響比較大。”

    小冉住的宿舍是西南大學最好的宿舍，四人間，帶衛生間。不用交學費、住宿費，每個月還能領到400元生活補助，加上每學期父母給的1000元生活費，小冉每個月可支配的“資產”在700元左右。除了學校食堂外，她有時也會和同學們去校外餐館打打牙祭，加上購買日用品和衣服，“700元其實足夠了，我也沒有太虧待自己。”

    「點評」

    東北師范大學學生就業指導服務中心主任王占仁：在一些人眼里，免費師范生是“特殊”的一群人——他們貧窮，所以更應該艱苦樸素；他們享受“免費午餐”，所以更應該努力學習；他們要回原籍工作，所以在校期間談戀愛很不現實……其實，這都是對免費師范生政策的誤讀。免費政策，表達的是政府的一種態度，是國家重視教育事業、重視教師培養的一種價值取向，而不是簡單意義上的“扶貧”。但在現實中，免費更多地被理解為是對家庭經濟困難學生，而不是學業優秀學生的有力吸引。我認為，免費不是師范教育的前提和終極目的，而只是其中的手段。

    還應注入更多激勵和淘汰機制

    在全班71名學生中，小冉的成績屬中上游。“曾經有媒體說我們免費師范生因為‘高枕無憂’，就變得懶散，其實那只是很少一部分。”回顧自己的大學生涯，小冉感覺收獲不小。課程的針對性比較強，大二開始見習，要當著全班同學講課，講完后會收到錄像視頻，可以拿回去自己研究不足。大三下學期，小冉回到酉陽，在當地的實驗中學教初中數學，這叫“頂崗支教”。此外，學校還組織集中實習和混編實習，“幾年鍛煉下來，做教師應該說是得心應手，也許我一輩子都會當老師。”小冉表示。

    「點評」

    北京師范大學教育學部教授高鴻源：首屆免費師范生畢業季，透露出了喜與憂——對那些想當老師的學生而言，這項政策無疑為他們提供了便利；而對那些對教師職業缺乏熱情、只看中“免費午餐”的學生而言，最終的代價就是4年后求職時的糾結。以后要把好招生入口關，讓真正想當老師的學生填報。

    免費師范生也應主動調整心態，增強自身競爭力，適當放低擇業標準，積極應對就業挑戰。只有這樣，才能消解心理壓力，自信從容地應對未來的人生。

    王占仁：免費師范生政策還存在一些激勵機制、淘汰機制不足的問題。建議在培養過程中，利用周期考核等方式，對學習優秀的學生進行獎勵，對不合適從教的學生進行淘汰，從而解決免費師范生學習動力不足等相關問題。其次，建立多元化可選擇的免費制度。現在的免費師范生政策主要是“兩免一補”和“服務十年”，還應該逐步建立多元的享受額度與服務年限對應的免費制度，讓學生根據自身經濟狀況選擇不同類型的免費額度。這樣，既能增加政策的吸引力，也有利于降低培養成本。

    政策關鍵點還要進一步完善統一

    雖然離畢業還有一段時間，但酉陽二中已經要求小冉過去見習。如此迫切的原因，就是教學缺人手，“前段時間他們有6個數學老師，每人帶3個班，每天要上三四節課，還要備課和批改作業，實在有些吃不消了。”

    小冉告訴記者，他們班有一半同學來自重慶本地，其中只有兩三個還沒簽約，其他的都有了著落，“大部分是‘哪里來哪里去’，基本上都是區縣一級的學校，還沒有簽到鄉鎮學校的。”

    在西南大學，和小冉一起簽約酉陽二中的有27名學生。在小冉看來，酉陽二中能一次簽到這么多畢業生，一是因為免費師范生的政策，二是家鄉迅猛發展帶來的吸引力。“以前酉陽相對落后，條件好的老師總想著離開，師資隊伍不太穩定。現在看來，家鄉的發展前景還是不錯的。”

    「點評」

    華東師范大學學生就業咨詢服務中心主任吳薇：免費師范生就業，目前存在著各地政策差異大、就業形勢喜憂參半的情形。這是第一屆免費師范生就業，具有示范作用。6所部屬院校的免費師范生都是優秀學生，家鄉應該用熱情來吸納本地生源。

    王占仁：出現各地就業政策有快有慢、冷熱不均的情況，主要原因在于，國家政策表述的彈性較大，因此各個地方文件的差距也較大，特別是在是否可以到民辦中小學任教等政策關鍵點上，都存在著較大的差異。進一步完善和統一這些政策關鍵點，尤為迫切和必要。

    編后

    本組報道啟動以來，我們聽到了一些真實的聲音，也聽到了不少中肯的建議，更看到了各地和學校推進免費師范生畢業就業的好經驗、好做法。客觀現狀的反映，多方觀點的呈現，不同訴求的交鋒，出發點只有一個：把好事做得更好。

    關注免費師范生，既是關注廣大中西部地區孩子們的未來，也是關注中國教育統籌發展的未來。作為一個試點項目，我們應給予更多理解。政策落實中出現一些阻礙，實屬正常，需要在進一步發展中解決。我們也必須認識到，免費師范生政策，只是促進教育均衡發展的一環，不能奢望就此一切迎刃而解。未來的路，還需要更多耐心、信心，更多的系統配套。

    無論如何，免費師范生政策，樹立了一個積極導向：引導學生去更廣闊的天地實現抱負，引導政府繼續縮小東西部之間、城鄉之間教育的鴻溝，引導社會繼續營造尊師重教的氛圍。我們也衷心祝愿與期待政策走得更順暢、效果更顯著！