汕頭大學(xué)在內(nèi)地高校首設(shè)公益課程必修課

　　暑假還沒結(jié)束，汕頭大學(xué)2012級(jí)電子信息工程專業(yè)的陳玉寬同學(xué)就趕回學(xué)校，參加“情聚康復(fù)村愛心行動(dòng)”的公益課程。他和其他10名同學(xué)前往潮安縣嶺后麻風(fēng)康復(fù)村開展為期4天的服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐，主要任務(wù)是幫4位六七十歲的麻風(fēng)病人干家務(wù)、照顧起居、聊天。獻(xiàn)愛心也能拿學(xué)分？“我們不僅是獻(xiàn)愛心，出發(fā)前有理論學(xué)習(xí)，制定詳細(xì)可行的服務(wù)方案，回來后還要反思、分享、評(píng)估，評(píng)估合格，我就可以拿到1個(gè)學(xué)分。”陳玉寬說。

　　作為通識(shí)教育課程改革的一個(gè)新探索，汕頭大學(xué)從2010年6月開始開設(shè)公益課程。目前已形成了一套完整的課程管理體系，包括課程申請(qǐng)—課程審核及公布—教師的遴選、培訓(xùn)—教師選課—學(xué)生選課—課程實(shí)施—課程評(píng)估—課程總結(jié)—對(duì)外交流等環(huán)節(jié)。從2012級(jí)學(xué)生開始，公益課程成為全體本科生的通識(shí)教育必修課。

　　改革的動(dòng)力：源于對(duì)傳統(tǒng)通識(shí)課程的重新審視

　　目前，我國高校對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育主要通過開設(shè)通識(shí)教育課程來實(shí)現(xiàn)，主要包括外語、計(jì)算機(jī)、體育、馬列課程和德育課程，約占全部通識(shí)教育課程總學(xué)分的70%以上，其中的馬列課程和德育課程更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)，而比較忽略最基本的公民素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，在課程構(gòu)成上科學(xué)論證不足，只是“拼盤化”，學(xué)生“統(tǒng)統(tǒng)認(rèn)識(shí)一點(diǎn)皮毛”的知識(shí)教育，缺乏對(duì)學(xué)生基本能力，如表達(dá)能力、寫作能力、實(shí)踐能力等的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)高校而言，普遍存在對(duì)通識(shí)教育課程的管理不善，注重表面的課程種類豐富，缺乏對(duì)通識(shí)教育課程體系的整體規(guī)劃，教學(xué)管理部門以一種“業(yè)余課程”或是“次要課程”的態(tài)度去看待通識(shí)教育課程，經(jīng)常為大班授課，師生之間的交流和互動(dòng)不足。

　　“要改變這種現(xiàn)狀，需要對(duì)通識(shí)教育課程進(jìn)行重新審視。從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行新的探索，把通識(shí)教育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向‘全人’培養(yǎng)，課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向基于探究的學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)以及理論應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，課程實(shí)施方式靈活多樣，特別是通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。”汕頭大學(xué)教務(wù)處副處長、學(xué)校公益課程主要負(fù)責(zé)人蔡映輝博士說。

　　汕頭大學(xué)是中國內(nèi)地高校中第一所也是唯一一所將公益課程作為全體學(xué)生必修課的高校，課程借鑒了歐美及港臺(tái)“服務(wù)學(xué)習(xí)”模式。它基于學(xué)生的知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生通過準(zhǔn)備—服務(wù)—反思—分享等環(huán)節(jié)，透過計(jì)劃性的服務(wù)活動(dòng)與結(jié)構(gòu)化的反思過程，在服務(wù)中學(xué)習(xí)，使服務(wù)者獲得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)滿足被服務(wù)者的需求，達(dá)成互惠的結(jié)果。
　　截至目前，汕頭大學(xué)共開設(shè)出28門課3756個(gè)學(xué)位，涉及義教、義診、義修、醫(yī)療扶貧、生命教育等內(nèi)容。每門課程1個(gè)學(xué)分，學(xué)習(xí)時(shí)間為48個(gè)學(xué)時(shí)。