北京理工大學(xué)國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)教育

 　　北京理工大學(xué)國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)教育

　　職業(yè)教育是對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)，技能的訓(xùn)練，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育或?qū)崢I(yè)教育。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說(shuō)是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會(huì)，社會(huì)也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。

　　自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來(lái)，在中央和各地的關(guān)注推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺(tái)階，駛上了發(fā)展“快車道”。

　　教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，自2005年起，全國(guó)職業(yè)教育畢業(yè)生平均就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上。2008年及2009年，盡管國(guó)際金融風(fēng)暴使許多人就業(yè)困難，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的平均就業(yè)率仍沒(méi)有回落，分別高達(dá)95.77%和 95.99%。

　　職業(yè)教育專業(yè)一般都是根據(jù)市場(chǎng)社會(huì)實(shí)際需要而設(shè)立，目標(biāo)明確，專業(yè)對(duì)口，量體裁衣，學(xué)以致用。畢業(yè)生很受社會(huì)歡迎。例如美國(guó)職業(yè)教育的畢業(yè)生就受到95%企、事業(yè)單位的歡迎。職業(yè)教育對(duì)發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化至關(guān)重要。職業(yè)教育的遍地開花，有利于各地普遍的繁榮富裕，安居樂(lè)業(yè)。職業(yè)教育的畢業(yè)生已經(jīng)是、將來(lái)也將是本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的重要力量。留得住，又發(fā)揮得出。

　　“十五”期間，中國(guó)的教育事業(yè)得到了較快發(fā)展，2005年初中毛入學(xué)率已達(dá)95%，高中毛入學(xué)率已達(dá)50%，高等教育毛入學(xué)率已達(dá)21%，高等學(xué)校在校學(xué)生已經(jīng)超過(guò)2300萬(wàn)人，正如教育部周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)，進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。但是,中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，21%的入學(xué)率意味著還有一大批高中畢業(yè)生未能升入大學(xué)。雖然招生數(shù)每年都略有增加，但普通高等院校的發(fā)展空間畢竟是有限的，如四川省某大學(xué)2005年招生10000人，2006年將招生10200人，僅增加了2%。反觀錄取率——據(jù)《成都日?qǐng)?bào)》2006年4月3日?qǐng)?bào)道，四川省2005年的高考生有453269人，比2004年增長(zhǎng)32.3%，而錄取率僅60.23%,比2004年下降了10.07%。2006年該省高考生將超過(guò)56萬(wàn)人，而錄取率較之2005年還將下降6.73%,為53.5%。另有報(bào)道，近兩年大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率約為72%，也就是說(shuō)，有28%的大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，高中畢業(yè)生的升學(xué)率和大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率已在并還將逐年下降。而另一方面，高技能人才、服務(wù)、技師、技術(shù)工人等高素質(zhì)技能性勞動(dòng)者卻又非常短缺，并在一定程度上已成為制約中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的突出因素。

　　教育界、用人單位及青年人都曾經(jīng)片面追求高學(xué)歷教育，忽視或輕視職業(yè)教育。然而學(xué)歷并不代表能力，隨著近年來(lái)人事制度的改革和人才觀念的進(jìn)步，學(xué)歷在就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越低，用人單位更注重于學(xué)生實(shí)在的能力，比較務(wù)實(shí)地去選拔適合需要的人才。社會(huì)正在由片面追求學(xué)歷向能力社會(huì)轉(zhuǎn)變。日益大眾化的高等教育培養(yǎng)的人才一定要在層次上和類型上都能結(jié)構(gòu)合理，這就要求高等教育結(jié)構(gòu)與類型多樣化，而職業(yè)教育正是一種有效的補(bǔ)充。多年以來(lái)，中國(guó)職業(yè)教育曾為社會(huì)培養(yǎng)了許多有理想、有道德、有知識(shí)和有職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者，改善了中國(guó)勞動(dòng)力隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，為各行各業(yè)的發(fā)展起到積極作用，促進(jìn)了勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)穩(wěn)定。許多行業(yè)在總結(jié)改革開放以來(lái)取得的成就時(shí)，都對(duì)職業(yè)教育為行業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者予以肯定。因此，發(fā)展職業(yè)教育對(duì)于提高勞動(dòng)者思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),具有戰(zhàn)略意義。

　　2005年10月28日，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》)，要求在“十一五”期間，為社會(huì)輸送2500多萬(wàn)名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，1100多萬(wàn)名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。《決定》提出，要“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才”。溫家寶總理講，“沒(méi)有這樣一支高技能、專業(yè)化的勞動(dòng)大軍，再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和機(jī)器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。中國(guó)目前在生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問(wèn)題十分突出。現(xiàn)有技術(shù)工人只占全部工人的1/3左右，而且多數(shù)是初級(jí)工，技師和高級(jí)技師僅占40%。”所以，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，已成為推進(jìn)中國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。

　　高等職業(yè)職業(yè)教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為主導(dǎo)的新型教育模式，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：學(xué)歷+技能+就業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后可獲得大學(xué)相關(guān)專業(yè)結(jié)業(yè)證書，相關(guān)資格證書，學(xué)歷可以本人利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)參加成人高等教育、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試等方式獲得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷。