復(fù)旦學(xué)生設(shè)計獎學(xué)金評定細(xì)則 用數(shù)學(xué)公式量化

　　高校獎學(xué)金評定關(guān)系到每一名學(xué)生的切身利益，公平性問題無疑是方案制定過程中的焦點。復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)2013級本科生陳同學(xué)結(jié)合所學(xué)，給出了一個特別的思路。日前，他所在的學(xué)院開始了一年一度的獎學(xué)金評定工作，并將評定細(xì)則交給各班分別制定。作為班級獎學(xué)金評定委員會成員，陳同學(xué)針對先前獎學(xué)金評定細(xì)則中寢室衛(wèi)生評分存在的公平問題，設(shè)計出一個計算公式，用數(shù)學(xué)的方式給出了“高大上”的解決方案。

　　寢室衛(wèi)生是數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)生獎學(xué)金評定中綜合素質(zhì)評分的一部分。陳同學(xué)解釋，由于寢室衛(wèi)生評分由各寢室樓宿管分別依照各自習(xí)慣進(jìn)行，難免因標(biāo)準(zhǔn)不一而在各樓間產(chǎn)生分?jǐn)?shù)差異，使公平性受到影響。而他的計算公式正是為盡可能消除該影響而設(shè)計。“我們假設(shè)每棟寢室樓的衛(wèi)生評分都服從一個特定分布，這個分布與對該寢室樓進(jìn)行衛(wèi)生評分的老師有關(guān)。有的老師給分普遍較高，有的則較低。我們試圖把各寢室樓老師的評分進(jìn)行統(tǒng)一化，相當(dāng)于通過公式算出一個能夠抹除不同老師給分偏好的標(biāo)準(zhǔn)分。”進(jìn)一步而言，每棟寢室樓由于總體評分情況不同，均值、標(biāo)準(zhǔn)差都會不同。這個公式的思路，就在于將均值、標(biāo)準(zhǔn)差的因素減掉，再與每棟樓的總體評分情況進(jìn)行加權(quán)，得到最后的分?jǐn)?shù)。

　　用看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式解決寢室衛(wèi)生評分問題，是否“小題大做”?在陳同學(xué)看來，這一做法順理成章。他表示，在遇到這個問題時，第一時間就想到了用所學(xué)的知識來解決。專業(yè)學(xué)習(xí)會培養(yǎng)相應(yīng)的思維習(xí)慣，而他的思維習(xí)慣就是“數(shù)學(xué)化”的。陳同學(xué)的一位同班同學(xué)表示，這一計算方法本身并不算復(fù)雜，只涉及一些基本的統(tǒng)計學(xué)知識。更重要的是，先前的評分方法確實存在問題，探索新方法是一件很自然的事，這個公式的確增加了評分的公平性。

　　復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授高衛(wèi)國認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又能靈活運用于生活。“學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計相關(guān)知識，設(shè)計出一種新的分?jǐn)?shù)折算公式，適用于小樣本數(shù)據(jù)甚至有缺失數(shù)據(jù)情形，在理論和實際數(shù)據(jù)檢驗中都更合理、穩(wěn)健，體現(xiàn)了其善于探索、思維縝密并且追求完美的特點。”

　　作為數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2013級本科生輔導(dǎo)員，阮鴻濤老師將此事看作學(xué)生公共事務(wù)參與度提升的表現(xiàn)。他表示，現(xiàn)在許多學(xué)生都樂于對公共事務(wù)發(fā)表見解，難得的是真正做些什么。

　　據(jù)阮鴻濤介紹，每年進(jìn)行獎學(xué)金評定時，數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院各班級都會以學(xué)校及學(xué)院提供的評定方法大綱為基礎(chǔ)，分別制定細(xì)則。這些細(xì)則的制定人并非某位老師，而是學(xué)生自己。在自愿的基礎(chǔ)上，班內(nèi)的學(xué)生均可以通過寢室推選代表，最終組成這一年的班級獎學(xué)金評定委員會。委員會開會討論的結(jié)果，公示通過后，將成為這一年的獎學(xué)金評定細(xì)則。而陳同學(xué)就是今年的評定委員會成員，他的計算公式經(jīng)過合規(guī)的流程，被委員會接納，公示通過已被正式采用。