會展策劃與管理專業介紹

　　我們很多人或許都會有這樣的疑問，我們以后要學習什么專業才是比較好的呢?那么會展策劃與管理專業好不好擇業?我們一起來了解一下吧，還是非常不錯的哦，你覺得呢?

　　一、專業定位

　　(一)職業面向

　　與本專業相關的就業職業領域為政府機構、行業協會和會展研究機構;會展組織企業;會展場館、酒店和各類文博館;會展工程公司;會展物流企業;會展旅游企業;大型企業。

　　(二)崗位面向

　　1.政府機構、行業協會和會展研究機構的工作崗位主要從事會展市場調研、行業規劃、研究與管理工作等工作。

　　2.會展組織企業的工作崗位主要從事會展項目策劃與管理、會展項目組織與實施、會展項目宣傳推廣、會展產品營銷、客戶信息管理、人力資源管理、展出現場的整體策劃、現場服務、管理與協調等工作。

　　3.會展場館、酒店和各類文博館的工作崗位主要從事會展服務與接待、會議與活動管理、現場運營管理工作。

　　4.會展工程公司的工作崗位主要從事活動現場整體策劃、展位策劃與設計、產品營銷、宣傳推廣、文案寫作、業務聯絡與洽談、施工管理與協調等工作。

　　5.會展物流企業的工作崗位主要從事展品運輸方面的業務聯絡與洽談、展品報關與清關等工作。

　　6.會展旅游企業的工作崗位主要從事會展活動參加人員商務考察和觀光旅游計劃的制定、安排與接待等工作。

　　7.大型企業的崗位主要從事企業內部各種活動的策劃與組織、企業參展策劃、公關、展位接待與洽談、產品營銷、宣傳推廣、信息收集與市場調研等工作。

　　二、人才培養目標與規格

　　(一)人才培養目標

　　本專業旨在培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德，系統掌握會展策劃、管理和會展營銷方面的理論知識與業務技能，熟悉相關的方針、政策、法規，具有在會展行業從事會展項目策劃、會展項目實施與管理和會展產品營銷等崗位工作的綜合素質與能力以及掌握會展物流和會展旅游等行業知識的高素質技能型人才。

　　(二)人才培養規格

　　1.專業能力

　　(1)能夠組織一般會展項目的市場調研;

　　(2)能夠策劃會展活動及企業參展方案;

　　(3)能夠從事會展活動的接待、服務工作;

　　(4)能較好地與客戶進行良好溝通、協調及談判;

　　(5)能獨立進行會展活動現場策劃與布置;

　　(6)能夠處置會展活動中發生的一般性突發事件;

　　(7)能夠運用CAD軟件進行簡單的展臺設計;

　　(8)能夠獨立策劃會展營銷方案，并能從事會展產品營銷工作;

　　(9)能夠從事會展企業的基層管理工作;

　　2.方法能力

　　(1)具有較強的自學能力、獲取技能的能力;

　　(2)具有調查、整理、分析相關信息資料的能力;

　　(3)具有文案書寫的能力;

　　(4)具有運用辦公軟件進行文字資料及信息的處理;

　　(5)具有良好溝通協調能力;

　　(6)具有美學欣賞能力;

　　3.社會能力

　　(1)具有健康的體魄和良好的心里素質;

　　(2)具有較強的社會交往和與人合作能力;

　　(3)具有良好的服務意識、誠信意識、責任意識;

　　(4)具有良好的職業道德和敬業精神，吃苦耐勞、踏實肯干的工作精神及創新精神;

　　(5)具有堅定的理想信念、民族精神和愛國主義精神，有正確的世界觀、人生觀和價值觀;

　　(6)具有良好的社會實踐能力和社會適應能力;

　　(7)具有具備較嚴密的邏輯思維和形象思維的能力。

　　(三)職業資格證書

　　高級會展策劃師、會展管理師

　　三、學制與招生對象

　　(一)學制

　　三年。

　　(二)招生對象

　　具有普通高中、中等職業學校學歷或同等學力者。

　　四、人才培養模式設計

　　(一)“就業導向、項目教學、課證融合、工學結合”人才培養模式設計依據

　　人才培養模式的改革是專業建設的核心，會展策劃與管理專業以企業調研、行業發展、人才需求為基本依據，堅持以就業為導向、以能力為本位，把提高學生的綜合職業能力放在突出的位置，培養會展行業一線迫切需要的高素質技能型人才，設計“就業導向、項目教學、課證融合、工學結合”人才培養模式。

　　(二)“就業導向、項目教學、課證融合、工學結合”人才培養模式設計流程

　　人才培養模式的設計從企業行業的人才需求調研開始，根據會展人才的需求確定專業，根據崗位群的職業能力和素質要求，制定人才培養的目標和規格，設計人才培養模式，通過人才培養模式的實施，對畢業生就業的調查反饋情況，調整人才培養目標，進入新一輪的人才培養模式調整。會展專業是以學生綜合職業能力的形成為目標，設計“就業導向、項目教學、課證融合、工學結合”人才培養模式，具體流程如圖3所示。

　　(三)“就業導向、項目教學、課證融合、工學結合”人才培養模式環境支持分析

　　“就業導向、項目教學、課證融合、工學結合”人才培養模式的設計與實施，有賴于良好的環境支持。

　　1.穩定校外實訓基地

　　校外實訓基地的建立對于會展專業學生開展實踐能力訓練、職業素質培養以及教師開展實踐鍛煉有著十分重要的積極作用。會展策劃與管理專業先后與廈門多喜鵬程會議展覽有限公司、博源會展(廈門)有限公司、廈門會展金泓信展覽有限公司、廈門契合展覽服務有限公司、廈門禹仲商務有限公司、廈門熙海岸會展服務有限公司等企業建立了“工學交替”的校外實習實訓基地，穩定的校外實訓基地為學生的校外生產性實習和頂崗實習提供了支持。

　　2.努力建設校內實訓條件

　　在充分認識會展項目完整運作流程的基礎上，針對重要流程節點進行系統化、專業化的技能訓練，擬建會展實訓室。教師將教學內容規劃成若干的實訓項目，要求學生在教師的引導下獨立運行，提高學生的實踐操作能力。會展專業校內實訓室的建成，將為“就業導向、項目教學、課證融合、工學結合”人才培養模式提高有力的保障。

　　3.穩定的專兼職師資隊伍

　　實現人才培養模式改革的主要推動力是教師，通過聘用、專職教師10名，其中教授1人，副高以上1人，占教師總數的20% ;雙師教師10人，占教師總數的100%。聘請會展行業的技術骨干作為兼職教師，參與教學及教研活動，共同制定人才培養方案、參與專業技能課程的教學、參與編寫教材、課程的建設與改革、實訓基地的建設、指導學生的頂崗實習等。這支穩定的專業教學團隊，有效促進了專業建設與模式改革。

　　(四)“就業導向、項目教學、課證融合、工學結合”人才培養模式描述

　　按照“以就業需求為導向，崗位能力培養為本位，職業生涯可持續發展為根本”的主導思想，提高學生的綜合職業能力，構建了“就業導向、項目教學、課證融合、工學結合”人才培養模式。

　　1.就業導向。通過行業企業市場調研，根據崗位群的職業能力和素質要求為導向，設定專業人才培養目標和規格，從而進行課程體系設計。

　　2.項目教學。把整個課程體系分為三大模塊，即會展策劃模塊，會展營銷模塊，項目管理模塊。各個模塊分解為多個項目，每個項目再分解為多個任務，通過一個個具體的任務完成項目的內容，從而完成模塊的內容。這是一種學生主動學習，教師引導的教學方法，是通過完成一個個任務為驅動，最后完成教學任務。

　　3.課證融合。采取高職學歷證書與職業資格等級證書并重的教學模式，將職業資格標準融入課程內容，實現課程標準與認證標準融通，確保在教育教學中能體現兩個證書的水平，提高高職畢業生的科學文化素質和職業素養。

　　4.工學結合。在第一學年安排學生一周的認識實習，主要方式通過展會參觀，目的培養學生的會展意識;在第二學年安排學生2周的專業實習，培養學生參加現場會展活動的能力，主要方式通過參加展會現場服務工作;第三學年安排“2.5+0.5”專業實習，目的培養學生會展的綜合能力，通過到專業的會展公司較長時間實習達到理論與實踐相結合，為就業打下堅實的基礎。

　　(五)“就業導向、項目教學、課證融合、工學結合”人才培養模式實施運行

　　“就業導向、項目教學、課證融合、工學結合”人才培養模式實施過程說明如下：

　　1.根據會展行業的特點和企業職業崗位群，確定職業核心能力，將職業道德教育、職業素質培養、職業能力訓練、專業技能鑒定有機結合起來。使所培養的學生能適應行業的需求，具備可持續發展能力，重構了基于工作過程的系統化課程體系。在課程體系的構建過程，首先深入企業調研，了解會展行業職業崗位(群)人才的社會需求，通過行業調查，分析歸納出會展策劃與管理專業的典型工作任務有：會展市場調研、會展立項策劃、會議項目策劃、節事活動策劃、招展工作、招商工作、項目管理等工作。通過對典型任務分解，確定會展策劃與管理專業的基本素質和通用能力，并引入國家職業標準作為課程內容構建的依據。其次是以職業的典型工作任務和以工作過程為導向，確定職業教育的學習領域課程。由職業的典型工作任務、學習目標、學習與工作內容、學時要求、教學方法與組織形式說明和學業評價方式最終確定教學任務。通過工作過程導向的課程教學，將專業理論知識、企業崗位規程、相關法規等知識與完成典型工作任務相融合，培養學生崗位操作能力。在“教學做”一體化的實訓室中，全過程、全方位，真實戰，實現做中學、學中做，知行統一，提高學生會展運營能力，實現就業導向、項目教學、課證融合。

　　2.以“工學結合、校企合作”為切入點，學生在第一學年主要進行基本知識學習和基本技能培養，并通過參觀展會，參觀會展企業培養學生的會展意識，在第二個學年為職業能力與素質培養階段，依據企業職業崗位群的要求，重點實施校內“教學做”一體化教學、校內實訓教學和2周的展會現場服務實訓。第三學年為職業綜合能力培養階段，主要開展企業頂崗實習。在培養的全過程中，學校實踐性教學與校內生產性實訓基地教學相結合、校內學習與校外企業工作崗位鍛煉相結合、校內評價與企業評價相結合;融素質教育于專業教育全過程，融專業入行業，達到學生學習與就業“零對接”。在與企業實施“工學交替”辦學的合作中，不但解決了學生的實習實訓、頂崗實習等面上的問題，同時使學生對理論知識和技能水平的掌握隨著不斷交替的過程呈螺旋式上升，學生的石化專業知識學習與技能得到真正的緊密鏈接，學生以工學多次交替的學習方式完成學業，最終勝任在化工企業的相關崗位要求。

　　人才培養模式改革的結果是提高了學生對職業崗位的適應性，真正實現了學生在專業與實際工作崗位之間的對接，從而，實現綜合職業能力提高的終極目標。

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