長治醫(yī)學院護理學系課程設置

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　　長治醫(yī)學院簡介

　　歷史沿革。長治醫(yī)學院座落在素有紅色之都、魅力之城美譽的山西省長治市，位于長治市解放東街161號，是山西省教育廳直屬的全日制普通高等醫(yī)學院校。學校創(chuàng)建于1946年，是我黨親手創(chuàng)建的最早的醫(yī)學院校之一。其前身是1946年“晉冀魯豫軍區(qū)白求恩國際和平醫(yī)院總院”開辦的護士學校，是在劉伯承、鄧小平、薄一波等老一輩革命家的關懷下，由延安中央醫(yī)院院長何穆博士親手創(chuàng)建的。1948年開辦和平醫(yī)專，1958年改建為“晉東南醫(yī)學專科學校”，1986年升格為本科院校，更名為長治醫(yī)學院。1996年首批通過原國家教委本科教學工作合格評估。2004年通過國家教育部本科教學工作水平評估。2011年被國務院學位委員會批準為臨床碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)試點單位。2012年在全國同類院校中率先通過教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證。2016年被列入國家支持中西部基礎能力建設高校。

　　學校發(fā)揚“自強不息、艱苦奮斗”的太行精神和“全心全意、精益求精”的白求恩精神，秉承“面向基層，德育為先”的辦學傳統(tǒng)，堅持“重質量、重實踐、重特色”的辦學理念，扎根老區(qū)，融入地方，面向全國，為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)輸送了近3萬名高素質應用型醫(yī)學人才。

　　專業(yè)建設。學校歷經70多年的建設發(fā)展，形成了以醫(yī)學及醫(yī)學相關專業(yè)為龍頭，融醫(yī)學、工學、管理學、理學、教育學、文學、藝術學為一體的多學科相互滲透、協(xié)調發(fā)展的辦學格局和集研究生教育、本科教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育于一體的多層次人才培養(yǎng)體系。設有教學院(系、部)20個：第一臨床學院、第二臨床學院、基礎醫(yī)學部、護理學系、人文藝術傳媒學系、公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學系、醫(yī)學影像學系、生物醫(yī)學工程學系、麻醉學系、醫(yī)學檢驗系、藥學系、口腔醫(yī)學系、衛(wèi)生信息與管理系、精神衛(wèi)生系、思想政治理論課教學研究部、公共體育部、外語教學部、計算機教學部、繼續(xù)教育學院、職業(yè)技術教育學院。開設本科專業(yè)19個：臨床醫(yī)學、護理學、醫(yī)學影像學、醫(yī)學影像技術、生物醫(yī)學工程、麻醉學、醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學檢驗、精神醫(yī)學、口腔醫(yī)學、藥學、信息管理與信息系統(tǒng)、應用心理學、康復治療學、運動人體科學、音樂學、預防醫(yī)學、醫(yī)學實驗技術、傳播學;生源分布25個省、市、自治區(qū)，在校生人數(shù)為11671人，其中碩士研究生89人、本科生9708人、高職生21人、成教學生1853人。

　　辦學條件。學校(含兩所直屬附屬醫(yī)院)占地654.10畝(校本部321畝)，建筑面積39.52萬平方米(校本部17.1萬平方米)，固定資產總值達到12.9億元(校本部3.5億元)，其中教學科研儀器設備總值6.43億元(校本部0.92億元)。藏書107.3萬冊，中外期刊1868種，擁有萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、書生數(shù)字圖書館、生物醫(yī)學外文資料服務系統(tǒng)、中國疾病知識總庫等數(shù)據(jù)庫6個，電子圖書280萬冊。

　　國家級特色專業(yè)建設點和山西省品牌專業(yè)2個——臨床醫(yī)學專業(yè)和護理學專業(yè);山西省特色專業(yè)4個——藥學、醫(yī)學影像學、醫(yī)學檢驗技術、麻醉學專業(yè);國家級精品資源共享課程1門——《內科學》;省級精品課程2門——《診斷學》、《外科學》;省級精品資源共享課程4門——《內科學》、《藥理學》、《人體解剖學》、《基礎護理學》;山西省高校首批重點實驗室1個——血脂代謝與血液病實驗室;山西省實驗教學示范實驗室7個——機能綜合實驗室、解剖綜合實驗室、臨床技能中心、醫(yī)學檢驗綜合實驗室、藥學綜合實驗室、口腔醫(yī)學實驗教學中心、醫(yī)學影像實驗教學中心;省級虛擬仿真實驗中心1個——臨床技能虛擬仿真實驗教學中心。

　　實踐教學基地。擁有直屬三級甲等附屬醫(yī)院2所、非直屬附屬醫(yī)院9所、教學實習醫(yī)院60所、藥學專業(yè)實踐教學基地20個、其他教學基地30個，可滿足實踐教學需要。

　　師資隊伍。學校現(xiàn)有在編職工2792人(校本部893人)，具有高級專業(yè)技術職務者552人，專任教師553人，具有碩士學位教師413人，具有博士學位教師59人，高級職稱教師281人。本校臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生導師32名，外校兼職博士、碩士研究生導師15人，外聘兼職碩士研究生導師50名。內科學教學團隊為國家級教學團隊，藥理學教學團隊為省級優(yōu)秀教學團隊。

　　教改與成果。教學水平、人才質量、素質教育成績明顯，近五年，畢業(yè)生一次性就業(yè)率平均為78.8%，五年就業(yè)率100%，研究生考取率保持在20%以上，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率在全國同類院校中位居前列。2011年—2017年，在全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能大賽上連續(xù)七年獲得華北賽區(qū)一等獎，2012年、2017年獲全國總決賽二等獎，2013年、2014年、2015年、2016年獲全國總決賽三等獎。2015高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽兩支代表隊獲得國家一等獎。2016年獲得“第十屆中國青少年科技創(chuàng)新獎”1項。2016年獲得全國“第一屆醫(yī)藥院校藥學、中藥學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨實驗教學改革大賽”二等獎2項。2009年—2016年，在全國大學生電子設計競賽獲國家級獎項1個，各類競賽獲省級獎項71個。2008年，我校“地方醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”獲得省級立項。2012年，被教育部、衛(wèi)生部批準成為全國第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃項目試點高校。2013年，臨床醫(yī)學專業(yè)成為教育部“本科教學工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點。近年來，學校共承擔教學改革項目113項;獲國家級教學成果二等獎2項，山西省教學成果一等獎2項、二等獎6項、三等獎6項。

　　學科建設。內科學為山西省重點建設學科。眼科學、外科學、腫瘤學、神經病學、婦產科學、生殖遺傳學、病理學與病理生理學、生物化學與分子生物學、影像醫(yī)學與核醫(yī)學等9個校級重點學科，有血液病、心血管病、生殖遺傳病、腫瘤、老年病、肝病等6個研究所。

　　研究生教育。2012年12月，國務院學位委員會批準我校成為“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”--學士學位授予單位培養(yǎng)臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生試點工作單位，并于2013年開始首批招錄和培養(yǎng)臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生，辦學層次取得了歷史性突破。2014年，我校順利通過了國務院學位委員會組織的培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生試點工作的中期考核。目前已招收臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生三屆，專業(yè)領域涵蓋臨床醫(yī)學中內科學、外科學、麻醉學等10個二級學科。2015級研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓實行并軌，臨床實踐能力培訓在國家住院醫(yī)師規(guī)培基地接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓。

　　科研成果。近五年來，學校承擔國家自然科學基金項目7項，省部級科研項目86項;發(fā)表論文2907篇，被SCI收錄239篇;出版學術專著77部、譯著3部、教材345部。主辦的《長治醫(yī)學院學報》與全國100余所院校進行了科技期刊交流。

　　對外交流。學校堅持開放辦學，加大對外交流力度，先后選派教師赴美國、英國、加拿大、法國、南非、瑞典、澳大利亞、日本、臺灣、香港等國家和地區(qū)進行訪問研修、學術交流。邀請美國圣·路易斯大學醫(yī)學院、加州大學、伊薩卡大學、路易斯安那州立大學等知名專家學者來校講學。與美國羅克福德學院、英國阿伯丁大學、韓國大田保健大學校等知名院校簽訂了合作協(xié)議，建立了友好合作關系。先后6次成功舉辦中美大學生文化交流活動，4次舉辦中美心血管疾病國際研討會，2016年首次舉辦中日消化道腫瘤高峰論壇。此外，還舉辦了全國血液病新進展研討會、中國·太行食管癌高峰論壇、全國生物醫(yī)學工程教育研討會、全國省(市、區(qū))屬醫(yī)學院校合作年會等20余次有重要影響的學術會議。

　　長治醫(yī)學院是莘莘學子成長成才的搖籃，是培養(yǎng)新世紀高素質應用型醫(yī)學人才的沃土。面向未來，全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，以人才培養(yǎng)為中心，以立德樹人為根本，確立以本科教育為主、適度發(fā)展研究生教育，培養(yǎng)實踐能力強、具有崗位勝任力的應用型醫(yī)學人才的辦學定位，按照學校提出的“全面加強黨的建設，全面深化各項改革，全面推進依法治校，全面推進內涵發(fā)展，全面融入區(qū)域社會”五個全面總框架，求真務實、乘勢而上，正朝著建設國內知名，特色鮮明，多學科協(xié)調發(fā)展的高水平教學應用型醫(yī)學院校的目標努力邁進，為健康中國、健康山西做出突出貢獻。

　　長治醫(yī)學院護理學系課程設置

　　課程體系體現(xiàn)了基礎與臨床銜接、理論與實踐融合的特色。模塊化的專業(yè)方向課程，可滿足不同專業(yè)方向學生個性化發(fā)展需求;實訓教學與現(xiàn)場教學有機結合，早實踐、多實踐、反復實踐的教學模式，為實現(xiàn)“培養(yǎng)具有獨立承擔臨床專科護理工作能力”奠定了基礎。

　　近年我系積極進行教改，修訂了護理本科教學計劃 ,將護理學本科課程分為“公共基礎課、醫(yī)學基礎課、護理專業(yè)基礎課、護理專業(yè)課”的課程的模塊。公共基礎課與醫(yī)學基礎課的課程設置和臨床醫(yī)學基本相同，即前期趨同，后期分化，此外還增設了一些更能體現(xiàn)專業(yè)特點的課程，具體如下:

　　護理專業(yè)基礎課程有：護理心理學、護理倫理學、社區(qū)護理學、人際溝通學、臨床營養(yǎng)學、護理學基礎、健康評估學。

　　護理專業(yè)課程有：內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、眼耳鼻咽喉口腔科護理學、精神科護理學、急救護理學、護理管理學、護理研究、護理教育學、老年護理學。

　　選修課開設的課程有：護士禮儀、現(xiàn)代審美、康復醫(yī)學、文學寫作、藝術欣賞、醫(yī)學英語、醫(yī)學文獻檢索、計算機網絡與INTERNET、醫(yī)學信息處理、皮膚科護理學、高等數(shù)學、流行病學、循證醫(yī)學、英文寫作。

　　專業(yè)定位與發(fā)展規(guī)劃

　　隨著社會對護理專業(yè)本科生需求量不斷增加，我護理學系在原 150 人左右在校生規(guī)模基礎上，擴大到現(xiàn)在1265人的規(guī)模。到 2018 年我們計劃將現(xiàn)有的護理學本科專業(yè)、護理學專科(英語)專業(yè)基礎上，增設老年護理方向、社區(qū)護理方向、心理護理方向和重癥護理方向等特色專業(yè)，以利于培養(yǎng)出適應二十一世紀需求的護理專業(yè)人才。

　　根據(jù)社會對護理人才的需求和護士成長的愿望，我校將于2016年申請增列護理碩士專業(yè)學位研究生，計劃在授權點后的未來三年內，擬定招生計劃為：30、35、40。在此基礎上，逐漸穩(wěn)步增長，形成相對穩(wěn)定的招生規(guī)模。這將增強山西省高層次、應用型護理人才的培養(yǎng)能力，改善我省護理人才素質結構不合理、高層次人才密度較低等現(xiàn)狀，優(yōu)化我省護理學專業(yè)研究生教育的格局。

　　高等教育肩負著培養(yǎng)各類專門人才和創(chuàng)新人才的使命，社會需求的變化發(fā)展決定了人才觀的演繹變遷，也決定了高等教育人才培養(yǎng)方向的調整與發(fā)展。近年來，我國高等教育改革發(fā)展工作的重點內容是調整和優(yōu)化高等教育結構：加大應用型、復合型、技能型人才的培養(yǎng)力度;建立學科專業(yè)結構調整機制，主動適應國家戰(zhàn)略需求和地方經濟發(fā)展需要;構建以崗位勝任力模型為依據(jù)的新型應用型本科人才培養(yǎng)體系，走以提高質量為核心的內涵式發(fā)展道路。地方高校作為國家高等教育體系的重要組成部分，肩負著為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批高素質應用型人才的神圣使命。當前，我省正著力加快轉型升級，需要加強基層醫(yī)療衛(wèi)生單位建設和應用型人才培養(yǎng)作為重要支撐。隨著新醫(yī)改的逐步深入，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的建設速度已經明顯加快，對于護理學應用型人才的需求會愈來愈大，這種日益增大的需求包括對護理人員數(shù)量的需求增多和對護理人才質量的要求提高兩方面。

　　近幾年來，我院在深入調研護理學專業(yè)人才需求趨勢的基礎上，結合社會和區(qū)域經濟發(fā)展對護理學專業(yè)人才的實際需求，及現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展對護理崗位和護士核心能力的要求，不斷改革教學計劃和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)目標、課程體系、教學內容及方法、評價體系等方面與社會需要的應用型、復合型、創(chuàng)新型高素質護理人才相匹配。

　　(1)實施專業(yè)提升計劃，以人才需求為導向，構建“前期趨同，后期分流”的理論與實踐并進的漸進式人才培養(yǎng)模式和體現(xiàn)地方特色的現(xiàn)代護理模式下的以健康為中心的課程體系。在普通公共課程和醫(yī)學基礎課程前期趨同的基礎上，積極調整和優(yōu)化專業(yè)結構，將專業(yè)拓展為臨床護理、社區(qū)護理、助產護理、急危重癥護理四個方向，并且完善相應的課程模塊。

　　(2)積極構建全方位素質教育體系，將職業(yè)道德教育、人文素質教育、身心素質教育與專業(yè)教育相融合，在對傳統(tǒng)教學內容不斷優(yōu)化更新的基礎上，結合目前護理工作的實際情況，在以人的健康為中心理念的指導下，構建了以“突出護理、加大人文、體現(xiàn)社區(qū)”為主線的護理學課程體系。在教學內容上適當增加了人文關懷、護理美學的內容，營造了濃厚的人文關懷教學環(huán)境，培養(yǎng)了學生的人文素質、團隊精神和社會責任感。

　　(3)加強以“護士崗位勝任力培養(yǎng)”為中心的專業(yè)實踐教學體系，改善護理實踐教學環(huán)境，創(chuàng)新教學方法，把護士崗位勝任力的培養(yǎng)和護理實踐技能的教學有機結合，不斷提高學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，將臨床護理高績效者比普通績效者表現(xiàn)突出的態(tài)度、價值、觀念等特征作為重點，特別在增強護生未來環(huán)境適應能力和勝任力發(fā)展?jié)撃芊矫妫�設計出所需崗位勝任力為依據(jù)的培訓體系，開發(fā)出更具有針對性的培訓內容對護生進行畢業(yè)前培訓，使其更快更好地適應臨床工作。

　　(4)將專業(yè)學歷教育與護士職業(yè)資格考試接軌，使學生不僅能夠具備扎實的基本知識、基本理論和基本技能，而且能夠盡快適應經濟社會發(fā)展需求，及時就業(yè)為社會服務。護士執(zhí)業(yè)資格考試包括基礎知識、相關專業(yè)知識、專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力4個科目,因此課程設計的定位由“專業(yè)方向”轉為“職業(yè)方向”，設計以職業(yè)為導向的課程體系，使課程教學改革富有成效。

　　(5)根據(jù)培養(yǎng)目標，改進考核方式方法，加強過程性考核、形成性考核。課程考核采用形成性評價與終結性評價相結合的方式。實踐技能考核則采用綜合病例分析、應用生理驅動高仿真模擬人(ECS)進行模擬臨床情景設置病歷綜合考核護理技能操作等多元化、立體化的考核方式，對護生的護理操作能力、病史采集和護理體檢、護理評估能力、應急處置能力、組織協(xié)調能力等方面進行綜合評價。使考核內容更全面、系統(tǒng)、客觀和科學，不僅考察學生對理論知識的掌握程度，同時考核學生的評判性思維能力、對知識的綜合運用能力和人文關懷能力。

　　學生就業(yè)與社會保障

　　護理學系自 1978 年在全國率先恢復高等護理專科教育到 1994 年開展護理本科教育，為山西省乃至全國醫(yī)院和醫(yī)學院校輸送了大量的高素質、高質量臨床護士和教學人才。截至2016年，培養(yǎng)全日制與繼續(xù)教育護理本科生1.6萬余名，許多畢業(yè)生已成為醫(yī)院及學校的學科帶頭人和骨干。據(jù)初步統(tǒng)計，在我省護理隊伍中，我校畢業(yè)生占51.6%;護理部主任中占92.8%;護士長及其他管理人員中占63.6%;在護理學碩士生導師隊伍中占56%;山西、河南、河北、山東等省的護理學會理事長、副理事長較多為我校護理學專業(yè)畢業(yè)生，如現(xiàn)任山西省護理學會理事長、山西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院副院長、2016年南丁格爾獎候選人楊輝教授，山東濰坊醫(yī)學院護理學院副院長楊瑞貞教授等。

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