學前教育就業情況

 最近隨著二胎政策的不斷放開，使得家長開始為孩子以后的教育有了很大的重視，子女增多，教育還有就業也會產生一定的影響，那么現在的學前教育專業的考生來說，他們選擇這個專業的需求就會體現出來，對未來的就業前景也有了充分的自信，那么今天我們來看看學前教育專業的就業情況吧。

　　一、學前教育專業就業前景

　　隨著嬰幼兒生育高峰的臨近，使得“幼兒園短缺”、“幼師短缺”等問題再一次進入大眾視野，嬰幼兒家長對此更是頗為擔憂。“2007年我們國家要求兒童入園率需達到80%，但到2008年我國兒童入園率才達到47%，這個數字跟國家的要求是不相符合的”，幼教專家說：幼兒園短缺和幼師短缺是有一定關系的，“2011年北京市現有的資源只能滿足一半的學生入園，也就是剛剛滿足了50%的幼兒的需求，幼師的缺口一直以來都是基本存在的。”

　　2011年兩會召開，把我國學前教育的發展推上了一個至高點，為了解決幼兒入園難的社會問題，國家鼓勵大力發展幼兒教育，除了公立園計劃擴大招生規模外，民辦幼兒園更如雨后春筍般涌現，與此同時，社會對幼兒教師的需求，尤其是對高素質幼兒師資的需求量越來越大。北京市社會科學院牽頭完成的《北京法制發展報告》在北京首發。報告中指出到2015年北京幼兒教師缺口1。46萬人。這以數據引起了幼兒家長、學前教育專家以及社會各界人士的強烈關注，幼兒師范畢業生供不應求的現象普遍存在。

　　在早期教育方面，0-3歲是人的一生中發展最重要的時期。一個人的學習能力的50%是在生命的頭4年中發展起來的，初生嬰兒的腦發育比15歲孩子快1000倍。很多思想和智力是在3歲前打下基礎的。0-3歲是嬰幼兒成長的關鍵期：最初的身體素質、智力發展、個性品質的形成于發展都是從這里開始的。越來越多的家長開始接受并重視早期教育，早期教育在我過經過10余年的發展已經形成相當的規模，不僅是大城市，就算是三、四線城市也隨處可見大大小小的“親子園”“親子中心”“早教中心”等早教機構，但專業的早期教育師資嚴重不足。

　　國際兒童教育學院就是在早期教育人才和幼兒師資短缺的背景下而成立的一所專業培養國際早教師和高端幼師的專業品牌高校。

　　學前教育是是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，是我國人才強國戰略的工程的重要組成部分和起始階段。發展學前教育對于促進兒童身心全面健康發展，高質量普及義務教育，提高國民素質，構建社會主義和諧社會，全面實現建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。黨的十七大報告從“優先發展教育，建設人力資源強國”戰略高度，鮮明地提出要“重視學前教育”，并且將其與基礎教育和高等教育放置在了同一高度;十七屆三中全會通過的《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》中提出“發展農村學前教育”;教育部旨在為學前教育發展提供政策依據的《學前教育條例》的制定工作開始進入籌備階段;學前教育管理人員的編制也由原來的一個增加到現在的4個編制，管理力量得到加強。2009年伊始，我國進入21世紀的第一個教育規劃綱要——《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》開始向全社會公開征求意見，學前教育作為規劃的20個重大問題之一，備受關注。種種跡象表明，我們期待已久的學前教育發展的春天已經來臨。

　　1、中央地方齊重視，學前教育有規劃

　　國務院辦公廳早在2003年就曾轉發教育部、中央編辦、國家計委、民政部、財政部、勞動保障部、建設部、衛生部、國務院婦兒工委、全國婦聯聯合發布的《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》。文件中明確指出，今后5年，全國幼兒教育事業發展的總目標是：學前三年兒童受教育率達到55%，學前一年兒童受教育率達到80%;大中城市普及學前三年教育;全面提高0—6歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力。城市和經濟發達地區，學前三年兒童受教育率應達到90%，0—6歲兒童家長及看護人員普遍受到科學育兒的指導;已經普及九年義務教育的縣(市、區)，學前三年兒童受教育率達到50%，學前一年兒童受教育率達到8%，90%的0—6歲兒童家長及看護人員受到科學育兒的指導;尚未實現普及九年義務教育的縣(市、區)，學前三年兒童受教育率達到35%，學前一年兒童受教育率達到60%，大多數0—6歲兒童的家長及看護人員受到科學育兒的指導。各級政府相關部門及幼兒園要依據《教師資格條例》的有關規定，實行幼兒園園長、教師資格準入制度，嚴格實行持證上崗;要實行教師聘任制，建立激勵機制，提高教師隊伍的素質和水平;認真執行《中華人民共和國教師法》，幼兒教師享受與中小學教師同等的地位和待遇。依法保障幼兒教師在進修培訓、評選先進、專業技術職務評聘、工資、社會保險等方面的合法權益，穩定幼兒教師隊伍。

　　①努力發展農村學前教育，提高學前教育普及率。研究出臺《關于加強鄉鎮中心幼兒園建設意見》，啟動鄉鎮中心幼兒園建設工作。農村幼兒園一般按服務人口3000人以上、服務半徑在1。5公里以內設一所園的標準進行布局建設，形成一個鄉鎮(街道)建有一所獨立設置的公辦中心幼兒園、下設若干個幼兒園和教學點的農村學前教育服務網絡。中心幼兒園要為全日制，規模一般不少于 6個班，學區幼兒園和村辦園規模不少于3個班。參照國家和省《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》，鄉鎮中心幼兒園按照不低于1：10-15、村辦幼兒園按照不低于1：15-20的比例配備幼兒教師。逐步加大公辦幼兒教師配備比例，使鄉鎮中心幼兒園園長和骨干教師成為公辦教師。

　　②盡快建立農村幼兒教師工資、福利保障機制。公辦幼兒教師與當地公辦中小學教師享有同等的職稱評聘、工資、福利、退休退養和社會保障政策。要建立穩定的非公辦幼兒教師工資來源渠道。建立健全養老保險、醫療保險、失業保險等社會保障制度。各級財政性經費要保障公辦幼兒園正常運轉，保證教職工工資按時足額發放，保證實驗幼兒園建設和師資培訓等業務活動的正常進行，扶持和發展經濟欠發達農村地區的學前教育事業。鄉鎮要安排發展學前教育的經費，主要用于鄉鎮中心幼兒園建設和幼兒教師工資的發放。

　　③努力實現到2012年，形成以縣(市、區)實驗幼兒園為示范，鄉鎮中心幼兒園為骨干，村級辦園為主體，個人辦園為補充的農村學前教育發展格局;基本滿足農村3-5周歲適齡幼兒入園需要，到2012年，農村學前三年兒童入園率達到85%以上，學前一年兒童入園率達到99%以上，其中，學前特殊兒童和流動人口子女的入園率有較大幅度提高;每個縣(市、區)至少有1所公辦省級實驗幼兒園，每個鄉鎮至少有1所公辦中心幼兒園，所有村辦幼兒園(班)達到《山東省學前教育機構審批注冊管理辦法(試行)》規定的基本條件;到2012年，農村幼兒教師專業合格率達到80%以上，專科及以上學歷達到30%以上;幼兒園園長、教師持幼兒園園長崗位培訓合格證書和幼兒教師資格證書率達到80%以上。

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