山東：2010年高考理科綜合化學試題評析

（1）突出考查從化學視角分析和解決問題的能力

試題注重考查考生運用化學基礎知識、基本技能解決化學問題的能力，從而實現對考生思維品質的考查。如第15題著力于考查考生讀圖獲取信息的能力、對新信息的分析理解能力、對新問題的解決能力，思維容量較大；第28題以廉價制氫為素材，以運用化學反應原理分析解決實際問題為主題，考查化學反應速率、化學平衡常數計算、化學反應速率和平衡影響因素等重要內容，要求考生深入理解原理并有較高的理論聯系實際能力；第29題以金屬防腐為載體，考查鋁元素單質及其化合物的性質、電解原理與應用、原電池原理與應用、水解平衡等，對學生遷移應用、綜合計算等能力有較高要求；第30題以工業生產聚鐵為背景，將工業生產的大背景濃縮到實驗環境中，將SO2性質、氣體制備與檢驗、氣體除雜與尾氣處理、儀器裝配、Fe3+與Fe2+的轉化、離子除雜、過濾、pH測定的操作方法、邏輯推理與計算等基本實驗原理和基本操作有機融合，考查面廣、綜合性強，對學生的審題能力、觀察能力、創新思維能力、實驗能力等都有較高要求。

（2）突出考查接受、吸收、整合化學信息的能力

通過題給素材的閱讀，敏捷、準確地獲取相關信息，并通過對有關信息進行初步加工，結合已有知識解決相關問題的能力是高考的一項重要要求。今年的高考試題十分重視這一點。如第15題，沉淀溶解平衡與pH變化的曲線，對試題的正確解答既具有重要的提示又具有較強的干擾作用，只有理解了圖中曲線的變化規律和溶液中離子之間的相互關系才能正確解答；第30（4），pH對聚鐵質量的影響，將化學原理、邏輯分析、計算結合到一起，設計新穎，思維容量較大；第33題，要求考生正確提取合成路線提供的有效信息，整合所學有機化學基本知識，正確遷移才能正確解答本題。總之，試卷中信息的呈現方式相當豐富，包括文字、方程式、關系曲線、實驗裝置圖、工業（或實驗）流程圖、物質合成路線等，這些呈現形式也是新課標實驗教科書中普遍采用的，可以說，試題對學生多途徑獲取有效信息的能力進行了一次較為全面的檢驗。

（3）突出考查化學實驗探究能力

化學是一門以實驗為主的學科，無論中學化學還是大學化學都應重視學生實驗技能的培養，這也是社會發展對化學人才的要求。試題充分體現化學新課程理念，注重對探究能力的考查，主要表現在化學實驗題的分值比例增加和實驗試題命制的嘗試兩方面。化學總分78分，涉及實驗的問題共26分，約占化學總分的33.3%，比去年29.5%有所增加，充分體現了實驗在化學學科和新課程理念中的地位和作用。

4．立足實踐，注重應用

化學已經廣泛滲透到科學的各個領域當中，與人類的生產和生活密切相關，化學也正以其特有的價值影響或改變著人類的生產、生活和生存環境。試題的情境設置都是依據生產實際，而不是刻意杜撰，試題內容尤其是Ⅱ卷填空簡答題，涉及到生活、化工、環保、材料、醫藥、能源、科研等各個方面，充分體現了化學的實際應用價值，立足實踐是本年試題鮮明的特點。如，第28題涉及到了關注低碳經濟、開發清潔能源、對接科研前沿；第29題金屬防腐更是生產和生活中必須考慮的方面，同時隱含節能減排，而且選材貼近實際生產方法和過程。第30題涉及聚鐵的工業制備，將實際生產和實驗室操作聯系在一起，實驗內容、儀器裝置、實驗方法都真實可信，杜絕了為考試而“創造實驗”的現象。第31題著眼材料，第32題涉及碳納米管，第33題涉及合成藥物，化學的應用性滲透到每一個題目之中。這樣的題目使考生真切地感受到化學與實際生產、生活的密切聯系，有利于激發學生學習化學的興趣。

5．指向明確，引領課改

今年的考題，在整體上具有明確的指向，指向能體現化學科學本質的主干知識，指向化學科學素養的考查，注重能力立意，不偏、不怪，對今后的化學教學無疑也會起到重要的引導作用。

（1）試卷緊扣《課程標準》、《考試大綱》和《考試說明》。

①試卷形式與往年保持一致，保證了教學的穩定性。

②試題使用新素材，對使用不同版本教材的考生公平、公正。

③試題符合考試大綱的要求，無偏題、怪題，特別是對于原教學大綱和考試大綱中有要求，而新課程標準和考試大綱中不作要求的知識一律沒有涉及，使中學教學進一步明確了方向。

（2）必考內容和選考內容試題特點鮮明

必考內容試題突出化學主干知識的同時，著力于基本能力和綜合素質的全面考查；選考內容試題不偏、不怪、基礎、靈活，充分體現模塊課程特點，加強了主干知識的考查，三個選考模塊試題難度、區分度、答題耗時等基本等值，有利于學生根據自己的興趣選擇選修模塊。試卷順應了課改對高中化學教學的要求，具有良好的導向作用。

（3）試題突出考查新課程理念下的三種能力要求

全面考查了考試說明對考生能力的要求，涵蓋了“接受、吸收、整合化學信息的能力，分析問題和解決（解答）化學問題的能力，化學實驗的探究能力”；注重化學知識與科技、生產、生活的密切聯系，強調了實踐性和應用性；重視實驗探究能力的考查。以上這些，正是新課程理念所積極倡導的。試卷中所有試題都是原創試題，均與實際密切聯系，對考生來講無疑增大了陌生度，但試題的起點高、落點低，在陌生的環境中考查熟悉的問題，在熟悉的情景下采用新穎的設問，強化了對信息加工能力、思維能力的考查。如第9題，盡管對于核素、同位素非常熟悉，但是能不能通過化學變化實現同位素之間的相互轉化，可能是學生沒有思考過的問題，同時考查了化學變化本質這一熟悉的問題；第28題，盡管硫—碘循環分解水制氫是陌生的情境，但題目設置的是反應速率、化學平衡等熟悉的問題，充分考查了考生“分析問題和解決（解答）化學問題的能力”；第29題，金屬防腐原理和方法考生可能很清楚，但是鋁的陽極氧化需要考生在題目中整合足夠的信息才能解答；第30題，更是對學生實驗技能、實驗探究能力的全面考查。