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不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙：學(xué)習(xí) Phonics需要啥前提

來(lái)源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2011-08-17

有人說(shuō)中國(guó)人不適合學(xué) Phonics，因?yàn)樗枰源罅康穆?tīng)說(shuō)詞匯為前提。通過(guò)觀察安妮以及同樣到國(guó)外去的中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，尤其是最近回國(guó)以后看國(guó)內(nèi)孩子學(xué)習(xí) Phonics 的成果，我發(fā)現(xiàn) Phonics與聽(tīng)力辨音能力有關(guān)，但和我們中國(guó)人理解的與中文對(duì)應(yīng)的孤立的聽(tīng)說(shuō)詞匯量沒(méi)有關(guān)系。

目前國(guó)內(nèi)有一種比較流行的說(shuō)法：用 Phonics 的方法學(xué)英語(yǔ)，要以大量的聽(tīng)說(shuō)詞匯為前提。在此說(shuō)法的基礎(chǔ)上進(jìn)而延伸出：Phonics 只適合英語(yǔ)是母語(yǔ)的孩子，中國(guó)人用這種方法學(xué)習(xí)是不行的。在我的博客上，有博友留言說(shuō)，香港、臺(tái)灣推行自然拼讀法效果不好。臺(tái)灣的情況我不大了解，但是從我看到的中國(guó)大陸孩子到國(guó)外學(xué)習(xí)的情況，我感覺(jué) Phonics 和英語(yǔ)基礎(chǔ)，尤其是聽(tīng)說(shuō)詞匯基礎(chǔ)，沒(méi)什么關(guān)系。

中國(guó)孩子到北美以后，什么基礎(chǔ)也沒(méi)有，聽(tīng)不懂別人說(shuō)話是非常普遍的情況。這些孩子，在學(xué)校就跟著其他人一起用 Phonics 方法學(xué)習(xí)，進(jìn)步都非常快。到現(xiàn)在為止，還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家對(duì)沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子采取其他教學(xué)方式的。

加拿大針對(duì)英語(yǔ)為非母語(yǔ)的孩子進(jìn)行的語(yǔ)言培訓(xùn)項(xiàng)目 ESL （English as a Second Language），用安妮老師的話說(shuō)，在語(yǔ)法方面對(duì)他們很有幫助，因?yàn)檎Z(yǔ)法是英語(yǔ)國(guó)家的孩子不學(xué)的。

我的理解，Phonics 的精華就是在單詞和字母之間通過(guò)“Sound（音） ”建立聯(lián)系。因此，學(xué)習(xí) Phonics 的第一步，就是學(xué)習(xí)26 個(gè)字母的發(fā)音，即 Letter Sound.大家有學(xué)習(xí) Phonics 需要以大量詞匯為前提的感覺(jué)，可能是因?yàn)槊绹?guó)人學(xué)習(xí)、辨別 Sound 的方法導(dǎo)致的。

學(xué)習(xí)一個(gè) Sound，最開(kāi)始（比如學(xué)前班）是通過(guò)聽(tīng)、辨別一個(gè)單詞的首個(gè) Sound 來(lái)學(xué)習(xí)的。比如：Sound k，是通過(guò)讓孩子聽(tīng)單詞 cat 的首個(gè)音來(lái)學(xué)習(xí)的，然后再給孩子讀一組以 Sound k 開(kāi)頭的很簡(jiǎn)單的詞，比如 cup， cake，讓孩子鞏固 Sound k 的發(fā)音，當(dāng)然也讓孩子重復(fù)說(shuō)出這些詞，從而讓孩子學(xué)會(huì) Sound k 的發(fā)音方法。這和我們中國(guó)人教孩子用什么樣的口型、舌位來(lái)發(fā) Sound k 目的是一樣的，只是，這種方法更加直觀，更容易被孩子們接受。

當(dāng)然，孩子們能夠辨別一個(gè)詞的首個(gè)音之后，也會(huì)學(xué)習(xí)辨別一個(gè)詞的最后一個(gè)音、中間的音，以及做一些辨音訓(xùn)練的游戲：替換掉單詞中的某個(gè)音，根據(jù)不同的音給單詞分組，等等。這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，需要的就是耳朵的靈敏，當(dāng)然不需要先有多少的聽(tīng)說(shuō)詞匯。

我問(wèn)過(guò)安妮，上一年級(jí)后，老師對(duì)孩子們發(fā)音不正確的情況，也會(huì)糾正他們的口型，而在學(xué)前班階段則從未糾正過(guò)。對(duì)比起來(lái)，我們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)時(shí)，在耳朵還不能準(zhǔn)確區(qū)分相近的音時(shí)，無(wú)論怎樣努力地跟老師學(xué)口型、舌位等，最后還是一頭霧水，當(dāng)時(shí)會(huì)了轉(zhuǎn)頭也就忘了，一點(diǎn)也不奇怪！

對(duì)于英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子，cat 這些詞本來(lái)可能就會(huì)說(shuō)，也知道是什么意思，這可能是另外一個(gè)被很多媽媽理解為用 Phonics 必須以大量聽(tīng)說(shuō)詞匯為前提的理由，其實(shí)是錯(cuò)誤的。孩子們只要能夠聽(tīng)清楚老師（或者錄音帶、光盤(pán)中）發(fā)的 cat 的發(fā)音，聽(tīng)過(guò)幾次后能夠準(zhǔn)確重復(fù)出來(lái)，就行了，并不需要在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)會(huì)說(shuō) cat，更不需要提前知道 cat 就是貓的意思！很多 Phonics 的學(xué)習(xí)材料，在學(xué)習(xí) Sound k， cat 的發(fā)音時(shí)，會(huì)有一個(gè)貓的圖片。這不是要求孩子們預(yù)先就知道 cat 這個(gè)詞是什么意思，目的也不是在教孩子 cat 這個(gè)詞的意思，而是通過(guò)一個(gè)孩子們很熟悉的事物的圖片，讓孩子們對(duì) cat 這個(gè)詞保持興趣，愿意聽(tīng)老師發(fā)這個(gè)詞的音，愿意重復(fù)出來(lái)。試想一下，老師必須要通過(guò)教孩子幾個(gè)詞的發(fā)音來(lái)讓孩子們掌握 Sound k，那么教 cat、cup、cow、cake 這些詞，并且配上圖片，是不是比教孩子 cute、cough、community 要容易得多，孩子們也感興趣得多？

同樣以 Sound k 的發(fā)音為例，學(xué)習(xí) Phonics 的唯一前提，就是要孩子們能夠做到：聽(tīng)清楚老師發(fā)的 cat 這個(gè)詞的音，聽(tīng)過(guò)幾次后能夠準(zhǔn)確重復(fù)出來(lái)！而這個(gè)前提，其實(shí)就是我在本書(shū)第一章第一節(jié)、第二章第二節(jié)強(qiáng)調(diào)的耳朵的辨音能力（包括語(yǔ)音意識(shí)和音素意識(shí)，參考本書(shū)第二章第三節(jié)）！因?yàn)樯戆l(fā)育等原因，應(yīng)該在孩子年齡小、耳朵辨音能力最強(qiáng)的時(shí)候，給孩子提供多聽(tīng)的機(jī)會(huì)！這就像學(xué)鋼琴要早，因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候耳朵靈敏，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)，以后學(xué)習(xí)起來(lái)要多花費(fèi)若干倍的時(shí)間！

看到這里，各位也應(yīng)該能夠理解，為什么一點(diǎn)英語(yǔ)也不會(huì)的中國(guó)孩子到北美后和英語(yǔ)為母語(yǔ)的當(dāng)?shù)睾⒆右黄鹩?Phonics 方法學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)很快就可以跟上了。Phonics 本不需要以會(huì)英語(yǔ)作為前提，而是需要辨音能力，因?yàn)楹⒆幽挲g小，有英語(yǔ)的環(huán)境和老師給做的各種辨音訓(xùn)練的游戲等等，學(xué)習(xí) Phonics 根本不會(huì)有問(wèn)題，自然而然就掌握了！當(dāng)然如果孩子的聽(tīng)力理解能力強(qiáng)，那對(duì)于閱讀速度等還是有幫助的。

而孩子大了以后，即使進(jìn)行同樣的學(xué)習(xí)，最后在發(fā)音上還是和小時(shí)候出國(guó)的孩子不一樣。這一點(diǎn)，我在十二歲的小留學(xué)生和安妮身上看得很清楚。同樣的一個(gè)句子，重復(fù)出來(lái)的感覺(jué)是不一樣的。尤其是對(duì)于音的細(xì)節(jié)，吸收的程度不一樣，節(jié)奏韻律也不一樣。而成人，這方面要比十二歲的孩子還差很多。這也是我一直認(rèn)為如果孩子小的時(shí)候有機(jī)會(huì)能在外語(yǔ)環(huán)境中呆上一年，哪怕就幾個(gè)月，對(duì)于孩子的語(yǔ)音訓(xùn)練都會(huì)非常有幫助的原因。

也正是基于此，我博客的博文中非常多地強(qiáng)調(diào)辨音訓(xùn)練。尤其是六歲以內(nèi)的孩子，讓他們會(huì)說(shuō)多少句型真的不重要，能說(shuō)出來(lái)多少單詞、知道多少單詞的意思也不重要。只要他的辨音能力強(qiáng)，一旦接觸到了英語(yǔ)環(huán)境，他的加速度會(huì)非常地快。

比如小寶，他只在加拿大上了四個(gè)月的幼兒園。在上了兩個(gè)月左右的時(shí)候，他回家就能重復(fù)一些幼兒園老師說(shuō)過(guò)的簡(jiǎn)單句子，可能是對(duì)他說(shuō)的，也可能是對(duì)別人說(shuō)的。而同樣的情況，安妮用了差不多半年——事實(shí)上，安妮在國(guó)內(nèi)的辨音訓(xùn)練確實(shí)不如小寶全面。小寶除了聽(tīng)的素材多一些，安妮本身也是一個(gè)很好的老師，有時(shí)候兩個(gè)人玩，安妮說(shuō)，雖然小寶不能對(duì)話，但是聽(tīng)得還是不少。

對(duì)于一直在國(guó)內(nèi)的孩子，家長(zhǎng)們需要做的，就是為孩子提供盡可能多的原版素材，鍛煉孩子的辨音能力。當(dāng)然如果能夠用上面描述的各種各樣的辨音訓(xùn)練類的游戲，那就會(huì)更加直接、快速。想想英語(yǔ)國(guó)家的孩子，整個(gè)學(xué)前班階段要用一年的時(shí)間練 Phonics 最基本的 Letter Sound，用各種各樣的游戲、訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化對(duì)音的掌握，直到形成非常深刻的印象，更何況我們非英語(yǔ)國(guó)家平時(shí)很少能聽(tīng)到英語(yǔ)的孩子呢？

最近幾年，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)閱“陀⒄Z(yǔ)的教訓(xùn)，開(kāi)始非常重視聽(tīng)說(shuō)。很多的培訓(xùn)班都是在教口語(yǔ)。很多人說(shuō)一個(gè)人英語(yǔ)好，也是因?yàn)槁?tīng)他說(shuō)得好，或者和外國(guó)人能交流，就覺(jué)得好。其實(shí)，英語(yǔ)真正的水平高低還是在閱讀。這也是英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)校教學(xué)中最重視的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因?yàn)橹袊?guó)的英語(yǔ)教學(xué)不是按照英語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)方法來(lái)教閱讀，而通常是把教口語(yǔ)、教句型作為一個(gè)立竿見(jiàn)影的辦法，所以很多人覺(jué)得，干嗎要用 Phonics 呢？不用我也能開(kāi)口說(shuō)。至于聽(tīng)，我多聽(tīng)?zhēng)妆殇浺魩Ь鸵粯涌梢月?tīng)懂了。從目前看，靠大量重復(fù)聽(tīng)錄音帶也可以達(dá)到提高聽(tīng)力、學(xué)會(huì)句型、并且能會(huì)話的目的，但是因?yàn)槁?tīng)力內(nèi)容單一，孩子的聽(tīng)力辨音能力沒(méi)有得到有效提高，尤其是缺少情境的對(duì)應(yīng)，這對(duì)以后學(xué)習(xí) Phonics 以及閱讀能力的提高實(shí)際是埋下了隱患。

其實(shí)，沒(méi)有大量閱讀的支撐，尤其在中國(guó)這種沒(méi)有日常口語(yǔ)環(huán)境的條件下，僅僅靠學(xué)習(xí)口語(yǔ)，是不可能把口語(yǔ)學(xué)好的。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是密不可分的，聽(tīng)說(shuō)到了一定階段，沒(méi)有閱讀量的支撐，腦子里學(xué)會(huì)的固定套路用完了，再想用口語(yǔ)表達(dá)就只能搜腸刮肚地造句了。而海量的書(shū)里，則有各種各樣的場(chǎng)景、表達(dá)，可以作為口語(yǔ)脫口而出的儲(chǔ)備。其實(shí)這和中文是一樣的，閱讀不僅僅為了閱讀本身，閱讀中所接觸到的大量的情境，和動(dòng)畫(huà)片中的場(chǎng)景一樣，都是口語(yǔ)輸出的基礎(chǔ)。

前幾天 QQ 群里一位媽媽說(shuō)，真是應(yīng)該讓孩子在多聽(tīng)以后再學(xué) Phonics，不然，按規(guī)則拼讀的英語(yǔ)都是中國(guó)味的。學(xué)習(xí) Phonics，需要有前期的準(zhǔn)備。大量地聽(tīng)原版兒歌、故事、動(dòng)畫(huà)片，都是前期的準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備并不是要讓孩子具備多少詞匯量，最主要的是進(jìn)行韻律節(jié)奏方面的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練會(huì)加強(qiáng)孩子的聽(tīng)力辨音能力。聽(tīng)力辨音能力越強(qiáng)的孩子，聽(tīng)覺(jué)記憶越好，復(fù)述的時(shí)候?qū)︘嵚晒?jié)奏的把握也相對(duì)要好。這個(gè)時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí) Phonics，讀出來(lái)的東西往往也讓人有原汁原味的感覺(jué)，這就是所謂語(yǔ)感的價(jià)值。

【糾錯(cuò)】