干貨：告訴你三大國(guó)際課程的區(qū)別

　　伴隨著中國(guó)國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的國(guó)際學(xué)校和雙語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)熱，家長(zhǎng)的擇校問(wèn)題隨之而來(lái)。其中最常見(jiàn)的困惑之一是課程體系之間的比較，最火熱的末不過(guò)：IB，A-LEVEL 和AP。 閱讀過(guò)一些關(guān)于三者的對(duì)比文章，大多數(shù)只不過(guò)是截取官方網(wǎng)站的英文信息加以翻譯，并無(wú)實(shí)際對(duì)比，故此今日為眾家長(zhǎng)從新的角度來(lái)點(diǎn)明本質(zhì)區(qū)別的一二。

　　一、課程配置不同

　　首先做個(gè)比喻，引導(dǎo)讀者快速入門(mén)。三種課程，就如同我們用餐的選擇。餐館的菜單上存在兩種點(diǎn)菜方式：一種是單點(diǎn)，即你喜歡什么點(diǎn)什么。喜歡辣的就點(diǎn)辣的，喜歡油炸的就點(diǎn)偏油炸的。第二種是套餐，因此其中必然有你喜歡的，也有你不喜歡的。AP課程屬于前者，少則，你可以上一門(mén)AP; 多則，你可以上10門(mén)AP，任由自己選擇。就AP課，中國(guó)學(xué)生往往選擇數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等， 畢竟AP英文文學(xué)或者AP美國(guó)歷史對(duì)語(yǔ)言要求偏高;IB屬于后者，它是個(gè)套餐，即你不能挑食，不能只吃辣的或者甜的，因此學(xué)生必須文理兼修。那么A-LEVEL 又如何?來(lái)自英國(guó)的劍橋課程處于兩者之間，它可以自由選擇，但不能只選一門(mén)，至少是三門(mén)以上。在中國(guó)，學(xué)生往往還是選擇數(shù)、理、商科為主。

　　了解了這點(diǎn)，我們不妨來(lái)嘗試回答常見(jiàn)的一個(gè)群眾困惑：“IB的課程是否更偏向于文科比較好的孩子”?似乎如此。這不能說(shuō)家長(zhǎng)認(rèn)知不對(duì)，而是認(rèn)知不到位。我們?cè)囅胍幌拢涸谧杂蛇x擇科目的情況下，中國(guó)學(xué)生當(dāng)然會(huì)去選擇數(shù)理化之所擅長(zhǎng)的。另外，從學(xué)校辦學(xué)的角度來(lái)講，(尤其是公立學(xué)校的國(guó)際班)，不是因?yàn)楸旧鞟P或者A-level存在偏科的問(wèn)題，而是開(kāi)設(shè)AP英文文學(xué)或者AP美國(guó)歷史等文科類的風(fēng)險(xiǎn)要遠(yuǎn)大于AP數(shù)理化，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生是不具備成熟的英文語(yǔ)言能力。

　　再次回到“IB的課程是否偏文科”這個(gè)問(wèn)題，答案當(dāng)然是否定的。之所以有這個(gè)困惑，是因?yàn)锳P和A-Level 在中國(guó)落地，必須結(jié)合中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，因此提供理科為主的課程乃接地氣之舉。但是IB是套餐，不能任由學(xué)生只挑自己擅長(zhǎng)的。如果三者乃體育競(jìng)技，那么IB的優(yōu)秀種子必須是全能型的，而AP或者A-Level 的優(yōu)等生則是單項(xiàng)或者幾項(xiàng)的。因此選課的靈活度就是三者之間的區(qū)別之一。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程不同

　　從表面上看，IB與AP和A-LEVEL都由科目組成，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)學(xué)等等，但是IB側(cè)重conceptual learning(概念性學(xué)習(xí))，后兩者則側(cè)重factual learning(知識(shí)性學(xué)習(xí))。什么意思呢?舉個(gè)例子，比如我們同樣在教授物理課的浮力變化。知識(shí)性學(xué)習(xí)模式會(huì)討論浮力是什么，影響浮力的因素，如何測(cè)量浮力等等。這些屬于知識(shí)點(diǎn)，將來(lái)會(huì)出現(xiàn)在考卷上。但是IB在這個(gè)基礎(chǔ)之上，會(huì)上升到概念層面，比如“浮力”和“變化”在個(gè)人生活中如何存在?跟學(xué)生個(gè)人的生活有何種聯(lián)系?這就涉及到概念了，并非知識(shí)點(diǎn)的或事實(shí)性的學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)迫使學(xué)生跨出科目本身的框架去學(xué)習(xí)，超越了科目自身的知識(shí)點(diǎn)。這是具體科目在教學(xué)過(guò)程中的差異，屬于微觀層面的不同。

　　作為一個(gè)課程體系來(lái)講，即宏觀層面，三者也存在不同。IBDP(高中階段的IB) 的最大的亮點(diǎn)是它有一門(mén)TOK(Theory of Knowledge)的課程，簡(jiǎn)單翻譯為“知識(shí)的理論”。這門(mén)課更多像一門(mén)哲學(xué)性質(zhì)的課，學(xué)生會(huì)一起討論和探索學(xué)習(xí)最根本的問(wèn)題：什么是知識(shí)?你如何判斷自己學(xué)到了知識(shí)?你又是如何運(yùn)用知識(shí)的呢?它不是受制于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)設(shè)定的，超出了任何一門(mén)學(xué)科但又和學(xué)生學(xué)習(xí)作為一個(gè)人的學(xué)習(xí)的本身聯(lián)系在一起了，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)促使一個(gè)17歲的青少年去思考：學(xué)習(xí)無(wú)處不在，除了發(fā)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，平時(shí)生活當(dāng)中又是怎么樣的學(xué)習(xí)?高中最后一年，要花整年的時(shí)間去撰寫(xiě)長(zhǎng)達(dá)三千字， 原創(chuàng)型研究式的論文，要求學(xué)生不再是知識(shí)的吸收者，而是知識(shí)的創(chuàng)造者。這又是IB跟AP和A-LEVEL 在教學(xué)過(guò)程中的另外一大差異， 屬于宏觀層面的不同。

　　三、培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)果不同

　　既然教學(xué)的過(guò)程存在明顯的差異化，那么最終的目標(biāo)也自然有別。如果說(shuō)中國(guó)公立學(xué)校的教學(xué)是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，熟能生巧的方式，幫助學(xué)生記憶答案，那么AP和A-LEVEL 則是通過(guò)探究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尋找答案;而IBDP不僅僅通過(guò)探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找答案，而且通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)本身進(jìn)行反思訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)提出自己?jiǎn)栴}。

　　就像一位修車技工只能換汽車輪胎，倘若車門(mén)或車燈壞了，解決不了，那么他屬于記憶答案型技工。另外一位能夠嫻熟地修理任何一輛損壞的轎車，那么他是一位學(xué)會(huì)了找答案的工人。“損壞的轎車” 是別人拋給他的問(wèn)題，“修理” 是他找答案的過(guò)程。第三位不僅僅對(duì)汽車構(gòu)架了如指掌，會(huì)修車，同時(shí)又會(huì)琢磨：“我如何能夠制造一輛可以自我修理的汽車?” 那么這位就是一位會(huì)提問(wèn)的人才。這個(gè)問(wèn)題是屬于他自己的，那么尋找答案的過(guò)程就變成了他的私事。這樣的人具有自己的觀察角度，尋找答案不是為了別人，而是為了自己，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力來(lái)自內(nèi)心(如好奇心)--那么這不就是我們想要培養(yǎng)的“創(chuàng)新型人才”嗎?

　　教育的最終結(jié)果：記憶答案，依賴記憶完成任務(wù) VS 學(xué)會(huì)尋找答案，解決別人的問(wèn)題 VS 學(xué)會(huì)提出自己?jiǎn)栴}，創(chuàng)造新的知識(shí)---這就是IB，AP，A-LEVEL和中國(guó)公立教育的另外一大本質(zhì)區(qū)別。這么一說(shuō)，似乎IB 含金量最大。確實(shí)如此。

　　但是，含金量高是一把雙刃劍，從何說(shuō)起?含金量高說(shuō)明他難度大，難度大會(huì)對(duì)兩種人群有高難度要求：

　　1. 一個(gè)當(dāng)然是學(xué)生，如考驗(yàn)學(xué)生花一年的時(shí)間，寫(xiě)出3000字或者更長(zhǎng)的英文論文。 這種論文可能令中國(guó)的研究生也為難的“原創(chuàng)型論文”，對(duì)學(xué)生來(lái)的挑戰(zhàn)極大。

　　2. 對(duì)老師要求高：一旦設(shè)立IB課程，你必須要把套餐里面涉及到的老師以及配備的資源都要準(zhǔn)備到位。從辦學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)校的資源投入是非常大的：反觀AP，我只要找一個(gè)老師就可以開(kāi)設(shè)起來(lái)，所以從學(xué)校的資金和資源的投入角度來(lái)講，當(dāng)然AP的容易程度，IB最高。所以高含金量的IB課程是把雙刃劍，不是所有的學(xué)生或者學(xué)校僅僅依靠熱情就能駕馭的。

　　其實(shí)哪有什么女漢子，不過(guò)是一個(gè)個(gè)把眼淚變成了盔甲的女孩。留學(xué)這幾年，自己從除了燒開(kāi)水啥也不會(huì)的廚房小白變成了蒸炒炸煮煸燒，冷菜熱菜甜點(diǎn)面食，樣樣拿得出手的中華小當(dāng)家，被熱油燙傷過(guò)不知道多少回;

　　一個(gè)人在美帝大農(nóng)村，周圍不說(shuō)荒無(wú)人煙也差不多，不會(huì)開(kāi)車跟沒(méi)有腿沒(méi)兩樣，硬生生逼著自己一面應(yīng)付教授們動(dòng)輒數(shù)百頁(yè)的reading，一面每天花四五個(gè)小時(shí)練車，終于連東南西北都傻傻分不清的你，逼著自己一個(gè)月之內(nèi)成為老司機(jī);

　　至于在國(guó)內(nèi)時(shí)被稱作女漢子，出了國(guó)以后只剩下“呵呵”，女漢子算什么，在國(guó)內(nèi)時(shí)自己換桶水都會(huì)夸自己一句“真棒，真是個(gè)好樣的女漢子”，出了國(guó)以后，就算被扔到火星上都能活下去。生病了要自己起來(lái)吃藥，上完課還要去打工，女漢子?你已經(jīng)成為了女王大人!

　　不管前一秒多難過(guò)，下一秒，facetime一接通，立馬笑靨如花。“吃過(guò)飯啦!”“睡得很好!”“老師同學(xué)都很好!”“我可喜歡這里啦!”“放心放心，我一點(diǎn)都不想家!”相隔萬(wàn)里，距離也會(huì)放大擔(dān)憂和焦慮，所以，我們只能當(dāng)個(gè)好演員讓爸媽以為我們一切都好。

　　朋友圈里一片片曬領(lǐng)證曬婚禮，周圍同學(xué)約會(huì)的約會(huì)，而你只想努力變得更好，等待那個(gè)你的人出現(xiàn)...

　　“眼就看上的衣服往往買不起，眼就心動(dòng)的人往往他不會(huì)喜歡你，你真正想要的，沒(méi)有一樣可以輕易得到。”

　　很多時(shí)候，女孩們選擇活成別人口中不懂示弱的女漢子，無(wú)非是因?yàn)椋�有非�?shí)現(xiàn)不可的夢(mèng)想，有最向往的人生，有想愛(ài)的人。

　　希望所有女孩，都能有無(wú)堅(jiān)不摧的盔甲，也能遇到可以放肆流淚的的肩膀。愿你們每一句：I'm fine. 都是真的好。

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