深度了解美國(guó)社區(qū)大學(xué)——四年制名校的跳板

　　豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金以及的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓美國(guó)成為了留學(xué)。而為了彌補(bǔ)異國(guó)留學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境問題，讓留學(xué)生盡快融入美國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境，社區(qū)大學(xué)逐漸興起，并獲得了越來(lái)越多留學(xué)生的青睞。

　　美國(guó)大學(xué)都希望自己的校園海納百川，融合來(lái)自不通國(guó)家的學(xué)生，促進(jìn)多種族和多元文化的交流，這也被列為對(duì)大學(xué)的評(píng)估之中。開放教育體系的美國(guó)，采取學(xué)分自由制度，即120學(xué)分可分別在不同大學(xué)修得。這些政策為留學(xué)生在擇校上提供了更多便利。

　　社區(qū)大學(xué)為美國(guó)兩年制大學(xué)，在美國(guó)的教育體系中占有重要地位，它的實(shí)質(zhì)是美國(guó)名校的跳板。在美國(guó)，超過46%的高中生，畢業(yè)后會(huì)選擇就讀社區(qū)大學(xué)，以此作為很好的過渡和橋梁，幫助他們進(jìn)入心儀的四年制名校。相對(duì)于四年制大學(xué)，社區(qū)大學(xué)門檻更低，存在很多優(yōu)勢(shì)，尤其更適合國(guó)際留學(xué)生。

　　據(jù)有關(guān)報(bào)道，每年都有一些國(guó)際生在高中畢業(yè)時(shí)，因非常突出的優(yōu)異成績(jī)被美國(guó)四年制名校錄取，但是短短一年時(shí)間后卻遭遇勸退的危機(jī)。并非他們自身不夠努力，而是他們無(wú)法適應(yīng)四年制名校的高壓環(huán)境，沒能順利的過渡。所以對(duì)部分留學(xué)生而言，盲目地沖進(jìn)美國(guó)名校，并不一定意味著功德圓滿，很可能是錯(cuò)誤的開端。所以說(shuō)，無(wú)論英語(yǔ)成績(jī)多么優(yōu)秀，若缺乏正宗的語(yǔ)言環(huán)境，都可能導(dǎo)致口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)性和交流性等遭遇挫折。在名校緊張的高壓態(tài)勢(shì)下，很可能會(huì)因無(wú)法融入校園生活，而漸漸喪失留學(xué)的積極性，從而讓學(xué)業(yè)走了下坡路。

　　社區(qū)大學(xué)的小班教學(xué)制可以讓老師更好的照顧到所有學(xué)生。而且會(huì)為非英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)生安排一個(gè)英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)生，進(jìn)行一幫一式的語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)，幫助留學(xué)生快速提高口語(yǔ)和聽讀的水平。而例如華盛頓州的社區(qū)大學(xué)，最大優(yōu)勢(shì)是可以接受沒有高中畢業(yè)證的留學(xué)生，并且在修滿相應(yīng)課程后頒發(fā)全美認(rèn)證的高中畢業(yè)證。

　　美國(guó)社區(qū)大學(xué)中均設(shè)有國(guó)際轉(zhuǎn)學(xué)部，它的職能如同北京市力邁中美學(xué)校的升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)中心。主要負(fù)責(zé)為留學(xué)生的升學(xué)擇校等提供幫助，通過分析學(xué)生的具體情況，提供中肯的建議，為學(xué)生指明努力的方向，以及當(dāng)下的短板和欠缺，并有針對(duì)性的提供指導(dǎo)。社區(qū)大學(xué)的老師們還會(huì)與學(xué)生心儀的目標(biāo)大學(xué)取得聯(lián)系，通過內(nèi)部的渠道和方式幫助學(xué)生順利入學(xué)。

        △力邁中美升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)中心老師

　　力邁中美國(guó)際學(xué)校的UP課程，又名美國(guó)名校直升課程，主要針對(duì)想去美國(guó)讀大學(xué)，但目前基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。UP課程的學(xué)生在力邁中美讀2年高中，可免試直接升入簽約的美國(guó)社區(qū)大學(xué)，然后在社區(qū)大學(xué)中完成很好的過度，通過努力進(jìn)入四年制大學(xué)大三繼續(xù)學(xué)習(xí)，最后獲得與其他學(xué)生同等的畢業(yè)證書。如此可以節(jié)省高三一年的時(shí)間和成本，并順利借助美國(guó)社區(qū)大學(xué)這一跳板，進(jìn)入心儀的四年制名校。

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