2018史上最慘烈的大學申請季，國際高中活動怎么安排？

　　2018年是史上最慘烈的大學申請季，大批高分學生被拒，更不幸地是，可能我們即將進入“沒有最慘，只有更慘”的美國大學錄取時代，而就讀國際學校的孩子們活動應該怎樣安排，才能更有利于海外大學申請呢？。

　　前不久《紐約時報》爆出哈佛大學對“亞裔性格“的打分更是證實了知名名校對亞裔“成績好、標化高、活動扎堆”，導致申請材料上面孔趨同、性格模糊的“歧視”。

　　在2019年申請季中，不少大學如芝加哥大學等取消必交SAT成績等政策、申請系統Common Application新增課外活動書目也顯示出了美國大學招生態度的改變。

　　為此小篇隨機詢問了被TOP20錄取的16位學生，證明個性的活動已超過學術成為了最關鍵因素。一位被布朗錄取的學生標化僅過100分。

　　在這種趨勢下，要想脫穎而出，標化等硬性指標只能說敲門磚，關鍵在于課外活動。由此，近年來出現了一批“背景提升”的機構，暑假上夏校、日常做義工儼然是標配。但這真的是美國大學想要的課外活動嗎?究竟又該如何正確地做課外活動呢?

　　什么是好的課外活動?

　　要有“一性二化”

　　與中國大學極度強調成績不同，美國大學認為成績只代表“過去“，他們挑選的是未來。而學生在課外活動中體現出的對自我認知的探索、對興趣的專注、對進度的管理、對資源的協調、對社區的貢獻等種種能力，正是其進入大學或畢業后更可能“成功”的表現。

　　而要通過課外活動實現上述能力，就必須有差異性、情感化和國際化的特點。

　　1“差異性”是根基

　　差異性是指活動必須有個人特色，能從無數雷同的申請材料中脫穎而出。因此任何感興趣的事都可以發展成為好活動，有學生愛做飯或愛觀察螞蟻都受到了青睞，有的創辦了美食公眾號，舉辦了美食節，有的去各地觀察螞蟻，還出了冊子從生物學角度介紹螞蟻等，這些都明確告訴了別人“我是誰”，有趣且有料。

　　所以好的活動，一定是要是“個性化的定制”。

　　在經過不斷討論后，K同學最后把自己定位為一款“幫助盲人室內導航的、共享型的APP”：號召健康人士和盲人一起下載APP，查看周邊盲人位置，為他們室內的出行提供幫助。

　　在這個過程中，K同學擔任了一個創業公司老板的角色，從產品經理的前期調研和確定方向，到技術人員的開發，再到市場部的推廣和品牌部的合作(虎撲體育)等，而這樣的體驗對于孩子的自信和成長才是無可比擬的。

　　2“情感化”是核心

　　做活動的內驅力一定是興趣，而對活動傾注了感情，“有溫度“才能打動人。比如有廣州學生“為了下一代還能說方言”，所做的保護粵語活動;有學生去非洲做調研，被當地的貧窮觸動，建微店公益出售當地婦女做的手工耳環改善其經濟狀況。

　　比如J同學特別愛打籃球，帶領學校拿過全市籃球冠軍，未來想學體育管理專業，這次他來參加的就是孕育了邁克爾·喬丹的NBA芝加哥公牛隊的實習，一方面跟隨NBA發展聯盟教練Ken Smith訓練，提高球技，感受球員的訓練日常，一方面參與球隊后臺管理和運營維護，感受職業球隊的后臺管理。

　　有個場面我特別難忘，很難得安排了球員休息室探訪，在推開門的一剎那，J同學眼中都閃著光……而結束后他拿著球員的簽名照，揣在懷里笑得合不攏嘴。

　　這樣的體驗，對于任何像J同學一樣本來就很有興趣的學生來說，不僅進一步激發出熱情，也深度了解了行業，更有了實現夢想的動力。

　　相信這樣讓人動容的故事，招生官聽一百個都不會厭倦。

　　3“國際化”是高度

　　以往亞裔總被詬病“窩在一個圈子里”，而在全球化的背景下，美國大學和中國家庭的目標都是一樣的——培養出“能站上國際舞臺的指南”，除了語言這門工具外，更需要足夠廣的見識、足夠高的格局和足夠開放的心態，來實現與世界接軌的能力。

　　這不僅是指參與國際知名的競賽，還是指在日常生活或社會活動中，能積極融入美國主流社會。這不僅是為了申請中錦上添花，更是從文化上擴寬眼界，觸達更遠的邊界。

　　比如Z同學喜歡拍Rave，把照片傳到美國社交網站Instagram后，美國百大DJ主動聯系該學生，被邀請其參與現場拍攝在中國的現場。

　　▲Z同學拍攝的照片

　　4、如何實現“一性二化”?

　　從外在來說，必須投入大量資源，讓學生有足夠多的時間和平臺嘗試自己喜歡什么，“如果沒有見過高爾夫球場，也沒有打過，怎么會知道是不是喜歡以及有天賦呢?”

　　從內在來說，美國大學不看重活動種類的“多”，更看重活動深度的“深”，活動需要有核心，具有連貫性，更能表現出興趣，講出來的故事更好聽。

　　活動的目標為不同學生做好人生準備

　　從更高的層面來講，學生時代課外活動的價值絕不只是為了升學，而是對整個人生的意義——讓不同類型的孩子，在不同的項目中，找到自己的興趣和擅長的方向。

　　總結：

　　“要找到方向就是得不停經歷、嘗試和試錯，我們提供優質資源，讓學生通過實習深入了解各個行業，通過試錯確定自己是不是真的喜歡，在大學是不是要選修這個專業，未來是不是要從事這份工作。

　　不同的學生收獲都非常明顯：

　　1、在美高就讀的L同學，就是“學霸型”的代表

　　她之前曾在澎湃新聞等媒體實習，這次參與美國職業實訓項目中，她采訪了西北大學整合營銷傳播系教授、《華盛頓郵報》市場營銷系副總監等，通過與美國新聞界大咖交流和共同工作，提高了業務水平，拓展了人脈，更堅定了未來進行傳媒行業的理想。

　　2、“思考型”學生則更側重中美文化對比，思考自己未來在全球化中如何立足

　　如這次在全球排名前100、管理著125億美金的金融機構Lincoln Financial Advisor實習的Frank，除了“術”外，他更從公司的合伙人、有著45年從業經驗的實習導師身上學習了管理上的“道”。

　　3、很多家長常問，我們家孩子沒有那么成熟，不知道自己要什么，那該怎么辦呢?

　　這就應該讓孩子去“試錯”。他們還年輕，有足夠的機會去嘗試這究竟是不是自己喜歡的。

　　比如此次實訓項目里的有幾位學生還處于迷茫中，不知道大學該選什么專業，而在這次實訓項目里，少則可以體驗3種職業，多則可以嘗試5種工作，在不斷的嘗試中發現自己的興趣。

　　J同學開朗熱情，想學商科卻不知道該讀什么專業，在嘗試了金融公司、會計事務所、知名餐飲集團經營后，她發現了自己對稅務比較感興趣。實習導師也傾囊相授，會計事務所的創始人Ms Zhou不僅從專業技能方向進行職業培訓，更從人生選擇上給出自己寶貴的建議。

　　4、有一些學生年紀小，最需要的是激發興趣，增加見識。

　　對于不同的學生，優質的課外活動都能帶來啟發和自我成長，“有個學生來了后變得非常乖，他媽都很震驚，不敢相信，這是因為我們信任他，找到了他擅長的方向。”

　　這樣的試錯和嘗試，對不同類型的學生在選專業上的幫助遠甚其他。

　　還要警惕不要犯這三大錯誤

　　1、一忌“同質化”

　　中國爸媽總覺得別人家孩子的成功是可以復制到自家娃身上的，于是看到被哈佛錄取的孩子做了什么活動，一窩蜂都上了。

　　這樣拾人牙慧的活動最沒含金量，如上文所述，每個人都是自己人生的主角，個性化才是做活動的根基。

　　2、二忌“機構包辦”

　　剛開始導師們扮演導演的角色，與學生討論后決定大致方向，提供資源和平臺，學生是編劇，決定具體細節;

　　到了后期，全權放手給學生做，孩子們又是導演又是編劇，導師起指導作用，在關鍵時刻進行引導;

　　等孩子們成長后，有了想法，“他們全權負責，我們全權協助”。

　　課外活動的是為了孩子的成長，不能為了升學而忘了初心。

　　在這個過程中，學生如同管理一個項目一樣，找到市場的需求、挖掘資源、組織活動，對接渠道等，不僅是產品經理，還是市場推廣、品牌負責人等等，在自己感興趣領域的有這樣的鍛煉機會，對孩子一輩子的成長都受益匪淺。

　　此外，也不要忘了，在小小年紀，玩得開心，才會感興趣，也才會花心思投入到更深度的活動中去，如果是太功利，僅為了某個結果而付出，最終可能反倒會得不償失。而“玩著玩著”，你可能會發現，孩子成長了，水到渠成地是申請也很滿意，這也是國際化教育的精髓之一：挖掘自我，靜待花開。