橘郡美高個性化教育，能幫孩子找到更好的自我表達

 　　談到個性化教育，是讓孩子都變得理想化，變得棱角分明，以自我為中心嗎?答案不是這樣，個性化的內核是充分利用孩子的可塑性和個體潛質，自驅發展，成為的自己。對一所學校來說，或許最值得驕傲的事情就是，每個孩子都可以在這里實現的自己。不過知易行難，個性化教育即使在國際學校的環境中，也不是件簡單的事情。作為個性化素質教育的倡導者，橘郡美高的畫風又是如何展開的呢?

　　01、當有識才之術，方可育材有道

　　在5月的深大留服橘郡美高開放日活動中，一位父親苦口婆心地勸說女兒，參加學校的入學考試。顯然，孩子聽到考試兩字就開始抵觸。

　　從成為學生那天起，有太多次考試變成分數的較量，決定她的排名、升學，甚至未來。或許正是成績與升學，成為很多家庭集體焦慮的原因。

　　但如果去“考試”，她會發現，等待她的不是試卷，而是一份測評。這是一份由橘郡美高所屬創新研究院設計的一份學業和學科能力測試。測評沒有正確答案，測評的結果是為每個學生生成一份個性化報告。

　　學校的信息化指導平臺上可以查詢學生的學科潛能測評報告

　　在報告中，學科水平與學科偏好一目了然，孩子在抽象推理、知覺加工、文字記憶、空間關系等各方面的能力，也會通過數據直觀顯示出來。

　　當天活動中，中國區總校長左陽博士表示，不管孩子是否選擇這里，都可以做一份測評，希望在分數之外，讓每個孩子更加清晰地了解自己，揚長避短，為成長之路提供更多科學依據。

　　每個孩子都有自己的“閃光點”，教育的責任是幫助他們發現個性化優勢，盡力定制出“高而可攀”的成長路徑。

　　而在具體教學中，如何讓學生各盡其才，就是一門大學問了。

　　學校重視學生的個性化需求分析

　　在橘郡美高，個性化的分級教學是從學生入學開始的。

　　從課程分級看，除基礎課程外，還設置了基于能力的挑戰級課程，如物理、經濟學等AP課程;還可基于興趣，選擇商學院、社會科學院、自然科學院下屬的不同研究性學習課程。此外，還有一些社會實踐類項目可供選擇。

　　從教學實施看，為了滿足不同學生的需求，會針對當前的英語和數學學科水平進行分級匹配，讓每個學生在課堂上都能有所收獲。

　　例如，數學老師Tifa任教的兩個班，在學科的進度、教學設計、課堂管理等方面都是不同的。她提到，老師要觀察分析學生的不同狀態，比如，有的學生在數學課上屬于Top student，可以提供更多挑戰性的內容，讓他們在探究中享受挑戰自我的樂趣。而針對基礎相對較弱的學生，則要放慢授課速度，教學設計上要讓他們有新鮮感，還要重視知識的強化和鞏固。

　　對每個學生來說，當前的分級不是固定不變的，在學科成績和能力上有了提高，就可以升班。比如，康KAI入學時，學科水平更適合A班，他調整狀態，努力學習，升到B班，如今則已經是B班的名了。

　　學校現有四門選修課，分別是美術、科學研究、計算機編程、商業領導力等。同學們可以基于興趣進行選擇。下學期，學校會參考他們的需要，增加更多選修課。

　　小班化、分級&分層教學，讓老師能了解和滿足學生的個性化需求。在教學的互動中，關注每一個學生的狀態，及時提供指導。目前，教學主管Ken在思考的問題是，如何更加精準有效地分級分班，根據學生們的興趣，開設哪些新的選修課……

　　02、高水平的教學，從來不只是傳遞知識

　　橘郡美高中國區學術顧問，哈佛大學教授Dr.Houman來校演講中提到，好的大學申請是在講一個故事，這個故事的主人公就是學生自己，他不需要很，但是需要獨特，有個性，善表達，讓自己的故事精彩起來。

　　對去年入學的李ZHIYI來說，相比有些頹廢的初中時段，他高中生活的精彩逐漸拉開序幕。

　　這個開朗的孩子實在地講，如果有哪一位老師放棄他，他或許就放棄學習了。經歷過讓父母、老師失望甚至放棄的迷茫階段，當他在這里真切感受到每一位老師的關注和信任時，他不想再辜負那些關心他的人。

　　讓他重拾學習自信的是一堂生物課。這堂課，Nancy老師講基因相關的內容，他先是覺得有意思，接著發現原來自己完全可以聽得懂，這個發現讓他有了更多學習動力。現在，生物成為他最感興趣的學科，不但成績大幅提升，甚至還能給其他同學“補課”。

　　如何激發興趣，啟動學生的內驅力，是每個老師在教學設計中都會考慮的問題。

　　Nancy的經驗是，要把授課內容跟學生自身、現實生活，以及當前的社會熱點緊密聯系，如基因編輯，不管是舉例還是互動設計，都想方設法以學生為出發點。

　　數學課“小偵探”們的破案現場

　　數學老師Tifa剛結束了一次PBL教學，她以一個虛擬案件為核心，從“案發現場”來看，只有血滴、死者的位置這些信息，同學們要利用數學知識，通過現有線索推測，死者是自殺還是他殺。推理的設定，充分調動了同學們的好奇心，所有小組都積極測量、計算，“破案”過程中，數學成為必不可少的工具。

　　Tifa坦言，作為基礎學科，數學既實用又有趣，以前重復記公式、刷習題的模式，讓很多學生以為數學對生活沒什么用。通過有趣的教學設計，讓學生感受到，作為理科學習的基礎，數學其實可以用來解決很多實際問題。

　　語文課上，Kristy老師帶領同學們做研究性課題，同學們需要做問卷調查，Tifa應邀去做支持，教同學們如何用統計學方法去設計問卷，如何設置問題才能讓收集的數據可量化和有代表性……

　　不管是PBL，還是STEAM教學，老師們在不遺余力地探索多樣化的教學方式，是希望那些曾被成績挫敗的自信能重新回歸;那些受灌輸式教學壓抑的興趣能夠復燃，從“要我學”變成“我要學”。

　　老師們最為期待的是，通過高中階段的學習，每個學生能夠擁有自主學習、自我管理的能力，學會探索和研究的方法，提高批判性思維能力及解決實際問題的能力。

　　這些綜合素質的培養，讓他們與大學生活無縫對接，更能讓他們終身受益。

　　03、立足扎實的當下，成就心儀的未來

　　4月間，學校剛完成了每位學生的“三方墾談”，所謂的三方，就是導師、學生和家長，主要目的是溝通學生當前的情況和未來規劃。

　　學校采用導師制來促進學生發展。從入學開始，每位同學都有學術、成長、升學、生活等方面的導師，定期進行一對一訪談，在學科學習、自我探索、身心健康，生涯與升學規劃等方面提供指導，打通學業、專業和職業的連接。

　　作為升學指導老師，Amanda發現很多學生對未來的規劃不是很明晰，因此，她常常會給家長和學生畫高中階段的時間軸，以升學為階段目標，高中階段平均每兩個月就會有一次托福、SAT、AP等標化考試，再加上一些研學等實踐活動，忙碌而充實。

　　在學術導師Nancy那里，有一份《學術導師面談記錄》，里面詳細記錄著每個學生當前的GPA情況，本學期在學習、標化考試方面的目標，存在問題以及解決方案。方案甚至細化到每周的安排以及每天的任務，還有一些方法指導，比如怎樣練習聽力等。此外，還有標化考試的具體時間安排，及每次的預期目標。

　　豐富的社團和實踐活動，也是學生發展自我的舞臺。不管是發起夜跑活動，還是組織英語演講比賽，或是關愛自閉癥兒童的義演義賣，每一次挑戰自我，克服困難的過程，都是一種成長和進步。

　　此外，學校還提供很多國外優質資源，比如同學們有機會參與斯坦福大學生物實驗室創新能力培養研學項目、哈佛大學創新青年項目，還可以申請去加州橘郡的優秀中學做交換生……

　　總之，作為個性化全人教育的踐行者，橘郡美高一直在堅定努力中，創建安全的環境，匹配一流的教育資源和師資隊伍，落實特色化理念，豐富實踐活動，讓每個學生都能在這里釋放天性與優勢，探索興趣與潛能，找到自己的價值。

　　最終，他們將在這里羽翼日豐，飛向下一段人生征途。