優秀國際高中學生的五個特征是什么呢?

　　優秀國際高中學生的五個特征是什么呢?小編認為良好的初中學業基礎、堅韌的性格、強大的時間管理能力、積極主動的溝通能力、獨立自主的學習能力是優秀國際高中生必備的五個基本特征。

　　隨著年級的遞升，課業的難度系數和層級都在提高，學生未來要面對的學業挑戰也在升級，這就必須要求學生有良好的學業基礎去應對。

　　堅韌，也是很多優秀學生共有的特質。一個人不管是在學業上還是在職業上，有了堅韌和機遇，很大程度上離成功就只是時間和過程。

　　對于國際學校的學生來說，要完成的任務有很多，尤其進入到高二以后，有非常多的學業，有高難度學習，要保持GPA不往下走，要關注他對社區，對周圍的人有益的活動，甚至要參加各種各樣的比賽，很多的義工，這個時間怎么安排?沒有一個強大的時間管理能力是很難做到的。

　　課堂和課后，學生都需要和老師、同學進行溝通，學習生活中處處是需要溝通能力的地方。課堂上，老師做的更多的是拓展思維能力，學生如果不能積極主動地探索知識，那將很難在一個國際課程體系里面取得很好的成績。

　　優秀的定義

　　什么是優秀?定義是什么?我想提一個問題，大家認為是在學校里面各項成績取得高分就是優秀的學生或者高中生?聽老師的話的學生?或者最終在某一些學業階段，最后他能夠被一些你們認為特別理想的，名氣特別大的大學或者是高中錄取，這個在大家心目中是不是優秀的因素之一?

　　按我的觀察，我給優秀學生做的定義，在很大程度上也代表著至少目前我所在的學校，華附國際部的定義范圍。我們對上面說的東西看得并不是特別重要，我們認為一個優秀或者是成功的學生，在學業的階段，不管是在哪個時期應該是具備愛心，具備社區意識和責任感，同時TA在學業和科學知識上有著強烈的探索欲，獨立自主的學習者。具備這些條件的關鍵因素，我們同時還希望TA能夠對周圍的人有著積極正面的影響。實際上從我們華附國際部在2004年開設第一個國際課程體系的教學，我們就在摸索，我們對于優秀或者成功學生的定義是什么，目前這個東西已經逐漸成型了，最開始的是強調獨立自主的學習者，這是從華附國際部最早就提出來的，我們對于培養學生最核心的理念之一，在辦學過程中，我們慢慢發現其實還有一些很重要的共同因素會影響著我們去判斷這個學生，或者是定義一個學生他是不是優秀，我們不會以學生GPA全部都是A，全部都是滿分去定義，也不會因為TA被某一個特殊大學錄取了去定義TA的優秀。我們的定義是這個意思：具備愛心、社區意識、責任感，強烈的探索感，獨立自主學習者，同時也能夠對周圍的人有著積極正面的影響。

　　很多學校都有類似的，對于學生的優秀或成功的定義。在2016年，哈佛大學專門提出來一個報告，這個報告是在號召全美國的優秀大學在招生錄取上，希望通過大學錄取的過程和評估來激勵學生和申請人更多去考慮他人和社區的利益、公共利益。目前為止已經有120個非常優秀和知名的公立大學加入到這個聯盟中。他們提這樣的東西，是因為在過往的招生錄取環節中，已經意識到作為一個大學，尤其是知名的優秀大學，他們的社會責任感應該在哪里。這些大學可能大家過去都有聽到不同的數據，去年大家看到一個最典型的數據是：我們中國國際高中生總共有4萬人以上在申請美國本科，在中國錄取的中國大陸的學生大概不超過200人，如果以這個比例來計算，不是說4萬中所有人都必須申請，但我相信至少有7-8成以上會有這個夢想。在過去申請過程中，這個錄取的比例大概就是千份之五不到。今年的數據，我們也跟全國的國際高中，國際學校做了一個相對應的溝通，一些媒體的公眾號做了一些統計，到目前為止，應該已經發出的錄取是95%都已經確定了。在中國大陸地區的學生，整個錄取不會超過150個學生，這是到目前為止的數據。美高的人數正常來講不會超過40個人，所以今年的總人數到最后也是會在200人以內，甚至比去年更少。雖然今年哈佛在中國錄取的學生達到了新高，有13個人，但是其他的學校錄取比例一直都在降低。

　　哈佛大學為什么在2016年提出這么一個倡議?實際上他們已經關注到這一點，就是因為過度白熱化申請人的競爭，導致很多申請人，包括他們的家長在申請大學的時候，這個路越走越偏了。大量的人和家庭，包括我們的同學，他關注的是自己分數能有多高，考試能考得多好，參加了多少比賽，做了哪些在申請簡歷上看上去非常高大上的活動，當然，這些高大上的活動有些是跑到西里蘭卡做一些海洋生物的保護。不是說這些活動不好，而是大家更多的時間、精力、關注點會集中在個人身上，反而對身邊很多事物有所忽略。你的身邊社區、學校的發展，還有你對你周圍所在的社團發展，你給他們帶來了什么，你給你的家庭帶來了什么，這些其實往往更加是一個高中生應該去關注的，而且他也能夠去關注的。所以這個是哈佛大學在2016年，他們提出來的一個倡議，我剛剛提到了，實際上已經得到了120多所美國非常知名的公立和私立大學的加入，這里面就包括耶魯、MIT、斯坦福等大大學。

　　所以在未來，我個人判斷這個預期應該會越來越強烈，也就是說大學在看一個優秀學生的時候，如果你僅僅只剩下分數和你參加比賽獲得的獎項去形容你，這樣的申請人在大學看來，其實是很乏味的，或者說他們并不太愿意在這里面去挑選這樣的學生，因為對于大學來講，他們也希望能夠去看到一個有責任感，關愛他人，對社會或者是對周圍的人幫助提升的這么一些人。

　　優秀的學生具備良好的學科基礎

　　我們提到五大優秀國際高中的共同特征，其實第一點，應該是所有優秀的學校都不會否認的，這些學生在前一階段的學業過程中，還是打下了非常良好的學習和科目知識的基礎。其實很大程度上并不是學校刻意要去挑選這樣的學生，而是在上一級的學校里面，他可能提供的課業的難度系數和層級，包括對學生未來要面對的學業挑戰，這上面會提出更高的要求。而這種要求，也就決定了他在錄取學生的時候，他會去看學生在過往的學業基礎，其實這個和很多大學的錄取上都是非常類似的，這里面如果你不具備一個相對應的，良好的學業階段，你在進入高一階段學習課程，你會發現有可能涉及到一個怪圈里，你發現你花很多時間學某一門課程，那一門課程本來是你不夠好的;而你以前覺得好的課程，因為你把時間和精力花在不夠好的課程上，你以前覺得有優勢的課程又掉下來了。所以這個時候一個相對良好和扎實的學業基礎，應該是所有的學校都希望看到的。尤其是這些學校如果有選拔度，以華附國際部為例子進行說明，因為我們的課程，尤其是我們的AP美式高中課程是依托在中國的高中課程框架下，這意味著什么?在高中高一的時候，他需要把國內具備優勢的數理化生等優勢學科，在一年之內，把代表高中學業能力的課程內容全部學完。數學內容比較多，我們會用三個學期的時間來進行學習。同時，在高一的課程階段，我們還要要求學生有40%的課是用全英文來上，這主要是英語的文學預備課程，學術英語和綜合英語，以及其他的一些AP課程，這些是用全英文來上，這是高一階段。

　　到高二階段，我們所有的課程，就是AP的課程，學生是根據自己的興趣愛好進行選修。簡單介紹一下，AP課程實際上是美國大學理事會研發的一個具備大學水平的，提供給高中學生提前在高中進行修讀的課程體系，到目前有30多門課程提供給學生。真正適合我們國內的，適合國際學生來學習的課程，其實并不是有30多門，因為這里面還有AP的日語，AP德語，西班牙語，這對我們中國來講是第二外語，真正具備學習這些課程能力的國內學生非常少。所以正常來講會有20多門適合中國學生進行修讀。在美國高中課程體系里面，AP課程是屬于難度系數最高的，他們屬于是大學基礎水平的教學。難度比較低的是高中常規課程，再往上難度高一點，你可以申請選修榮譽課程，如果你覺得還希望學得更多，更深，你可以向學校提出，如果學校有提供，你可以選擇去學習AP課程，比如說你本身特別喜歡生物，你之前的榮譽生物課程已經也達到了85分以上的標準，對于他們來講，對于學校來講，你可以提出這個申請。

　　AP課程學完以后，第一個，它還是在你的成績單上面，在遞交在學校的成績單上有顯示，這個時候正常來講學生高中的課業結構在這門課上是屬于相對比較高難度的課程。同時，AP課程學習完了以后，你參加AP的全球統考，能夠拿到3分、4分或者5分，將來你被大學錄取以后，你可以拿著這個分數去申請免修一些大學的基礎課程級別的學分。

　　大家可以看到，如果一個學生在11年紀，也就是高二開始用全英文來進行美國大學相對應的科目課程的基礎學習，這個難度系數和挑戰是可想而知的。如果你在學習這些課程之前沒有具備對應的基礎，你是很難把一個課程學好。所以一個學校的招生標準，很大程度上跟他實施的課程體系和對應的學生群體來進行調整。

　　優秀的學生具備堅韌的性格

　　第二點是我們觀察到的這些在學校里面學習和成長比較成功，比較優秀的學生。他最后實際上自然而然的也達到了自己比較理想的大學申請狀態，這些學生身上應該無一例外具備非常堅韌的性格。大概是2011年，2012年的時候，我們當時把觀察的東西提煉出來，在國內國際教育圈進行交流，那個時候美國也開始提出一個詞：堅毅。

　　堅韌，我相信在座的家長都會有這樣的一個感受，一個人不管是在學業上還是在職業上，或者你的事業成功上，如果缺乏了這個詞，可能有85%以上的人都不會有現在這個狀態。當然可能也有5%或者是10%是因為你的運氣特別好。但是如果你的運氣好，能夠結合你堅韌的性格，在很大程度上，你離成功只是一個時間和過程，當然，這個看你自己的期望，對于成的定義是什么。

　　在這里我舉兩個例子，一個同學最早的時候因為受到美國歷史外教的影響，對于歷史產生了濃厚的興趣，尤其是對于在德意志帝國在一戰時期，它的海軍發揮了什么樣作用，他產生了非常濃厚的興趣。當時他已經高二了，大概是2012年四五月份的時候，他的老師說你感興趣的話，你可以嘗試寫一個東西，然后投一個稿，我可以告訴你，有一個雜志是美國中學生專門研究歷史學科特別有名的，你可以嘗試去投一份稿，把你觀察和思考都寫出來。這個時候正常來講如果要去申請美國的大學，到下學期已經非常非常緊張，有很多考試，甚至還有學生申請知名學校學分的夏令營，在這個時候他突然萌發了這樣的一個想法，我要寫這樣的一篇東西。不是因為我要投稿，或者是在我的簡歷上展現，而是我真的對這個東西非常感興趣，他就開始寫。當時他已經拿到了芝加哥大學的一個學分夏令營，高二的時候讓他去參加，他直接放棄了，他說因為我對這個事情更感興趣，當時也沒有材料，然后就在網上找，買了一堆材料，他每天都寫，在前面幾周差不多寫到2萬字，全英文的，關于德意志帝國海軍在一戰中發揮的作用是什么。他在亞馬遜上買的原版書，寄到國內的時候，好象是因為金額差了，被海關扣下來，要繳稅才可以拿到，他說這是我用于學術論文研究，他自己就跟海關接觸，然后海關就說好，你讓學校證明你確實是在寫一篇論文，他很主動的寫了一封信，問學校能不能做一個證明，我去做這個申請，后來就把書拿回來了。整個暑假花了五個星期做這個事情，寫完了，他也發給那個美國的中學生學術雜志，結果那邊說非常好，我們決定采用你的文稿，但是希望你能好好的修改一下。

　　在那時，他也沒有做其他的活動，他就是喜歡聽聽交響樂，最后他申請了芝加哥大學歷史專業和哲學專業，芝加哥大學在面試的時候提問：一般申請到我們的夏令營肯定會第一時間來的，你為什么沒有來?學生說：“我希望把這件事做好以后，我將來去芝加哥坐在你們的歷史課堂上學習。”很大程度上，他是用他堅韌的性格完成他的目標的。到他讀到大一的上學期，他把修改完稿的東西寄給那家雜志，發表出來，最后也寄了一份給我們學校。

　　優秀的學生具備強大的時間管理能力

　　所有的優秀學生身上有一個很明顯的特征，就是強大的時間管理能力，在很大程度上，尤其是國際課程學校的學生，他其實接受的挑戰，要完成的任務比告倒高考高考體系多很多。國內有一個很知名的校長曾跟我開玩笑，他說我覺得美國非常知名的大學，他錄取的其實都不是人，是神，為什么?他不但要學業好，GPA高，各方面都要達到很高的標準，還要看你的活動，要看你為周圍的人做出什么事情，以及其他各類事情。這個大概是5年前跟我講的。我覺得確實是的，有很多學生，尤其進入到高二以后，他有非常多的學業，有高難度學習，要保持他的GPA不往下走，他要關注他對社區，對周圍的人有益的活動，甚至要參加各種各樣的比賽，很多的義工，這個時間怎么安排?實際上可能就是沒有一個強大的時間管理能力是很難做到的。

　　我這里本身有一個例子，大家可以去看一下國際學校家長圈，關于一個沃頓的女生在時間管理上的一些情況。

　　優秀的學生具備積極主動的溝通能力

　　積極主動的溝通能力，實際上在國際學校的學習中是非常重要的，因為你有大量課堂的交流，還有課后的學生討論，包括課后有問題需要和外方的老師，外籍教師進行交流，提問，怎么樣預約，各種層次的討論，去到什么樣的程度。我們非常鼓勵學生要主動的去和他的同學，包括老師預約時間進行溝通和交流。

　　優秀的學生具備獨立自主的學習能力

　　最后一點，就是海外大學一直強調的學生獨立自主的學習能力。這一塊在教學上是兩方面：一方面是老師和家長要提供教學資源和教學內容;另一方面，重點應該是落在學業上，如果沒有一個學生積極主動把你對于知識和對于科目的內容，這么一個探索欲望轉化為積極事實行動，那很難在一個國際課程體系里面取得很好的成績，或者真正獲取的知識會非常少，因為這個體系對于學生來講不是老師滿堂灌的，也不是老師按照PPT的章節跟你講，我們學生有時講老師在課堂上講的東西都不考，考的東西都是書上沒有的，我們學校也會出現這種抱怨。老師可能更多的是課堂上拓展你的思維能力，希望你用自主學習的能力獲取知識，這是非常重要的一點。

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