小學生狀物作文:我的字典

　　我有一位不會說話的好老師，那就是我在讀二年級時，爸爸給我買的那本《新華字典》。你看它，深藍色的外殼，約有四寸長、一寸厚。我非常愛惜它，每天我總要檢查檢查，看它丟失了沒有;每次用它的時候，從不讓它疊折一個角，用過它，我總是小心翼翼地把它放進書包里。字典伴隨著我度過了近四個春秋，現在我都快小學畢業了。它勤勤懇懇地幫助我，只要我有不懂的字，就毫不猶豫地請教它，它總是不厭其煩地向我解釋，讓我獲得新的知識。

　　有一次，我看了一本非常有趣的書，文章里有“玲瓏”一詞，我不懂是什么意思。當時我想：算了吧，不懂這個詞也無關大局。可是又放心不下，眼前仿佛總是跳動著這兩個字的字形，耳邊仿佛總是聽到這兩個字的字音。它倆像磁鐵一樣吸引著我，讓我去思考，探索它們的意義。

　　我趕忙去問爸爸，他正看著電視，品著茶，發覺我打攪了他，立刻教訓我說：“上課不認真聽講，連這個簡單詞的意思都不知道，從小不好好鉆研，長大怎能有出息呢?”一頓“大炮”轟得我不知所措，我嘴上承認了錯誤，心里可不舒服，心想：哼，爸爸滿口大道理，講得天花亂墜，但對我卻一點兒也起不到幫助作用。我又跑去問媽媽，她正在洗衣服，媽媽沒好氣地說：“你沒事，我還有事哩!別再找麻煩。”哎，兩頭碰釘子，這可真夠倒霉的。猛然，我想起了心愛的伙伴——《新華字典》。我真傻，怎么不向它請教呢?還用得著去求爸爸媽媽?于是我連忙從書包里拿出了字典。當時，我真感激它，這可比求爸爸媽媽還要靈。我仔細想了想，它不正像我的一位好老師嗎!

　　還有一次，我打開書本做作業。那次作業可真多，我的筆不停地在紙上“刷刷”地寫著，做完一題后，再做另一題時，我愣住了。這一題的要求是：解釋帶點的“完”字在不同句子里的意思。我想，這下可又要辛苦辛苦我的“老師”啦。果然不了所料，這題里每個句子中都使用了那個相同的字，但它在每個句子里的意思卻截然不同。我的眼睛都看花了，最后準備一句一句地解決。我先把每個句子讀了幾遍，細細體會它們的含義，然后請出我心愛的伙伴―《新華字典》，來探索這個多義字的秘密。

　　果然，“完”字有三種解釋：其一，完整;其二，盡;其三，齊全。我把合適的解釋都整整齊齊地寫在后面，正確地完成了作業。這時，我又不由得感謝我的老師。從此，我對它更加珍愛，更加喜歡了。我的字典，現在已經很陳舊了：就像一位年輕力壯的小伙子，變成一位年老多病的老爺爺一樣，盡管這樣，我還是把它保存得很好。它把自己的青春獻給了我，而我只有好好學習，刻苦讀書，來報答它對我的幫助。

　　點評：

　　字典是我們常用的學習工具，小作者在描寫時不僅對它的外形進行了具體的描繪，還著重就它的功能和用途進行了認識和說明，而且不是單純地介紹、說明，小作者通過自己的分析和認識來談體會，就顯得真實而且生動，具有很強的說服力。

　　小作者舉了兩個實例。其一是探索“玲瓏”二字的解釋，小作者先向爸爸、媽媽咨詢碰了打子，再去查字典，切身感受到字典的妙用。其二是字典可以幫助我們探索一字多義的秘密。

　　文章對字典由新到舊的比喻很恰當：“就像一位年輕力壯的小伙子，變成一位年老多病的老爺爺一樣。”這個比喻很形象，容易讓人理解。”

（育路中小學教育）