在職研修班批量碩士質量如何

要“地方糧票”還是要“全國糧票”

　　據了解，在職人員讀研究生一般能得到兩種結果，一種是讀完所有課程(18門左右)，參加并通過全國統一課程考試和論文答辯后，可申請碩士學位。這種國家承認的學歷被稱為“全國糧票”。另一種是通過校內課程考試后獲得結業證書，一些單位或某一系統承認其學歷，被人稱為“地方糧票”。不論讀哪一種，學生都要花上一年半至兩年的時間，學費一至兩萬不等，每門課程考試和論文階段還需要一些費用。上課時間多在雙休日，每班60人是常見的，班中學友從20多歲至50歲都有。

　　重回課堂圖什么

　　在職人員重回校園的目的和心態迥異，大概可歸為幾類。迫于壓力要鍍金型。梅女士在一家公司做到中層，作為骨干力量的她本該高枕無憂。但梅女士告訴記者，公司這一兩年招進幾批年輕人，綜合素質不錯，雖然在工作中與自己相比還顯得“嫩些”，梅女士卻越來越感到不安，尤其自己原來學的是文科，現在的工作既要求較高的管理能力又要具備一定的計算機水平，所以梅女士說必須再拿一個學歷，否則位子恐怕不穩。眼看下月就要開課了，想起自己可愛的兒子，梅女士說只能委屈他兩年了。

　　獲取資源型。趙先生是某出版社的資深編輯，他在某高校讀在職研修班已經讀了一年半。專業與新聞沒什么關系。但感興趣這一點是他做決定的重要原因。趙先生認為邊工作邊讀書有很多優勢，工作能與社會保持緊密接觸，新的機會來了可以隨時抓住。而在學校的同學和老師都是對未來極有幫助價值的資源。但趙先生也表示，在職研修班的某些課程不夠新，學校提供的有關服務也不能令人滿意。

　　不要文憑型。紀先生在某獵頭公司任要職，他在某高校讀與心理結合的人力資源專業。紀先生明確告訴記者，讀書的目的不為文憑，而是實際工作中需要提高。只要自己在知識、理論、技能等方面有所提高就夠了。公司要做的事很多，他不打算再申請學位。

　　矛盾型。1996年就打算讀在職研究生班，今年還在兩處報了名，但最終還是放棄了。崔小姐說自己一直處于矛盾之中。一方面社會上拿學歷、提高能力的趨勢迫使自己不能免“俗”，另一方面自己的興趣是讀書，從實踐中學習提高自己，再說一些新的專業，如網絡方面，在職研修班的教學質量如何不好把握，因而，崔小姐說，每年的這時自己都在猶豫，而每次都是興趣占了上風。

　　專家指出：教學質量不過關將受到市場的懲罰

　　中國人民大學勞動人事學院院長曾湘泉教授談及在職人員讀研熱時，曾教授分析了幾方面的原因。

　　首先是市場對人才任職資格的要求在不斷提高。無論在技術崗位，還是中高級管理層，都有將學歷由專科、本科向碩士、博士提高的趨勢，因而為了加強自身在人才市場的競爭優勢，在職人員將學歷往高處走是必然的趨勢。

　　其次，現代知識更新的速度在不斷加快，幾年前在本科階段學到的東西很可能已經不能適應實際工作的要求，所以再回學校，補充、更新知識、提高能力，是解決很多人實際需求的一條途徑。

　　再有，部分人面臨專業調整的問題。也就是說，本科時所學專業經過幾年變成冷門，或實際工作中的專業與本科階段的專業方向有所偏離，這部分人必須及時調整專業，以適應重新就業的要求。

　　此外，雖然目前受教育的直接成本在上升(比如學費的提高)，但受教育的機會成本在下降，即多種辦學途徑使高等教育的門檻放低了，更多的人有機會接受高一級的教育。

　　但同時曾教授指出，正是因為以往碩士研究生的整體水平較高，得到了社會上的認可，所以“讀研熱”才會出現，因而辦學方、組織者才更應在管理上下功夫，把好質量關。與國家統一的研究生考試較低的錄取比例相比，在職研修班不需考試完全敞開大門的招生方式是否可取；較低的學費使價格不成為令人擔憂的因素；每班幾十人、甚至近百人的教學質量如何等等，這些問題都值得有關人士認真思考。

　　曾老師強調，學位的提高只是提高從業人員素質的一個內容，其他方式，比如在本科教育中通過改革課程設置、教學內容、更新知識結構等，也可達到提高教育水平的目的。值得注意的是，如果在碩士這個層面的教育是以商業利益為主要目的，“批量”產出的碩士的質量就令人擔憂，結果造成教育市場的萎縮，甚至受到市場的懲罰。