專業會計碩士(MPAcc)在中國的前景

    專業會計碩士的英文全稱有三種：Master of Professional Accounting，Master of Professional Accountants或Master of Professional Accountancy.人們經常提及MPA往往指的是公共管理碩士（Master of Public Administration）。為了避免誤解，專業會計碩士有時簡稱為MPAcc。

國外的MPAcc

　　美國是世界上第一個開展MPAcc教育的國家。1948年，美國得克薩斯大學奧斯汀分校（The Texas university at Austin）首先開設專業會計碩士課程。經過近五十年的發展，美國MPAcc的培養已逐步發展成一個完善的體系。目前美國有許多所大學（或商學院）開設專業會計碩士課程，可以授予MPAcc學位。美國許多學校設置MPAcc項目的目的是為了使學生達到根據美國注冊會計師協會和州會計委員會全國協會共同發布的《統一會計法案及其實施細則》中針對報考CPA必須修讀的150學分的要求。只有達到MPAcc水平的報考者才能夠取得參加CPA考試的資格。澳大利亞的MPAcc教育與美國相比并不遜色。澳大利亞許多綜合性大學都開設MPAcc項目，如墨爾本皇家理工大學（Royal Melbourne Instituteof Technology）、堪培拉大學（University of Canbrra）、迪肯大學（Deakin University）、新南威爾大學（Kensington）、昆士蘭大學（University of Oueensland，Brisbane）、南十字星大學（Southern Cross University）等。與美國大學MPAcc項目不同的是澳大利亞會計師公會（CPA Australia）參與了澳大利亞一些大學的MPAcc教育項目，并大大推動和促進了澳大利亞大學的MPAcc教學。

國內的MPAcc現狀

　　近兩年來，我國開始嘗試專業會計碩士項目教育，主要采用與國外或香港的大學聯合辦學的模式。

　　目前已有：

　　（1）1999年首都經貿大學和迪肯大學合作舉辦的MPAcc項目。2002年8月22日，首批培養的19名學生，已獲得澳大利亞迪肯大學會計學碩士學位和澳大利亞會計師公會會員資格。

　　（2）上海國家會計學院和香港中文大學聯合舉辦的財務總監/專業會計碩士項目（CFO/MPAcc）于2002年6月2日正式開班，該項目開設企業經濟學、統計與決策、組織行為學、企業的政府和法律環境、公司戰略決策、財務會計及分析、管理會計、公司財務、會計信息系統及ERP、內部控制和審計、金融中介機構與資本市場、會計與財務戰略等課程。具體授課過程中，教師將采用案例研究計算機模擬和課堂講授相結合的教學方法，引導學員參加各種研討活動。授課教師主要來自香港中文大學。

　　（3）中國注冊會計師協會（CICPA）、上海財經大學、澳大利亞會計師公會（CPA Australia）和澳大利亞迪肯大學四方合作舉辦的“澳大利亞迪肯大學會計專業會計碩士學位（MPAcc）與澳大利亞注冊會計師資格”項目，具體由上海財經大學和迪肯大學合作招生和培養。此項目共有十六門課程。第一階段學習四門課程：會計概論、經濟學、所得稅原理、企業財務決策制定；第二階段學習四門課程：公司會計、管理會計、商法、企業信息系統；第三階段學習三門課程：會計理論、審計、公司法；第四階段學習五門課程，主要為澳大利亞注冊會計師課程，分別是報告與專業實踐、公司治理與經營責任、國際財務會計、戰略管理會計、國際審計。通過第四階段學習考試合格者，將取得迪肯大學的“會計學碩士學位證書”和澳大利亞會計師公會的“正式會員資格證書”。全部通過中國注冊會計師資格考試5門課程，并已取得資格證書者，可以免修第一階段四門課程。

我國推廣MPAcc教育的前景

　　1.會計專業發展MPAcc教育是一種國際趨勢，對促進我國的多元化會計教育事業的發展具有重要和長遠的意義。隨著我國經濟改革和對外開放的不斷深入，會計方向的大學生將是我國會計隊伍的主要力量，也是我國經濟發展的一項重要保證和人力資源。為了我國會計隊伍的健康發展，采用會計專業學位和注冊會計師執業資格證書相結合的培養戰略，是更多更快地培養我國高質量會計人才的重要途徑。這不但適應了高速發展的經濟建設對人才的要求，也是當前世界各國培養會計人才的發展趨勢。

　　2.為大量具有豐富實踐經驗的會計人員的深造和綜合素質的提升，以不斷適應我國加入WTO后的新經濟環境的要求，開創了新的培養思路。目前，在我國有一大批具有學士學位的中高級會計人員，他們大多都在會計師事務所、大中型企業中擔任重要的管理角色，并在我國的經濟發展中擔負著重要使命。但在當前的新形勢下，他們急需解決以下問題：（1）隨著經濟形勢的高速發展，他們都迫切希望不斷地提高自身的執業能力和綜合素質，以適應環境的要求和更好地做好本職工作，但他們不知道通過什么途徑能獲得更好的深造和提升。（2）我國大學大多培養理論性較強的研究性人才，但是大學生畢業后，更多的是從事實務工作。他們更需要的是具有應用價值的實務知識，或者更注重知識與實踐的緊密結合及其實際應用，但這恰恰是以往學位教育所相對欠缺的。（3）對于大多中高級會計人才來講，MBA雖然也是他們可以選擇深造的途徑之一，但是MBA的課程涉及面較寬，而不像MPAcc學位課程那樣更具有針對性，能結合他們日常工作的實際，更使他們能夠應對新的職業挑戰。目前，在我國幾乎沒有這種能完全適用于我國高級會計人才培養的專業學位教育。

　　3.MPAcc項目教育的推廣將為我國培養大批既懂得中國國情，又了解國際市場、熟悉國際規則的高素質的會計專業高級人才。從長遠來看，這對于培育高級財會人才市場，規范資本市場，保持我國經濟的可持續發展具有促進意義。同時，開創我國的MPAcc教育，也有助于推動我國高等會計教育向前發展，促進師資隊伍的建設，是中國高等教育改革的一個嘗試。通過引進國外優質教育資源（包括它們的師資、教材、先進的教學理念、方法和最新的科研成果），我們可以向國外同行學習，吸收他們在高等會計教育和會計職業化教育中的成功經驗，改革我們的會計教育，提高我們的高等會計教育整體水準。