2011年教育碩士心理學第二章考題詳解

第二章  心理的生理基礎

　　一、填空題
　　1、神經元由細胞體、軸突和（樹突）三部分組成。
　　2、神經元有接受刺激、傳遞信息和（整合信息）的機能。（2003年選擇題）
　　3、神經元可分為感覺神經元、運動神經元和（聯絡神經元）。（2001年填空題）
　　4、即使刺激是連續的，它所引起的神經沖動也是（間斷的）。
　　5、中樞神經系統包括（腦）和（脊髓）。
　　6、周圍神經系統包括（腦神經）、（脊神經）和（植物性神經）。
　　7、脊髓的基本功能是進行（反射活動）和（傳導神經沖動）。
　　8、（大腦皮層）是腦的最高級部位。
　　9、人腦包括（延腦）、（腦橋）、（中腦）、（間腦）、（大腦）、（小腦）六部分，前三部分合稱為（腦干）。
　　10、中樞神經活動的基本過程就是（興奮過程）和（抑制過程）。
　　11、聚精會神看書時對其他情況聽而不聞，這是（負誘導）現象。
　　12、人的神經系統可分為（中樞）神經系統和（周圍）神經系統。
　　13、信息通過（突觸）從一個神經元傳至另一個神經元。
　　14、由于興奮過程引起或加強周圍的抑制過程稱為（負誘導）。
　　15、非條件性抑制包括：（外抑制）和（超限抑制）。
　　16、條件性抑制，又稱內抑制，主要有（消退抑制）和（分化抑制）兩種。
　　17、腦屬于（中樞神經系統）。
　　18、視覺中樞位于（枕葉）（1999年選擇題）
　　19、聽覺中樞位于（顳葉）
　　20、運動中樞位于（額葉）
　　21、感覺中樞位于（頂葉）
　　22、反射弧的特殊通路保證了反射的（準確性）
　　23、無條件刺激與條件刺激在時間上的反復結合，這個過程是（強化）
　　24、超限抑制屬于（非條件性抑制）
　　25、槍聲響起引起注意是（外抑制）
　　26、人因過度疲勞而睡眠是（超限抑制）
　　27、神經細胞發生一次沖動，在一個很短的時間內對任何刺激不做反應，這叫做（不應期）。考試大
　　28、對英語發音的細微區別是通過（分化抑制）實現的。
　　29、不屬于周圍神經系統的是（脊髓）
　　30、不屬于腦干部分的是（間腦），屬于腦干部分的是（延腦、腦橋、中腦）。
　　31、“望梅止渴”、“談梅生津”和吃梅子時流口水分別屬于（第一信號系統反應、第二信號系統反應、非條件反射）

　　二、名詞解釋
　　1、神經元：即神經細胞。它是神經系統最基本的結構和功能單位。它由細胞體、軸突、樹突三部分組成。（1998年填空題）
　　2、突觸：即兩個神經元接觸的部位。
　　3、刺激過程：客觀事物或以物理的性質或是以化學的性質影響人們的感受器，感受器在受影響后發生變化，引起傳入神經的變化，再引起中樞（腦）的變化，這就是刺激過程。
　　4、反射：是神經系統活動最基本的方式。是有機體的中樞神經系統對一定的外界刺激所作的有規律的應答。
　　5、反射弧：執行反射的全部神經結構叫反射弧。
　　6、無條件反射：是先天的，與生俱來的反射。它是機體和環境之間的比較恒定的聯系，它是在種族發展過程中建立并遺傳下來的，只是那些為數有限的固定的直接刺激作用于一定的感受器引起的恒定的活動，基本上是皮層下中樞的活動。
　　7、條件反射：是后天的，在個體生活過程中獲得的反射。是高等動物在無條件反射基礎上形成的反射。它是動物個體生活過程中為適應環境的變化而暫時建立的起來的神經聯系。
　　8、經典性條件反射：是指一個原來并不能引起某種本能反射的中性刺激物，由于它總是伴隨某個能引起該本能反射的刺激物出現，如此多次重復之后，這個中性刺激物也能引起該本能反射。巴甫洛夫稱這種反射為條件反射或條件作用。后人稱之為經典性條件反射或經典性條件作用。
　　9、工具性條件反射：是指在一定刺激情境中，如果動物反應的后果能滿足其某種需要，則以后它的這種反應出現幾率就會提高。工具性條件反射是有機體在后天生活過程中通過學習而形成的一種反應。
　　10、泛化：指任何一個刺激物一旦成為條件刺激物后，在初期不僅本身能引起條件反射，而且和它相近似的刺激物初次作用時，也會產生條件反射，這種現象叫泛化。
　　11、分化：條件反射形成的后期，用于條件刺激相類似的刺激物不再能引起同樣的條件反射，這種現象叫做分化。
　　12、強化：形成條件反射的基本條件就是無條件刺激物與中性刺激物在時間上的反復結合。考試大
　　13、動力定型：本來是由一連串刺激形成的一連串反應，訓練鞏固以后，只要開頭刺激出現，后面一連串反應就可以依次出現，巴甫洛夫把這種現象叫做動力定型。
　　14、第一信號系統：用具體事物作為條件刺激物所形成的條件反射系統叫做第一信號系統。它是人與動物先天具有的。
　　15、第二信號系統：用語詞作為條件刺激物所形成的條件反射系統叫做第二信號系統。它是人所特有的。
　　16、相互誘導：興奮和抑制緊密聯系著，其中一種神經過程可以引起或加強另一種神經過程，這種現象稱神經過程的相互誘導。（2001年名詞解釋）
　　17、外抑制：額外刺激物出現，對正在進行的條件反射發生的抑制。（2002年選擇題）
　　18、超限抑制：刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經細胞不但不能引起興奮，反而會發生抑制。
　　19、分化抑制：只對條件刺激物加以強化，而對與其近似的刺激物不強化，經過若干次后，只有條件刺激物才能引起條件反射性反應，近似刺激物引起的反應受到抑制，這種抑制稱為分化抑制。
　　三、簡答題
　　1、簡述刺激過程和反應過程。
　　答：客觀事物或是以物理的性質影響人們的感受器，或是以化學的性質影響人們的感受器，感受器受影響后發生變化，引起傳人神經的變化，再引起中樞(腦)的變化，這就是刺激過程。刺激過程到了中樞，還要引起效應器環節的變化，即反應過程。
　　2、簡述反射弧及其結構。
　　答：執行反射的全部神經結構叫做反射弧。一般包括五部分：感受器、傳入神經纖維、神經中樞、傳出神經纖維和效應器。
　　3、工具性條件反射和經典性條件反射的關系。（1999年、2004年簡答題）
　　答：工具性條件反射和經典性條件反射既有聯系又有區別。
　　它們的聯系是：它們都是在一定條件下建立起來的反射，而最根本的共同點是都需要強化，不強化就消退；在消退后又都會自然恢復。而且都可以建立初級強化。工具性條件反射也有泛化和分化。工具性條件反射對理解復雜的心理現象有進一步的意義，它是對經典性條件反射的一個很重要的補充。
　　它們的不同之處是：①無條件刺激是否明確。在經典性條件反射中，無條件刺激很明確；在工具性條件反射中，無條件刺激不明顯。②強化是與刺激有關，還是與反應有關。在經典性條件反射中，強化是同刺激有關，并出現在反應之前；而在工具性條件反射中，強化只同反應(操作)有關，而且出現在反應之后。③反應方式不同。在經典性條件反射時，動物往往被束縛著，是被動地接受刺激，反應是先天固有的。在工具性條件反射過程中，動物可以自由活動，它通過主動操作來達到一定的目的，反應是在練習過程中形成的。在現實生活中，一個復雜的反射活動，往往既包含有經典性條件反射，也包含有工具性條件反射。
　　4、中樞神經活動的基本規律。
　　答：興奮和掏在進行活動中是有規律的，其規律有二：
　　（1）擴散和集中。在刺激物的作用下，興奮或抑制過程起初雖然發生于大腦皮層一定部位的神經細胞之中，但它們不是停滯不動的，而是要向鄰近部位的神經細胞傳遞，這就是興奮或抑制的擴散。擴散到一定限度以后，它們又逐漸向原來發生的部位集中，這就是興奮或抑制的集中。刺激物所引起的神經過程的強度是決定興奮或掏的擴散和集中的重要條件。
　　（2）相互誘導。興奮和抑制緊密聯系著，其中一種神經過程可以引起或加強另一種神經過程，這種現象稱神經過程的相互誘導。相互誘導分為正誘導和負誘導兩種。由于興奮過程引起或加強圍的抑制過程稱為負誘導。相反，由抑制過程引起或加強周圍的興奮過程稱為正誘導。
　　5、什么叫條件反射？條件反射有哪兩種主要類型？（1998年簡答題）
　　答：條件反射是后天的，在個體生活過程中獲得的反射。條件反射是高等動物在無條件反射基礎上形成的反射。它是動物個體生活過程中為適應環境的變化而暫時建立的神經聯系。
　　條件反射又分為經典性條件反射和工具性條件反射。
　　經典性條件反射是指一個原來并不能引起某種本能反射的中性刺激物，由于它總是伴隨某個能引起該本能反射的刺激物出現，如此多次重復之后，這個中性刺激物也能引起該本能反射。巴甫洛夫稱這種反射為條件反射。后人稱之為經典性條件反射。
　　工具性條件反射是指在一定刺激情境中，如果動物反應的后果能滿足其某種需要，則以后它的這種反應出現幾率就會提高。工具性條件反射是有機體在后天生活過程中通過學習而形成的一種反應形式。
　　四、論述題
　　1、聯系教學實際分析強化時程表。（2000年論述題）
　　斯金納認為強化是行為形成和改變的最根本規律。他通過試驗，發現強化安排的效果主要取決于其時間和次數的分配，他把這種分配叫做強化時程表。斯金納把強化時程表主要分為五種：考試大
　　①正確的反應每次均予以強化。這種做法不僅不經濟，而且一旦不強化，很快就消退。②定比間隔強化。即正確反應不是每次出現均予以強化，而是按一定次數比率予以強化。它有利于保持反應重復頻率的平穩，但也容易因不強化而消退。③定時間隔強化。即不管正確反應的次數，而是按一定時間間隔予以強化。它雖然不容易因不強化而消退，但反應頻率也穩定。④不定比間隔強化。即以次數不定的間隔來強化。它的效果最好，最不容易因不強化而消退，而且反應重復的頻率也穩定。⑤不定時間隔強化。即以不定長的時間間隔來強化。它也有不易消退的好處，反應得利頻率的穩定性也不定比間隔強化不相上下。
　　在實際生活中，人們很少在每次做事后都受到強化，也很少受到定時或定比的強化，而最經常受到的是既不定時也不定比的間隔強化。我們應該充分利用斯金納的強化時程表對學生進行了教育。例如對學生的獎勵，如果每次表現好都給予獎勵，則會因強化過多失去效力，只有有時對他們進行獎勵，效果反而會更好，也就是采用不定、不定時間隔強化最有效。