2011年GCT考試語文練習（40）

三、典型題例解析

（一）消極修辭

例1：下列新聞標題中語意明確的一句是（《教程?修辭》129頁3題）

A．政府有關部門明令禁止取締藥品交易市場

B．真正優秀的教師無一不是道德修養的模范

C．獨聯體國家看不上2002年世界杯足球賽

D．警方對報案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨

例2：對下面有歧義句子的多種意思，理解有誤的一項是（ ）

批評小張教育小李的做法錯了。

A．表因果關系。批評小張，因為他教育小李的做法錯了。

B．表轉折關系。批評小張教育小李的做法，但批評錯了。

C．表并列關系。批評小張的做法錯了，教育小李的做法也錯了。

D．表假設關系。假如批評小張的做法錯了，那么教育小李的做法也錯了。

例3：下面這段文字有的地方思路不清晰，請把它理順。選擇正確的理順方法。

①一切科學的研究，就其來源說是實踐，就其功用說是指導實踐。②但是總的說來，還是要對指導實踐起作用。③如果科學研究離開了指導實踐，它還有什么用呢？④語言科學的研究最終也要歸結到指導運用語言的實踐上來。⑤——當然，對于指導實踐不能理解得太狹窄，有的研究課題在指導實踐上不是那么直接，不是那么立竿見影。

A．⑤與③對調位置

B．④句移到最后

C．②句移到最后

D．③與④對調位置

例4：下列句子中，加點的傳統禮貌稱謂使用正確的一句是（《教程?修辭》140頁第45題）

A．這是您家母托我買的，您直接交給她老人家就行了。

B．令嬡這次在兒童畫展上獲獎，多虧您悉心指導，我們全家都很感謝您。

C．我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，到社會上要清清白白做人。

D．令郎不愧是丹青世家子弟，他畫的馬惟妙惟肖、栩栩如生。

例5：根據各種文體對語言的要求，語言得體的一項是（《教程?修辭》140頁46題）

A．自從我新疆巴楚伽師間地區、云南大姚地區發生地震災害以來，我市各界對災區人民生活甚是關心，積極開展賑災活動，捐款（包括實物折款）累計已逾百萬元之巨。（廣播稿）

B．9月14日，該犯與兩個哥們一同到博物館踩點，回來合計好行動步驟，當晚乘月黑風高之機，潛入博物館，盜竊有價值文物多件。（法院布告）

C．梅：落葉喬木，品種很多，性耐寒。葉子卵形，早春開花，花瓣五片，有粉紅、白、紅等顏色，味香。果實球形，未成熟時為青色，成熟時一般呈黃色，味極酸。（工具書）

D．我校教室一共八間，有五間處在風雨飄搖之中，東倒西歪，氣息奄奄，人命危淺，朝不保夕，迫切希望教委伸出援助之手，撥款修整為荷。（某校給教委的報告）

例6：下列句子中，表達最得體的一項是（《教程?修辭》141頁47題）

甲：用于新聞報道

① 在婦女代表隊伍里，我看見了從農村來的，堅持了十三年斗爭，把親愛的獨子貢獻給解放戰爭，經歷了無數次戰爭、監獄考驗的一位中國人民偉大的母親。

② 在婦女代表隊伍里，我看見了從農村來的一位母親，她堅持了十三年斗爭，把親愛的獨子貢獻給解放戰爭，她自己也為革命經歷了無數次戰爭、監獄的考驗。

乙：用于小學語文課本

③ 有時太陽走入云里，它的光線卻仍從云里透射下來，直射到水面上。這時候，人們要分辨出何處是水，何處是天，很不容易，因為只能夠看見光亮的一片。

④ 有時候太陽躲進云里，陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

丙：用于會議講話

⑤ 我們黨的幼年時期，也就是本世紀二三十年代，曾經一再犯過把馬克思主義教條化和把外國經驗神圣化的幼稚病。患著這種病，只能使中國革命在黑暗中摸索，甚至陷于絕境。

⑥ 本世紀二十年代后期和三十年代前期在國際********運動中我們黨內盛行的把馬克思主義教條化、把國際決議和蘇聯經驗神圣化的錯誤傾向，曾使中國革命幾乎陷于絕境。

A.①③⑤ B.①④⑥ C.②④⑤ D.②③⑥

（二）積極修辭

例1：對下列句子的修辭手法及其表達作用的解釋，不正確的一項是（《教程?修辭》141頁48題）

A．“這個手術我來給你做，希望你能配合。”話語輕柔得像一團云，一團霧。不，像一團松軟的棉球，輕輕地擦著病痛的傷口。

——“棉球”這個喻體貼切，不僅符合醫生職業的特點，而且切合患者當時的心態。

B．哦！我突然感覺到，我是看到了一個更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里，卻有一顆無比堅強的心。

——后一個“巴金”指代巴金的風格和精神，突出了描述對象的特征，給人印象鮮明深刻。

C．目前，我正興致勃勃地對自己的作品進行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。

——將作品擬人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，生動幽默。

D．小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。

——用擬物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，形象生動，有感染力。

例2：對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是（《教程?修辭》142頁第49題）

A．什么是路?就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。

——什么是路?作者胸中早有定見，只是故意提問，以引起別人對問題的注意，接著給出答案，給人的印象鮮明深刻。

B．以抒情而言，有的春風得意、壯懷激烈，有的情愛幽怨、離愁別緒，有的憤世嫉俗、憂國憂民，有的悲秋傷逝、嗟老嘆卑……

——用排比句的方式，將抒情的種種內容列舉出來，讀起來酣暢淋漓。

C．黑龍江人常說。這里的土，插根筷子都會發芽。

——“插根筷子都會發芽”的說法是在打比方，以寫土地的“肥沃”，表現黑龍江人對家鄉的熱愛，形象鮮明生動。

D．“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”應該成為我們的座右銘。

——句中“橫眉”與“俯首”，“冷對”與“甘為”，“千夫指”與“孺子牛”都是相對的，整個句子形式勻稱，談起來聲音和諧，給人以美感。

例3：對下列句子的修辭方法及表達作用的解釋，不正確的一項是（《教程?修辭》142頁第50題）

A．魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。

——用具體的可以感知的“骨頭”代替實際存在而又不可觸摸的抽象的精神，給人形象而深刻的感受。

B．我們總希望一切都是完美的，總希望所有的機緣都能在同時出現，總希望整條路上都是和風麗日、鳥語花香。卻沒想到，追求完美的我們，本身就是一種不完美，一種極端的不完美。

——三個“總希望”領起的排比句強調了“我們”對“完美”的希求，以及對完美難以得到的深深的惋惜。

C．海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。

——擬人手法的運用，形象、生動地表現了海山渾然一體的優美意境。

D．江上的景色越發奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像蓮花，像海棠葉，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢！

——用多個比喻表現漓江兩岸石乳的千姿百態，進而表現了漓江景色的奇麗。

例4：對下列古詩句中加點的詞語解說錯誤的一項是 （《教程?修辭》136頁51題）

A.“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。”

“合”、“斜”是擬人寫法，把綠樹、青山寫得有人的感情。

B.“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”

用“知”、“潛”把春雨人格化，寫成有知覺、有靈性的東西。

C.“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”

“氣蒸”、“波撼”是夸張的寫法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢。

D.“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

“羌笛何須怨楊柳”用了擬人的手法。

例5：以“梨花院落溶溶月”為上句，下面四個句子中哪個能作為下句與它組成對偶句？選出最恰當的一個。（《教程?修辭》145頁60題）

A．柳絮池塘淡淡風 B．榆莢臨窗片片雪

C．帶水芙蕖點點雨 D．丁香初綻悠悠云

（三）其他

例1：對下列橫線上的句子改變句式后有違原意的一項是

軍事指揮員，他們并不對外發宣言，但是他們要和士兵講話，要和人民接洽，這不是宣傳是什么？

A．這不能說不是宣傳。

B．這若不是宣傳，就是別的什么了。

C．這不就是宣傳嗎？

D．不能否認這就是宣傳。

例2：對“大火燒掉了他的藏書”一句變換后不符合要求的一項是

A．強調“他的藏書”，句子改為：他的藏書被大火燒掉了。

B．強調“燒掉”，句子改為：大火把他的藏書燒掉了。