2011在職教育碩士之教育學復習要點(第一章)

　　第一章 教育與教育學

　　一、教育的發展

　　1、教育的概念：教育是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。

　　(1)廣義的教育：從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。

　　(2)狹義的教育：狹義的教育主要是指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的，有計劃，有組織地通過學校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。

　　2、 教育的起源和學校的出現

　　教育是人類特有的社會現象，它隨著人類社會產生而產生，隨著人類社會的發展而發展。人類生產勞動的進行，是產生教育的最具基本性的條件，語言的形成則是教育產生的另一個重要的社會條件。

　　人類生產勞動和語言的形成是教育產生的重要條件。人類教育兩種形態。

　　l 生物起源說(利托爾諾)

　　l 模仿起源說(孟祿)、

　　l 教育起源于勞動(勞動起源說)、

　　l 人類的教育活動起源于交往(交往起源說)、

　　學校的出現是教育形成自已相對獨立形態的標志

　　3、 教育制度及其發展趨勢

　　(1) 教育制度在形式上的發展

　　從形式上看，教育經過了從非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的過程。

　　學校教育制度的含義。學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是制度化教育的典型表征。

　　學制是一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。

　　(2) 現代教育制度的發展趨勢

　　l 加強學前教育并重視與小學教育的銜接：學前教育納入國家教育體系、并重視與小學的銜接工作。

　　l 強化教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展：義務教育是國家用法律形式規定的、對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育。

　　l 中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展：通教育是以升學為主要目標，以基礎知識為主要內容的教育。職業教育是以就業為主要目標、以從事某種職業或生產勞動所需要的知識和技能為主要教學內容的教育。

　　l 高等教育的類型日益多樣化：大眾化、不同學制、不同辦學形式、基礎性的、應用性、工藝性的學校

　　教育的國際交流加強：具體表現為人才的全球性流動、競爭與合作，教育機構的跨國設立，國際化網絡教育興起以及國際學分、學位的互認等等，一個世界性的各國教育相互滲透、高度融合的大趨勢正在出現。

　　4、 教育發展的歷程

　　古代教育

　　(1)不同國家古代學校教育的形態：

　　l 中國早在4000多年前的夏代，就有了學校教育的形式。《孟子》里說夏、商、周設“癢、序、學、校”。西周以后稱“國學”與“鄉學”。六藝教育：禮、樂、射、御、書、數。宋代以后〈〈四書〉〉〈〈五經〉〉，特別是〈〈大學〉〉〈〈中庸〉〉〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉被作為科舉考試的依據。一直到光緒31年科舉制度廢除。

　　l 古代印度：人分為四等，最高等級是僧侶祭司，其次是剎帝利，再次是吠舍種姓，最低是首陀羅種姓。

　　佛教和婆羅門教是兩大教派。

　　l 古代埃及：宮廷學校，設置最多的是文士學校。“以僧為師，以(書)吏為師”

　　l 古代希臘、羅馬：古代雅典教育的目的是培養有文化有修養和多種才能的政治家和商人。古代斯巴達教育的目的是教養忠于統治階級的強悍的軍人。學習的內容主要是神學和七藝、其次是騎士教育。教育內容首先是效忠領主的品質，然后是軍事征戰的本領，以及附庸風雅的素養。

　　古代學校教育的特征：階級性、道統性、專制性、教育的象征性功能占主導地位、刻板性。

　　(2)文藝復興后歐洲教育：人性反對神性、以科學理性反對蒙昧主義、以個性解放反對封建專制，以平等反對等級觀念。

　　(3)近代教育：變化表現在：A、國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。B、教育的世俗化

　　C、初等義務教育的普遍實施。D、重視教育立法，以法治教。

　　(4)20世紀以后的教育：兩次世界大戰深刻地改變了世界的格局，民主化，工業現代化、國家主認成為世界三股最強大的潮流。在這樣的背景下，教育在數量上獲得更大的發展，義務教育普遍向中等教育延伸，職業教育發展受到普遍重視，政治道德教育呈現出國家主義特征，平民教育運動，進步主義教育運動在世界和地都有不同程度展開。

　　科學技術的革命魔術般地改變著世界的面貌。教育，在落后國家被看成是追趕現代化的法寶，在發達國家被看成增強競爭國力的基礎，教育在數量上迅速膨脹，發達國家的高等教育發展更快。

　　人類對自身的生命價值、人生態度、價值觀念、生活方式的重新認識，也極大影響著教育的改革和發展，使得教育制度、教育觀念、教育內容、教育形式均發和了深刻的變化，社會的現代特征逐漸在教育上也反映出來。

　　l 教育的終身化：終身教育思想強調職前教育與職后教育的一體化，，青少年教育與成人教育的一體化。學校教育與社會教育的一體化;把終身教育等同于成人教育或職業教育是片面的。

　　l 教育的全民化：所有人都受到教育，特別是使適齡兒童受到完全的小學教育和使中青年脫盲。

　　l 教育的民主化：教育民主化首無是指教育機會均等，包括入學機會牟均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結果的均等，其次是指師生關系的民主化，再次是指教育活動、教育方式、教育內容等民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。

　　l 教育的多元化：教育的多元化。教育目標、辦學模式、教學形式、評價標準等的多元化，它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映

　　l 教育技術的現代化：教育技術的現代化，教育設備，教育手段，以及工藝，程序方法等的現代化。

　　二、 教育學的發展

　　教育學是一門以教育現象，教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。