教育碩士心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱－第十章

第十章 言語(yǔ)和技能

一、概念

1、言語(yǔ)——是個(gè)體借助語(yǔ)言傳遞信息的過程，也就是了解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的過程。
2、獨(dú)白言語(yǔ)——是指一個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行的、較長(zhǎng)而連貫的言語(yǔ)，如演說。
3、技能——個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的智力動(dòng)作方式和肢體動(dòng)作方式的復(fù)雜系統(tǒng)稱為技能。
4、動(dòng)作技能——是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)、體育活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)中外部行為的操作方式系統(tǒng)，包括體操、書寫等。動(dòng)作技能主要是借助于骨骼肌和相應(yīng)的神經(jīng)過程而實(shí)現(xiàn)的。
5、智力技能——又稱心智技能，是指借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的心智操作方式系統(tǒng)。
6、*練習(xí)曲線——是練習(xí)進(jìn)程與練習(xí)效果之間函數(shù)關(guān)系的曲線圖。練習(xí)曲線因練習(xí)者的能力、練習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜程度和困難程度、練習(xí)方法及計(jì)算方法不同而異。
7、*遷移——技能的遷移是指已掌握的技能、技巧對(duì)以后的技能、技巧的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，有正遷移和負(fù)遷移兩種情況。
8、高原現(xiàn)象——在復(fù)雜機(jī)能形成過程中出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。

二、填空

1、*按技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，把技能分為 智力技能和動(dòng)作技能兩種 。
2、會(huì)騎自行車者騎不好三輪車主要受 負(fù)遷移的 影響。
3、技能形成的條件有 ①動(dòng)作概念的掌握；②示范；③反饋；④練習(xí)中的時(shí)間分配 。
4、智力技能的特征有 ①觀念性；②內(nèi)潛性；③簡(jiǎn)縮性。

三、問題

1、簡(jiǎn)述技能與習(xí)慣的區(qū)別。
    從表面上看，習(xí)慣和技能都是若干動(dòng)作的組織體系，但兩者有著根本的區(qū)別：
    ①技能是越來越向一定的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作體系提高，而習(xí)慣則越來越保持原來的動(dòng)作組織情況。即習(xí)慣是保守的，技能則向一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)趨近。 
    ②習(xí)慣沒有水平高低之分，但有好壞之別。 
    ③技能是既和一定的情境，又和一定任務(wù)聯(lián)系起來的；習(xí)慣則只和一定情境而沒有和一定任務(wù)相聯(lián)系。 
    ④技能要與一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)作對(duì)照；而習(xí)慣則不是，它只和先前的動(dòng)覺作對(duì)照，拿這一次動(dòng)作的動(dòng)覺和前一次動(dòng)作的動(dòng)覺作比較。

2、簡(jiǎn)述促進(jìn)智力技能形成和發(fā)展的條件。
    學(xué)生的智力技能主要是在教學(xué)活動(dòng)中形成的。要促進(jìn)學(xué)生智力技能的發(fā)展，使它達(dá)到靈活掌握的水平，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)應(yīng)用這種技能去解決問題的機(jī)會(huì)和條件。
    ①識(shí)別課題類型。在解答課題時(shí)，學(xué)生若能識(shí)別課題屬于那一種類型，就能運(yùn)用相應(yīng)的智力技能進(jìn)行解答。 
    ②把握全部情況。要洞察課題的本質(zhì)關(guān)系，不能只抓住個(gè)別因素，而要整個(gè)兒地把握全部情況。 
    ③擺脫舊經(jīng)驗(yàn)的影響。由于經(jīng)驗(yàn)具有定勢(shì)作用，常常會(huì)阻礙人們揭示課題的本質(zhì)或關(guān)系。

3、簡(jiǎn)述喬姆斯基的語(yǔ)言理論。