教育碩士心理學復習提綱－第十二章

第十二章 氣質與性格

一、概念

1、氣質——在人的心理活動和行為中表現出的穩定的動力特點。這些特點一般不受個人活動的目的、動機、內容影響。
2、性格——是一個人對現實的穩定態度和習慣化了的行為方式的個性心理特征。性格是一個人的具有核心意義的心理特征。

二、填空

1、在人的心理特征中，氣質 并不直接 決定人的活動效率。
2、性格特征由：對現實態度的性格特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的認知特征 構成。
3、性格結構的特點有：性格結構的完整性、性格結構的復雜性、性格結構的穩定性與可塑性 。
4、*奧爾波特把特質分為：一般特質 和 個別特質 ，并進一步把特質分為 首要特質、中心特質、次要特質 三種。
5、卡特爾把特質區分為：表面特質和根源特質 。

三、問題

1、*舉例說明教師了解學生氣質類型特征的重要意義。

氣質是在人的心理活動和行為中表現出的穩定的動力特點。對于教師來說，了解學生的氣質特點，對于做好教育、教學工作，引導學生健康成長，是十分重要的。

（1）由于氣質特點不同，同一種教學方法在不同學生身上實際收到的效果可能很不一樣。這就要求教育方法有針對性。例如對待粘液質的同學應以表揚為主，慎用批評。而對待多血質的同學將表揚與批評相結合，可以收到較好的效果。

（2）氣質有可塑性，教師可以幫助學生克服不同氣質類型中的消極面。如幫助抑郁質的學生克服自卑感，提高自信心；幫助粘液質的學生克服遲鈍性，提高反應速度；幫助膽汁質的同學克服沖動性，加強穩定性等。

（3）教師還可積極引導學生認識到自己氣質中的積極一面，克服氣質中的消極面，使其在學校生活中得到更好發展。例如讓多血質的同學認識到自己積極、主動的一面，克服不耐心、不長久的一面；讓粘液質的同學認識到自己仔細、認真的一面，克服反映慢、不靈活的一面。
   
2、簡述性格和氣質的關系。

性格和氣質是兩個容易混淆的概念。兩者既有區別，又有聯系。

（一） 區別
（1）性格與氣質的性質是不同的。性格更多受到后天環境的影響，而氣質更多地受先天因素的影響。

（2）性格與氣質的生理基礎有所區別。氣質的生理基礎是高級神經活動的類型特點，氣質的特征因高級神經活動的類型特點而異；而性格的生理基礎是高級神經活動的類型特點與暫時神經聯系系統的“合金”，后天形成的條件反射在性格中起主要作用。

（3）氣質沒有好壞優劣之分，性格有好壞優劣之別。
   
（二）聯系
（1）性格可以隱蔽和改造氣質，指導氣質的發展，使它更有利于個體適應周圍的生活環境；

（2）氣質又會影響一個人對待事物的態度和行為風格，使性格帶上某種氣質的色彩；

（3）氣質還影響性格的形成和發展，對一定的性格特性起著促進或阻礙的作用。

（4）氣質不同的人可能形成相同的性格品質，同一氣質類型的人也可能形成不同性格。

3、*試述巴甫洛夫高級神經活動類型氣質說。

高級神經活動類型氣質說是由俄國心理學家巴甫洛夫提出的。巴甫洛夫在實驗研究中揭示，高級神經系統活動的興奮和抑制有強度、平衡性、靈活性三種特性。根據這三種特性的結合，巴甫洛夫將人的高級神經活動分為四種類型，而高級神經活動類型是人的氣質的生理基礎。與這四種類型相對應，人的氣質可分為四種類型（見下表），它們是高級神經活動類型的心理表現。

4、舉例說明性格的形成。

人的性格是在與周圍環境相互作用的過程中逐漸發展起來的，其中遺傳、環境、成熟和教育等因素，都會對人們性格的形成和發展產生影響。

（1）遺傳的作用
人的神經系統在人的性格的形成中有一定的作用，但性格受遺傳的作用較小。例如在不同環境中長大的同卵雙生子，氣質非常接近，但性格迥然而異，而且隨著年齡的增長和分開的時間越長，性格的差別就越大。

（2） 家庭環境的影響
在性格的形成過程中，環境起著重要作用。環境既包括家庭環境、學校環境和社會環境，也包括和其他人結成的復雜的社會關系。在家庭中，父母的責任感和教養態度、家庭氣氛和人的出生順序等因素，都會影響兒童性格的形成。例如在和睦家庭中成長的人，通常性格完善，待人禮貌、誠懇；而在嚴厲的家庭中成長的孩子往往膽小怕事缺乏自信，甚至喪失自尊，自暴自棄。

（3） 學校教育的影響
學校教育在兒童性格的形成中有著特殊的地位。兒童通過對知識的學習和掌握，逐漸形成世界觀，從而影響到特定性格的形成。

（4） 社會實踐對性格形成的作用
環境對性格的影響，需要通過人在環境中的實踐活動去實現。因此，對性格起決定作用的不是環境本身，而是人與環境的相互作用。人的性格就是通過他在社會活動的過程中與環境發生作用而逐漸形成發展起來的。

5、性格的培養途徑和方法。

① 加強人生觀世界觀和價值觀教育；

② 及時強化學生的積極行為

③ 充分利用榜樣人物的示范作用

④ 利用集體的教育力量

⑤ 依據性格傾向因材施教

⑥ 提高學生的自我教育能力