09年蘭州理工高招答疑 首次招高職學生300名(3)

學習與實踐

關于就業指導

王繼紅：我校畢業生實行“在國家政策指導下供需見面、雙向選擇、自主擇業”的辦法，面向全國就業。學校設有畢業生就業指導服務中心，為廣大畢業生定期或不定期召開“畢業生就業雙向選擇洽談會”，并提供豐富的就業信息。畢業生深受用人單位的歡迎，初次就業率連續多年保持在95%以上，位居甘肅省內高校前列。近兩年約2/3的學生在省外就業。

關于人才培養目標和教學計劃安排

王繼紅：我校人才培養目標是堅持以國家和區域經濟建設、科技進步和社會發展需求為牽引，以學生充分就業為主導，注重加強專業建設，優化專業結構，夯實專業基礎，調整專業方向，著力培養“基礎理論實，專業口徑寬，工程能力強，綜合素質高”的高級專門人才。工科類學生注重突出培養工程能力強的應用型人才，經管、文法類注重培養具有一定工程背景的管理型人才和各類高級專門人才。由于重點突出了學生的工程實踐能力和社會實踐能力培養，因此絕大多數畢業生基礎扎實、動手能力強、工作上手快，普遍受到用人單位歡迎。

我校在人才培養確定了“基本規格+特長”的全面教育模式。基本規格教育即所有學科大類專業前三年構建統一的公共基礎和學科基礎平臺，第四年根據社會對人才的需求，再按專業方向進行分流，實施不同專業模塊的教學。這種教育模式以加強實踐能力與創新精神的培養，拓寬工程學科基礎、靈活設置專業方向、增強適應性為特色，體現了基礎大平臺與專業柔性模塊的結合，體現了知識、能力、素質一體化培養，體現了我校人才培養的基本規格和服務面向。

特長教育包括以下幾個類型：雙學位（雙專業、輔修專業）教育是指學生在主修本專業的同時，修讀與主修專業同屬一個學科門類，但屬于不同二級類的專業。這種教育模式以滿足社會對人才知識結構多元化的需求，充分調動學生學習的積極性，進一步優化學生知識結構，提高綜合素質與應用能力。“1＋2＋1” 中外合作學分互認教育是指學生在二、三年級采取和與美國相關大學交換學生進行教育，學生四年級回校繼續學習，學分互認，畢業時頒發兩校學位。 “3+1”校企聯合的教育是學生在實習期間以企業的生產性研究課題為工程綜合訓練、畢業設計的內容，因此工程實踐和應用能力得到顯著提高，畢業后全部被相關企業聘用�；�地班教育是專門為學習成績優秀、具有較大學習潛力、德智體全面發展的理工類新生開設的，現共有3個省級人才培養基地班，5個校級人才培養基地班。進入基地班的學生通過入校后統一考試的方法擇優選拔。學校為基地班制訂了專門的人才培養方案和教學大綱，同時配備較強的師資，選用最新的教材，對部分專業課和專業基礎課實行雙語教學，加大實驗及實踐環節的教學力度，達到因材施教，強化基礎理論，拓展素質，培養創新能力。

同時，我校是率先在甘肅省全面實行以“四個自主”主要內容學分制教學管理制度的高校。學習期間，學生可以依照所學專業的培養計劃來自主選定課程、自主選擇上課時段與任課教師、自主選擇專業方向、自主安排學習進程。學校還相應建立了彈性學制、學業中期淘汰制等配套制度。通過這種教學管理制度，盡可能地弘揚學生個性，促進學生創造性學習、創新能力的培養，擴大學生個性化學習空間，體現了“以學生為本”的教育理念，促進了學生的個性發展。

網友： 學校教授為本科生上課的比例？

王繼紅：我校教授基本都在為本科生上課。因為，學校將教授每年是否為本科生上課與教授個人年終考核掛鉤。

　　(責任編輯：盧雁明)

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