2011年高考生物五階段復(fù)習(xí)攻略

　　生物學(xué)科復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)新課最大的區(qū)別是要善于理解記憶、善于歸納總結(jié)、重在綜合能力的提升，同時(shí)時(shí)間緊任務(wù)重，更需要努力提高時(shí)效，所以要有序備考，打一場(chǎng)有準(zhǔn)備之仗。��

　　怎樣科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？

　　首先，要明確高考知識(shí)范圍（掌握考綱規(guī)定的考試范圍中的內(nèi)容）與能力要求（初步具備較好的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力），先參照2010年《考試大綱》進(jìn)行，針對(duì)這些要求，一般可以將高三的復(fù)習(xí)大體分為五個(gè)階段：��

　　一、第一階段——適應(yīng)高三

　　這一階段大致從2010年7月到2010年9月初。高二必修教材結(jié)束就提早進(jìn)入高三狀態(tài)，盡早樹(shù)立高三意識(shí)，重點(diǎn)完成選修新課。同時(shí)在老師的引導(dǎo)下應(yīng)以積極的心態(tài)適應(yīng)高三的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。相信自己，“我是最棒的，我一定會(huì)成功！”培養(yǎng)自己敢于競(jìng)爭(zhēng)和善于合作的意識(shí)，養(yǎng)成自尊、自強(qiáng)、自律的良好習(xí)慣，明確每天要做什么，不能做什么，明確高三是很辛苦的，大強(qiáng)度的訓(xùn)練是常有的，壓力大也是必然的。如果你的成績(jī)差一點(diǎn)，只要你把握住這一年里正常的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，就有可能上升到前列；如果你的成績(jī)好一點(diǎn)，掉以輕心也有落馬的可能。特別是生物學(xué)科，具有短平快的特點(diǎn)，很容易在高三異軍突起，以前差一點(diǎn)并不重要，只要你現(xiàn)在充滿(mǎn)信心，積極、樂(lè)觀地向著目標(biāo)不斷努力，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，生物學(xué)科就會(huì)成為你的強(qiáng)項(xiàng)，你就會(huì)不斷超越自己，最終取得勝利。等2011年9月升入大學(xué)后再回頭看，相信你度過(guò)的高三階段將是你最開(kāi)心、最充實(shí)、最美好的一段時(shí)光。專(zhuān)注、心無(wú)旁騖地為一個(gè)目標(biāo)奮力拼搏，才是一種真正的幸福。

　　二、第二階段——拼搏高三

　　這一階段大致從2010年9月到2011年2月，約6個(gè)月的時(shí)間。這是第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，應(yīng)按照考綱知識(shí)框架安排順序，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的復(fù)習(xí)為主線(xiàn)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，主要是解決知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該和老師的步伐保持一致，進(jìn)行逐章逐節(jié)地細(xì)致復(fù)習(xí)。把高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)到，地毯式轟炸，做到毫無(wú)遺漏。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)較枯燥，覺(jué)得看哪一點(diǎn)好像都會(huì)，實(shí)際上并不扎實(shí)，所以，復(fù)習(xí)中要克服急躁心理、浮躁情緒、眼高手低的弊病，要知道“萬(wàn)丈高樓平地起”，基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃的“基石”，絕對(duì)不能掉以輕心！只有把枝、梢、末、節(jié)、干這些地方都復(fù)習(xí)到了，才能在今后進(jìn)行綜合能力的提升；只有扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，才能使今后的復(fù)習(xí)變得輕松，才能在高考中取得好成績(jī)。具體的復(fù)習(xí)策略如下：��

　　1.注重理解，吃透教材，以教材為本

　　教材是考綱的具體體現(xiàn)，吃透教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是搞好高三整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的前提。對(duì)生物概念、原理的理解及語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確規(guī)范，不能認(rèn)為“知道就行了”，必須理解透徹，否則這些結(jié)點(diǎn)不“結(jié)實(shí)”，很容易遺忘形成漏洞，漏洞太多，必然影響后階段復(fù)習(xí)效果，這也是導(dǎo)致答題表述不準(zhǔn)確、不規(guī)范而丟分的重要原因。��

　　2.重視實(shí)驗(yàn)，熟悉經(jīng)典，知識(shí)實(shí)驗(yàn)化

　　首先，本階段的章節(jié)復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)同步進(jìn)行，主要是為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系。考綱規(guī)定的教材實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)最基本的要求，它不僅是高考的直接目標(biāo)，也是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我們不僅要掌握實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、方法和操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論，更要靈活地將這些實(shí)驗(yàn)所涉及的方法與技術(shù)遷移到新的情境中去解決相應(yīng)的生物學(xué)問(wèn)題。��

　　其次，吃透生物教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“酶的發(fā)現(xiàn)”、“孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)”等，這些實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含了生物學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　再次，教材內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化。盡可能將教材內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的一種好方法，如礦質(zhì)元素的作用中講硼元素有促進(jìn)花粉萌發(fā)的作用，我們可以將此內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明硼對(duì)花粉萌發(fā)的影響。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的分析解答，既強(qiáng)化了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了多種能力，還大大提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，何樂(lè)而不為呢？��

　　3.分析圖表，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換，圖表系統(tǒng)化

　　圖表是生物學(xué)信息的主要載體，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和解決生物學(xué)問(wèn)題的重要工具，因此常以圖表材料為背景，要求利用所學(xué)知識(shí)對(duì)圖表信息進(jìn)行分析作答，從而考查學(xué)生的識(shí)圖能力、判斷能力、推理能力及分析表達(dá)能力。這類(lèi)試題條件隱蔽，靈活多變，具有較好的區(qū)分度。縱觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景出題，占分值比例較大。這類(lèi)試題將無(wú)疑是高考命題的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。 因而在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要多練習(xí)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)描述教材上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等，努力培養(yǎng)自己用多種表達(dá)形式闡釋生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的能力，熟悉圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、表文轉(zhuǎn)換等。同時(shí)對(duì)不同圖表要進(jìn)行整理、歸類(lèi)，如：坐標(biāo)曲線(xiàn)圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。��

　　4.強(qiáng)化記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)，記憶定時(shí)化

　　記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提。學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的攝取，考試是對(duì)知識(shí)的回憶。現(xiàn)在的高考是大眾化考試，貼近教材，貼近生活，因而對(duì)一些重要基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，是提高學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果的有效手段。��

　　生物比物理、化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，記得不準(zhǔn)不熟就會(huì)凌亂無(wú)章，答題時(shí)也容易丟三落四、張冠李戴，知識(shí)點(diǎn)記得準(zhǔn)、熟，難題也會(huì)變得簡(jiǎn)單，正所謂“熟度等于速度”。能理解的理解了再記憶，暫時(shí)不能理解的則記住了再理解。最好根據(jù)自己習(xí)慣每天抽出20分鐘時(shí)間記憶同步復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并形成制度，堅(jiān)持不懈。��

　　記憶方法也應(yīng)多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法” 、“網(wǎng)絡(luò)記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細(xì)胞器：原（原核生物）來(lái)有核（核糖體）。又如下面的內(nèi)容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物礦質(zhì)元素中的大量元素：氮（N）磷（P）硫（S），假（K）愛(ài)（Ca）美（Mg），可聯(lián)想為氮磷硫是一個(gè)人，假愛(ài)美；微量元素：鐵（Fe）猛（Mn）碰（B）新（Zn）綠（Cl）木（Mo）桶（Cu），可聯(lián)想為一個(gè)小孩手拿一根鐵棒猛碰一個(gè)新的綠色的木桶；色素層析（從上到下）：胡耶（葉），ab也；人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴(lài)氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借（纈）來(lái)（賴(lài)）一（異）本（苯）亮色書(shū)（蘇）。

　　(責(zé)任編輯：王燁)

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