填志愿：學(xué)業(yè)規(guī)劃與個(gè)人發(fā)展學(xué)（十四）(8)

2011-03-28 16:38:44 來(lái)源：育路教育網(wǎng)

十個(gè)人發(fā)展學(xué)與學(xué)業(yè)規(guī)劃理論體系

個(gè)人發(fā)展學(xué)（the theory of individual development）

個(gè)人發(fā)展學(xué)是指：研究現(xiàn)代社會(huì)（市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和民主政治為基礎(chǔ)）條件下，提高個(gè)人發(fā)展效率，最大程度地開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律的科學(xué)。它是融哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、戰(zhàn)略學(xué)、對(duì)策論、教育學(xué)、養(yǎng)生學(xué)、人力資源管理學(xué)等諸學(xué)科為一體的交叉學(xué)科。它是人才學(xué)的主要組成部分。馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中有句名言：“在那里，每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。”那么如何有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面自由發(fā)展在現(xiàn)代社會(huì)將是一門(mén)新興學(xué)科，我們認(rèn)為，它是人類通向理想社會(huì)有效途徑。

個(gè)人發(fā)展學(xué)理論構(gòu)成

1、人才市場(chǎng)理論：人才開(kāi)發(fā)（教育）市場(chǎng)、人才配置市場(chǎng)構(gòu)成了完整的人才市場(chǎng)

2、人才價(jià)值理論：

個(gè)人的人才價(jià)值：

a1=J=a×W×（N×T×V×E）c× 或者：J=aW（NTVE） c （4）

個(gè)人的發(fā)展效率：

L2=P= a×W×（T×V×E）c-1×N c× 或者：P=aW N c （TVE） c-1 （5）

（其中a 為某一常數(shù)，0≤C≤1）

上式中，J，N，T，V，E，C，D，W，S 分別是指人才價(jià)格（一般是指工資水平），個(gè)人天賦，學(xué)習(xí)時(shí)間、投入精力、經(jīng)濟(jì)投入，學(xué)業(yè)與個(gè)人天賦的匹配度，人才需求量，人才職位及人才供應(yīng)量。

3、微觀人才論（學(xué)業(yè)規(guī)劃理論）

4、中觀人才論（團(tuán)隊(duì)的人才開(kāi)發(fā)、配置理論）

5、宏觀人才論（宏觀的人才開(kāi)發(fā)、配置理論、個(gè)人發(fā)展理想與社會(huì)理想）

學(xué)業(yè)規(guī)劃

學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指為了提高求學(xué)者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，而其對(duì)與之相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的籌劃和安排。具體來(lái)講，是指在求學(xué)者完成文化啟蒙階段的學(xué)習(xí)以后，也就是在決定其職業(yè)發(fā)展方向的源頭上（一般為初中畢業(yè)），通過(guò)對(duì)求學(xué)者的自身特點(diǎn)（性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)）和未來(lái)社會(huì)需要的深入分析、正確認(rèn)識(shí)，確定其人生階段性事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)路線（專業(yè)與學(xué)校），然后結(jié)合求學(xué)者的實(shí)際情況（經(jīng)濟(jì)條件、工作生活現(xiàn)狀、家庭情況等等）制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，以確保用最小的求學(xué)成本（時(shí)間、精力、資金等）獲得階段性職業(yè)目標(biāo)所必需的素質(zhì)和能力的過(guò)程。換言之，就是通過(guò)解決求學(xué)者學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W、在哪里學(xué)等問(wèn)題，以確保用最小的求學(xué)成本（時(shí)間、精力和資金）通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為滿足階段性職業(yè)目標(biāo)要求的合格人才，從而最大限度地提高求學(xué)者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)業(yè)規(guī)劃是通過(guò)升學(xué)決策與學(xué)業(yè)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成的。升（求）學(xué)決策與學(xué)業(yè)管理是學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體化與日�；�，升（求）學(xué)決策是指中學(xué)畢業(yè)生（求學(xué)者）在升（求）學(xué)時(shí)對(duì)下一階段學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)校與方式的選擇，而學(xué)業(yè)管理則是通過(guò)學(xué)生對(duì)自己每天、每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，通過(guò)品德修養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)、身體鍛煉及其他方面素質(zhì)的全面提高，以確保其完成學(xué)業(yè)后，成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)（人才市場(chǎng)）需要的合格人才，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)自己的階段性職業(yè)或事業(yè)目標(biāo)。

學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的區(qū)別

學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃同屬于個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。個(gè)人發(fā)展規(guī)劃從其發(fā)展階段來(lái)分，可以分為兩類，一類是初中畢業(yè)后的學(xué)生以最有效率的方式獲得實(shí)現(xiàn)自身人才價(jià)值的職業(yè)或事業(yè)平臺(tái)的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，這被稱為學(xué)業(yè)規(guī)劃。主要是指規(guī)劃主體為了高效地獲得職業(yè)或事業(yè)平臺(tái)而對(duì)學(xué)業(yè)（主要是初中后學(xué)業(yè)）所進(jìn)行的籌劃和安排。它的目的就是迅速有效率地獲得適合于自身發(fā)展的職業(yè)或事業(yè)平臺(tái)，所以更強(qiáng)調(diào)所學(xué)與所長(zhǎng)、所愛(ài)的統(tǒng)一，以最大限度地提高自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。它所規(guī)劃的人生發(fā)展階段主要為初中畢業(yè)后至進(jìn)入社會(huì)找到職業(yè)或事業(yè)的平臺(tái)時(shí)期。另一類則是在獲得職業(yè)或事業(yè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，以最有效率的方式實(shí)現(xiàn)自身人才價(jià)值最大化的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。也就是對(duì)自己職業(yè)或事業(yè)發(fā)展路線的籌劃與安排。這就是職業(yè)規(guī)劃。它所規(guī)劃的人生發(fā)展階段為找到適合于自身發(fā)展的職業(yè)或事業(yè)平臺(tái)到退休為止；學(xué)業(yè)規(guī)劃目的是在實(shí)現(xiàn)人才性價(jià)比最大化的前提下完成就業(yè)，而職業(yè)規(guī)劃的目的則是為了最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的人才價(jià)值。顯然，在這兩類不同的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃中，學(xué)業(yè)規(guī)劃是職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，職業(yè)規(guī)劃是學(xué)業(yè)規(guī)劃的升華。如果從個(gè)人經(jīng)營(yíng)的角度出發(fā)，則學(xué)業(yè)規(guī)劃為個(gè)人的人才經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略規(guī)劃，而職業(yè)規(guī)劃則只是銷售策略。因此學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)人生的發(fā)展更具有全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的戰(zhàn)略意義，而職業(yè)規(guī)劃則只能算作戰(zhàn)術(shù)性策略。

學(xué)業(yè)規(guī)劃理論與傳統(tǒng)生涯規(guī)劃理論的區(qū)別

（1）目標(biāo)不同，傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃理論，以人職匹配為最終目標(biāo)。而學(xué)業(yè)規(guī)劃理論以提高個(gè)人的職（事）業(yè)發(fā)展效率，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為最終目標(biāo)。也就是不僅要看人職匹配，還要看匹配的效率，要以最小的代價(jià)實(shí)現(xiàn)人職匹配，同時(shí)還要考慮人生的可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)不斷地學(xué)業(yè)規(guī)劃與管理以實(shí)現(xiàn)職業(yè)（事業(yè)）的發(fā)展。體現(xiàn)了理論上的徹底性。

（2）理論來(lái)源不同，傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃理論來(lái)源于社會(huì)學(xué)、教育學(xué)及西方的人職匹配理論。學(xué)業(yè)規(guī)劃理論的來(lái)源除了上面的幾點(diǎn)而外，更側(cè)重于吸收了馬克思主義哲學(xué)、古典經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的理論和思想。

（3）實(shí)踐的效果不同，實(shí)施傳統(tǒng)的生涯理論解決了個(gè)人畢業(yè)后的成功就業(yè)的問(wèn)題，而實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃理論則可以最大限度的提高個(gè)人的發(fā)展效率，從而在根本上提高社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

個(gè)人發(fā)展學(xué)與學(xué)業(yè)規(guī)劃理論由我國(guó)學(xué)業(yè)規(guī)劃與升學(xué)決策研究專家張恒亮先生創(chuàng)立，它繼承和發(fā)展了從上世紀(jì)發(fā)跡于美國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)與生涯教育理論，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人職匹配，更在于幫助人們提高個(gè)人發(fā)展的效率。即以最小的代價(jià)實(shí)現(xiàn)人匹配并促進(jìn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

參考資料：

1.《人才學(xué)導(dǎo)論——個(gè)人發(fā)展學(xué)》張恒亮著

2.《籌劃未來(lái)——學(xué)業(yè)規(guī)劃》張恒亮編著

十一淺談綜合性大學(xué)基礎(chǔ)研究類專業(yè)大學(xué)生的出路

今年以來(lái)，席卷全球的經(jīng)濟(jì)危機(jī)讓本已艱難的大學(xué)生就業(yè)雪上加霜。于是，政府部門(mén)除了繼續(xù)告誡大學(xué)生要做普通勞動(dòng)者而外，同時(shí)軍隊(duì)也重點(diǎn)面向大學(xué)生征兵，而對(duì)走向西部農(nóng)村任教的大學(xué)生國(guó)家更是出臺(tái)了代為償還學(xué)費(fèi)貸款的政策。

看起來(lái)，全國(guó)上下在大學(xué)生是普通勞動(dòng)者問(wèn)題上已達(dá)成共識(shí)。很好，很好。但我還是要不合時(shí)宜地提出疑問(wèn)！全國(guó)學(xué)生求學(xué)的目的及志向都是當(dāng)普通勞動(dòng)者，那么學(xué)生初中或高中畢業(yè)后，他們繼續(xù)求學(xué)的動(dòng)力在哪里？如果大學(xué)都不培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才和創(chuàng)新人才了，請(qǐng)你們回答：中國(guó)的科技創(chuàng)新人才、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才到哪里去找？難道我們?cè)谟醚怪瞥梢r衫換得人家的大型飛機(jī)后，還得用血汗換取別國(guó)的人才？另外，人家會(huì)不會(huì)跟你換呢？

這讓我想起了，2005年7月，溫家寶總理看望著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森時(shí)，錢(qián)學(xué)森就我國(guó)的教育問(wèn)題提出了意見(jiàn)：我國(guó)的教育存在著重大缺陷，近年，沒(méi)有一所大學(xué)培養(yǎng)出了冒尖的創(chuàng)新型人才。在分析原因時(shí)，錢(qián)老指出，科學(xué)教育沒(méi)有與人文、藝術(shù)結(jié)合是重大缺陷。這當(dāng)然是其中原因之一，但我以為，上面提到的大學(xué)生普通勞動(dòng)者化則是一個(gè)更為重要的原因。多年來(lái)，主流觀念對(duì)于大學(xué)的功能定位處于游離不定的曖昧狀態(tài)，當(dāng)大學(xué)生呼喚就業(yè)難時(shí)，主流觀點(diǎn)就說(shuō)現(xiàn)在大學(xué)生是普通勞動(dòng)者，學(xué)生要放下身段，甘于簡(jiǎn)單勞動(dòng)。當(dāng)有人在吶喊學(xué)術(shù)創(chuàng)新乏力，原創(chuàng)型人才缺失的時(shí)候，主流觀點(diǎn)又說(shuō)，現(xiàn)在的大學(xué)教育過(guò)于功利，太讓學(xué)生關(guān)注就業(yè)，大學(xué)仿佛成了職業(yè)培訓(xùn)所！其結(jié)果嘴上兩面都有理，受損失的卻是中國(guó)的教育事業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

那么到底該如何看待大學(xué)的人才培養(yǎng)及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展呢？我們必須承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是人才是多元的，既有科學(xué)家、企業(yè)家、高級(jí)工程師、高級(jí)技師，也有運(yùn)動(dòng)員、歌唱家等等，社會(huì)的需求也是多元的，它不僅需要具有創(chuàng)新精神的企業(yè)家、科學(xué)家，同樣也需要大量的一線技術(shù)工作人員、運(yùn)動(dòng)員，藝術(shù)家等。這就客觀地要求了培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)是多元的，既要有培養(yǎng)一流創(chuàng)新型研究型高級(jí)專門(mén)人才的研究型大學(xué)，也有大量的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才及一線工作人員的教學(xué)類高校。但我們目前的大學(xué)定位不明確，都在沖著研究型綜合大學(xué)努力，在培養(yǎng)人才時(shí)卻又很難擺脫服務(wù)于就業(yè)率的陰影。怎么辦呢？從人才的成長(zhǎng)及配置規(guī)律來(lái)看，要出現(xiàn)人才輩出的局面，必須有責(zé)權(quán)利相一致、公平競(jìng)爭(zhēng)的制度環(huán)境。因此一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)都實(shí)行人才配置的市場(chǎng)化。我國(guó)也基本上實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生面向市場(chǎng)自主擇業(yè)的格局。但市場(chǎng)也有失靈的時(shí)候，對(duì)于立志從事基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究的人才來(lái)講，他們所賴以生存發(fā)展的用人單位許多是私人及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)不能或不愿進(jìn)入的領(lǐng)域，比如哲學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，生物、天文、地理等等，這些領(lǐng)域一般無(wú)法實(shí)行市場(chǎng)化，但他們?cè)跒樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)提供原創(chuàng)性的研究成果方面卻是絲毫不能忽視的。你不可能要求這些學(xué)生都懷揣理想地去打拼市場(chǎng)，尤其是現(xiàn)在很不完善的人才市場(chǎng)。如果一概將他們推向市場(chǎng)，任其自生自滅，則只會(huì)造成研究型人才的大量流失。因此這些領(lǐng)域只能由國(guó)家來(lái)負(fù)責(zé)接收。所以，筆者認(rèn)為，關(guān)于人才的配置，國(guó)家應(yīng)當(dāng)分類實(shí)施，對(duì)于研究型人才，由于市場(chǎng)失靈的原因，可以由國(guó)家負(fù)責(zé)分配工作，他們的待遇可以比照公務(wù)人員執(zhí)行，保證其基本的生存發(fā)展需要。當(dāng)有了科研成果后，再實(shí)行優(yōu)厚地獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，在大學(xué)培養(yǎng)階段實(shí)行全程淘汰，如果不符合研究型人才的培養(yǎng)要求的，當(dāng)及時(shí)對(duì)其分流。而對(duì)于大量可以由市場(chǎng)來(lái)配置的其他類型人才，則盡可能由市場(chǎng)自身來(lái)完成。這樣以來(lái)，創(chuàng)新型研究人才的配置歸政府，一線技術(shù)及專業(yè)人才的配置歸市場(chǎng)。與之相應(yīng)的，專門(mén)培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才的研究型大學(xué)就應(yīng)當(dāng)按照自身的要求招生及培養(yǎng)人才，不會(huì)再出現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的就業(yè)功利化傾向；而普通教學(xué)型高校則著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及職業(yè)素質(zhì)，從而為其未來(lái)順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

另外，人才市場(chǎng)是建立在社會(huì)經(jīng)濟(jì)這一大市場(chǎng)的基礎(chǔ)之上的派生市場(chǎng)，它的變化不能不受社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境的作用及影響。因此，要實(shí)現(xiàn)人才市場(chǎng)的公平有序，首先要促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境的健康成熟。

　　(責(zé)任編輯：李書(shū)信)