教師糾結(jié)于高考題型，何來創(chuàng)新

　　“我國的學(xué)校教育并沒有人們想象的那么重要，除了科學(xué)家，社會活動家、企業(yè)家和文化藝術(shù)家的成功和學(xué)校教育關(guān)系并不大！”“提高創(chuàng)新意識要從教師抓起，如果高考試題數(shù)量的些許增減都能引起教師的不滿，那他們怎能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生呢？”……在華東師大為校慶舉行的一場教育論壇上，多位教育學(xué)家指出，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，包括教師在內(nèi)的學(xué)校教育各個環(huán)節(jié)都要有所改變。

　　高考題絲毫變動引“地震”

　　這場論壇的名稱為“創(chuàng)新與使命：面向新時代的教育變革——教育創(chuàng)新與落實國家《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》”，一位教師現(xiàn)場提問，雖然教育大環(huán)境一直都提倡學(xué)生積極參加社會活動，提高創(chuàng)新意識，但學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力很大，很少有時間關(guān)注考試以外的事，教師應(yīng)該幫助他們擺脫這個矛盾，而不是空喊理念和口號？

　　對此，中央教育科學(xué)研究院院長袁振國提到，他剛剛拜訪過華師大老數(shù)學(xué)家張奠宙，張奠宙對一些教師的死板思維提出批評：近年來一次高考數(shù)學(xué)卷題量由24題調(diào)整為22題，就在高中數(shù)學(xué)圈內(nèi)引起很大波動，部分教師還提出質(zhì)疑，認(rèn)為這樣的變動太過突然，讓考生無所適從。還有一次，高考的最后一道題由以往的幾何題調(diào)整為其他類型試題，也有教師提出不滿，認(rèn)為高考命題過于隨意，今后數(shù)學(xué)沒法教了！

　　“可以看出，一些教師本身的教學(xué)方式就很呆板，他們很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。”袁振國認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先教師本身就不能害怕變革，拘泥于死板的教學(xué)方法。

　　學(xué)校教育沒有想像那么成功

　　袁振國還在交流中提到兩項調(diào)研，一項來自民間，是對恢復(fù)高考后3300名各省市“高考狀元”的調(diào)查，報告顯示，這個群體中至今尚未出現(xiàn)各行各業(yè)出類拔萃的頂尖人才。一項是中央教育科學(xué)研究院進(jìn)行的調(diào)研，研究院對100位科學(xué)家、100位社會活動家、100位企業(yè)家和100位文化藝術(shù)家進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除科學(xué)家的科學(xué)成果和學(xué)校教育密不可分外，其他如社會活動家、企業(yè)家和文化藝術(shù)家的成功和學(xué)校教育的關(guān)系并不大，他們的成功大多是因為自身的性格、努力和機(jī)遇。也就是說，我國的學(xué)校教育并沒有人們想象的那么成功。

　　基于后一項調(diào)研，袁振國總結(jié)了提高學(xué)生創(chuàng)新意識的四個因素：一是要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，學(xué)生從小就要對自己有較高期望；二是興趣要廣泛，世界上每天都有一些職業(yè)消失，都有一些職業(yè)誕生，沒有真正的“鐵飯碗”，學(xué)生不必從小就執(zhí)著于某個具體興趣；三是多參加社會活動；四是要有堅韌的意志。

　　只傳遞知識，機(jī)器就能取代

　　多年來，華東師大終身教授、中國教育學(xué)會副會長葉瀾一直在進(jìn)行“新基礎(chǔ)教育實驗”，她認(rèn)為，現(xiàn)在人們對教師的看法常常出現(xiàn)偏差，認(rèn)為他們只是知識的傳遞者，“按照這個看法，會上課的機(jī)器就可以取代教師了。”葉瀾說，教師之所以稱之為“師”而非“匠”，就在于他們的創(chuàng)造性，他們工作的本質(zhì)歸根到底是對人的生命發(fā)展的促進(jìn)，教師只有在教學(xué)過程中不斷接收新的信息，不斷創(chuàng)新，才能把學(xué)生教好。

　　(責(zé)任編輯：韓志霞)

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