2012年北京高考理綜化學部分(詳解)
今年的化學試題，學生反饋不一，有的說難，有的說還可以。看來這份題目初步實現了良好的區分度。當然一些基本不變的考點還是有的，如化學平衡解釋一些結論，化學平衡計算等等。但幾乎每一個學生的反饋一個字：“怪”。究竟怪在哪里呢？經過我學生們的口述，可以總結一下“怪”，其實就一句話模擬考是一回事，高考是另外一回事。
具體來說：
1、平時不考的，這回考到了。
熱化學方程式曾經都是加加減減的就搞定了，這次引入了鍵能，還有比例計算。
平時沒練過畫裝置圖，這次考到了制氨氣簡易裝置。(這個還好，我們訓練過)
化學平衡引入了投料比參數。(2010四川出現過類似考點，只不過是選擇題的形式，這次改成了大題。)
……
2、大量陌生方程式。
3、探究性問題比例增加。
HSO3- 和 SO32- 混合溶液酸堿性變化的解釋
銀氨體系黑色沉淀的出現
……
解讀：大家可以對比一下近三年來的北京高考題和模擬題，其基本結論是，模考題不是當年高考的預測性試題；而相反，當年的高考題是對明年模考題的預測。每年的模考題的側重點基本都是參照去年或往年的全國各地高考真題改編的。舉個例子，今年西城二模27題氨氣催化氧化那道題目，很多老師，很多同學都說出的不錯，很有創意。其實你看看2010年重慶27題就不覺得這題有什么了，口訣一句話：“防止冒白煙，除水又除氨”，最后的填空寫過氧化鈉，其實也就是原題中略做修改。2011年順義二模的題目也是一樣，大家自行去尋找。
有些同學一定有這樣的疑問，既然模考題對高考起不到預測的作用，練了半天都是無用功，那我該怎么辦？
初步建議：要想在復習中，全面而深入的覆蓋北京題目的考點，就請不要局限于訓練北京歷年高考題，有很多全國卷的真題也是可以列入訓練范圍的。但一定要進行去粗取精的練習，有些側重點和北京考題不一樣的就不必練了。舉個例子，江蘇廣東某些工業流程過于復雜，考點高于北京大綱范圍，可以舍棄其中的某幾問；但某幾問比如沉淀洗滌，重結晶，防水解，防分解還是可以重點總結一下。我們的課上，會為大家做一個篩選，對題目的精練，才是短時高效提分的關鍵。
具體建議：經過了3年，新課標的高考化學已經逐漸實現了一個比較平穩的過渡，考試題型和考查方式已經大體有了一些方向和規律性。比如模擬考中經常見到阿伏伽德羅常數的考察，其實北京高考已經很久不出現了，今年也沒有一道選擇題單獨考察NA，這就屬于我們在復習中可以略看的環節。如果你是2013年參加高考的同學，不妨看一看下面的一些具體建議，一定對你有很大的幫助。
1、“知其所以然”
從北京的模考題和近幾年新課改高考真題來看，經常會出現深挖本質原因的問題。下面幾個問題請同學們思考。
(1)例如元素周期律，以前經常問比較HX的穩定性強弱排序，而現在一般流行加一問，請從原子結構角度加以解釋。____________。
(2)例如給出化學平衡的圖像，以前經常問：該反應是吸熱還是放熱。而現在可能在后面加一個空：判斷的依據是：____________。
(3)例如電化學法合成氨，以前經常給裝置，問正負極方程式。而現在可能會問，該反應能否設計成原電池，為什么？____________。
(4)例如電解NaCl水溶液，以前可能會要求寫電極方程式，總反應方程式，現在的問法可能變成，請從水的電離平衡解釋陰極pH變化原因____________。
(5)已知Fe2+和Fe3+都可以催化H2O2分解，請寫出催化的機理____________。
大家可以自行測試一下，能不能保證自己這樣的空拿到滿分。這樣的題目還有很多很多，篇幅所限，不一一列舉了。
復習策略：“三個必須”
必須把無法變化的核心考點結論化
我們課上經常會講一些秒殺題目的技巧，比如電化學，化學平衡，電解質溶液中各種快速解題的結論。根據學生反饋，今年電化學的選擇題完全可以秒殺。
‚必須把每一條結論的推出過程詳細掌握
有的同學可能會覺得一下子工作量大了很多，其實不然，新課改的進行目標就是讓學生從單一的死記硬背轉化為對知識綜合性的理解掌握。因此考題中經常殺出一個或幾個2-3分的填空考查原理性內容。各位考生請切記！理解在先，記憶將會無比輕松，否則將會事倍功半。
ƒ必須訓練使用標準化學語言答題。
有的同學說：“我知道XXX是為什么，但每次我寫的答案老師都不給分，或者每次都莫名其妙的半對半錯丟個幾分，都不知道因為什么扣了分。”
其實因為什么非常明顯：答題不規范，缺少得分點。主觀題往往是學生們的短板，就連學校里成績頂尖的同學也不能保證自己在主觀題中可以寫出完美契合出題者的意圖的答案。因此同學們需要總結主觀題答題模板。比如離子檢驗，“取、加、若、則”這樣的書寫模板。因此我們也會在課上給大家講解答題的模板和踩分技巧，對問答題進行嚴格訓練。
2、加強探究性實驗的思維的訓練。
這塊內容是絕大多數北京考生的短板。其實很多同學都有這樣的疑問：探究性實驗這么難，總是很難猜透出題人的意圖。就連老師自己做都費勁，只是照著答案反過來看才能想明白，有的干脆連給出答案了都看不明白，那要遇到新的題目我們怎么做啊？我可以告訴大家，無論老師和同學，面對這樣新興的題型，大家都有些不適應。有的不負責任的老師干脆就叫學生看運氣算了，我們完全有能力攻克這一題型，為什么要交付于命運？而且今年高考中探究性題目的比例加大，這也是今后命題趨勢的信號。而想獲得高分，探究性實驗必為拉開分數的制勝關鍵！
其實探究性實驗基本模式就一句話：源于課本而高于課本。請注意這不是一句空話！
縱觀新課改這幾年出現過的上百道真題和模擬題，總結下來具體來說有幾大模式：
(1)常見現象&反常現象
(2)陌生原理&并存反應
(3)性質探究&對比實驗
(4)未知產物&預測檢驗
(5)方案對比&改進設計
建議各位新高三的同學做如下幾件事情：
(1)題目類型標簽化：我們一般在學校沒有時間對探究性試驗做專題性的練習，基本就是做套題中見到就講講。沒有完整的體系。于是同學們需要自己將見到的探究性實驗按照上述標簽進行歸類，如果出現模式重疊，打上兩個或更多的標簽。幾十道題目下來，基本就初步具有了對探究性實驗套路的識別能力。這個事情一定要盡早做！后面時間會越來越緊張。可能就沒有機會進行大強度實驗專題復習了。
(2)基礎知識模板化：如氣體實驗室+簡易制備，如定性或定量試驗基本儀器連接順序、操作。陌生方程式產物預測及配平等等，總結一些常見模板，才能識別題目微妙的變化，從容應對。
(3)探究思路模式化：我們經常說某道題很好的考查了學生“提出問題——分析問題——解決問題”的能力。學生說我怎么去復習呢？于是給出建議，一定要訓練自己“提出問題——分析問題——解決問題”的能力。這樣的話有什么意義呢？能幫助到考生么？
關鍵在于：
怎么提出問題的？是基本原理推論法，還是資料卡片陌生原理？
怎么分析問題的？怎么設計的實驗？是套管實驗，還是另外設計對照實驗？是定性分析，還是定量測定？怎么排除的干擾？
怎么解決問題的？怎么確認某種原理的正確性？是離子檢驗，還是根據什么現象，得出了什么結論？甲乙同學誰說的對？還是干脆兩個人說的都對？又該怎么解釋？
實驗方案是否存在問題？存在什么問題？是誤差大，還是有干擾？怎么解決？又一個循環。
這才是我們要具體去掌握的，否則變成為一紙空談。
關注題目中隱含的思維引導模式。說到底就是關注提出問題——分析問題——解決問題的具體案例。
(4)答題用語規范化：這個不贅述了。參考上面提到的方法。
由于篇幅所限，我沒有辦法繼續展開敘述了，而且講解要結合題目才有效，否則都是對大家一點幫助都沒有的空談。歡迎來到優能的課堂，分享我們研究高考化學多年的寶貴經驗。新高三的同學們，2013年的北京高考還在等著大家，同志們仍需努力。祝各位好運。
(責任編輯：盧雁明)
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