湖南異地高考政策年底前出臺 學籍是考量指標(2)
學生：沒有好壞之分只有快慢之別
“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這是著名的“錢學森之問”。
曾經擔任過湖南大學校長的王柯敏認為，創新不僅僅是大學的事兒，也不僅僅是學校的問題，需要社會各個方面參與，體制機制協同，但學校扮演著重要的角色，創新要從娃娃抓起，以新課改為突破口，打破以灌輸傳授為主的教育模式，狠抓素質教育的落實，不再走應試教育的老路。
王柯敏認為，過去的完全以分數評價學生的標準，遏制學生的全面發展。學生其實沒有好壞之分，只有快慢之別，有怎樣的人才觀，就有怎樣的教育觀，作為學校，最關鍵的是評價標準，要改變唯分數論的評價標準。要努力培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力。
教師：主管部門應讓“蠟燭”持續發光
中國人愛用“蠟燭”比喻教師的奉獻精神，王柯敏說，不能讓教師照亮完別人，也燃燒完了自己，應該讓教師源源不斷地提供光源。他特別提到，此次十八大報告中提出：“增強教師教書育人的榮譽感和責任感，‘榮譽感’放在第一位”，王柯敏表示，選擇教師這樣一個崇高的職業，政府部門、教育主管部門應該讓教師的衣食不成問題，個人的尊嚴得到保證。
對于加強師德建設，王柯敏說“兩手抓，兩手都要硬”。“一方面，大力宣揚優秀教師的先進事跡；另一方面，毫不手軟懲治少數危害教師隊伍形象的害群之馬。”
王柯敏是去年9月底被任命為省教育廳廳長的。他動情地說，這一年多時間里，去過很多邊遠貧困學校，他們都是默默無聞地辛勤工作，隨便到一個學校都可以看到育人為本的好教師。
“要更加合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，支持特殊教育，對在這些地方工作的教師傾注更多的關心關愛。”王柯敏表示。
我理想中的相對令人滿意的教育，有三條基本標準必須堅持。第一是教育的公益性，不能把教育產業化，當作商業來盈利；第二是教育的公平性，不把學校分三六九等，淡化重點校；第三，辦學校的目的是“育人為本”，不僅僅是知識的傳授，還應該發揮每個孩子的天性，實現“有教無類”，讓每個孩子都成才。————王柯敏代表
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(責任編輯：韓志霞)
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