加快江蘇高考模式改革 取消等級記分制和"小高考"
江蘇省院士基礎(chǔ)研究與教育咨詢組開展了中學(xué)教育咨詢調(diào)研，與江蘇省許多中學(xué)校長、老師以及學(xué)生進行座談。我們深切地感到，在各級黨委和政府的重視下，一般中學(xué)校舍等硬件條件已明顯改善，但是，江蘇省中學(xué)教育仍存在許多突出問題，其中兩個最突出問題是：
一是江蘇高考問題突出。2008年以來，江蘇省實行將語、數(shù)、外三門課程（計分）和文理科的各二門課程（不計分，僅以考試人數(shù)比例算ABC等級）列入高考模式，并在高中實行“學(xué)業(yè)水平測試（俗稱小高考）”。從五年實踐看，它造成嚴(yán)重后果：一是打亂中學(xué)教學(xué)秩序，多數(shù)中學(xué)都把高中課程幾乎壓縮到高一，高三主要用來應(yīng)付語數(shù)外3門，高二集中突擊“小高考”課程，大大增加老師和學(xué)生壓力，學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有樂趣。二是削弱同學(xué)的物理、化學(xué)、生物等重要理科基礎(chǔ)，也削弱了歷史、地理等重要人文基礎(chǔ)，使素質(zhì)教育舉措難以落實，對青年人在知識結(jié)構(gòu)上造成的負面影響極大。三是造成高考更大不公，抑制了部分優(yōu)秀的、對理科有興趣同學(xué)的積極性，使高考偶然性增加，兩門選考課目只要一門得B的同學(xué)難進入一些重點大學(xué)。四是造成教師結(jié)構(gòu)失衡。許多學(xué)校語、數(shù)、外教師壓力極大，而化學(xué)教師及某些高考不考課目老師卻“過剩”，加上近年來教師編制很緊，中學(xué)倍感困難。
二是教師水平亟待提高。教師是一個學(xué)校能不能辦好的關(guān)鍵。目前教師培訓(xùn)主要側(cè)重教學(xué)方法，常常流于形式。為“鼓勵”教師積極性，設(shè)立名目繁多的頭銜和層次，論文和高考錄取率又是晉級考核重要指標(biāo)。近年來，成績好的學(xué)生不報考師范院校，導(dǎo)致優(yōu)秀教師數(shù)量不足，邊遠學(xué)校教學(xué)資源更為匱乏。
我們建議：一是加快江蘇省高考模式改革。應(yīng)取消等級記分制和“小高考”，作為切實可行的第一步，可采取高考5門課程都記分的辦法，同時適當(dāng)調(diào)整各科目分?jǐn)?shù)比例。“小高考”取消后，可在高三舉行一次各科綜合考試，目的是考核學(xué)生是否達到中學(xué)畢業(yè)所應(yīng)具備的基本要求。綜合考試可記分?jǐn)?shù)，但不進入高考計分，僅作為高校招生時參考。二是提高中學(xué)教師水平和素質(zhì)十分迫切。要有足夠編制、提供教師培訓(xùn)與進修的良好條件、建立科學(xué)合理的教育評價體系，糾正主要以升學(xué)率或論文數(shù)量對教師評價的做法，領(lǐng)導(dǎo)干部更應(yīng)切實扭轉(zhuǎn)以升學(xué)率論“先進”的做法。
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(責(zé)任編輯：韓志霞)
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