高考改革如何平衡"分?jǐn)?shù)公平"與"多元錄取"

　　在國(guó)家層面公布了全國(guó)版的高考改革方案——《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》之后，作為改革試點(diǎn)省份的上海、浙江兩地的改革方案，也于日前正式落地。這意味著新一輪高考改革正式全面啟動(dòng)，今年9月新入學(xué)的上海、浙江的高中生，將在三年之后成為改革的第一批“吃螃蟹者”。

　　先來看一下滬浙兩地高考改革方案的具體內(nèi)容：一是6月高考只統(tǒng)考語文、數(shù)學(xué);二是外語高考實(shí)施一年兩考;三是學(xué)生自主從“高中學(xué)業(yè)水平等第考試”的歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)這6門學(xué)科中任選3門成績(jī)(浙江再加“技術(shù)”一門，為“7選3”)，以折算入高考的成績(jī)，在這個(gè)基礎(chǔ)上取消了文理分科。

　　這次高考改革的核心還在推進(jìn)社會(huì)公平。但不可否認(rèn)，公平與改革之間，的確存在一定的張力。比如說，之前提出的高考中“外語實(shí)施社會(huì)化考試”，就引發(fā)了輿論的強(qiáng)力反彈，公眾表現(xiàn)出了對(duì)“社會(huì)化考試”公信力的質(zhì)疑。而這次改革的方案是回撤到了政府組織考試，但實(shí)施“一年兩考”。這等于在傳統(tǒng)的統(tǒng)一高考與社會(huì)化考試之間做了折衷。

　　其實(shí)，高考改革這個(gè)關(guān)乎社會(huì)公平的大事，終須建立在社會(huì)共識(shí)之上。目前的高考改革，注定要在綜合教育自身的科學(xué)性及社會(huì)接受程度、高中教育連續(xù)性等基礎(chǔ)上，在有限的“可行集”中提出方案。

　　首先，目前的改革方案打破了過去的文理分科，讓學(xué)生自主選擇在6門或者7門學(xué)科中任選3門，這就形成文理交叉的局面，學(xué)生可以按自己的興趣全面發(fā)展。其次，因?yàn)樽赃x的3門課，是以“高中學(xué)業(yè)水平等第考試”的成績(jī)形式出現(xiàn)的，這就打破過去幾十年高校按一個(gè)“總分”錄取學(xué)生的僵局，從而引導(dǎo)高校對(duì)學(xué)生提出不同的要求，等于慢慢撬開了“綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的大門。

　　如此一來，改革既沒有觸動(dòng)大家公認(rèn)的“分?jǐn)?shù)公平”的底線，又漸進(jìn)式地為高校拓展了更多的招錄自主權(quán)。當(dāng)然，改革的施行效果還有待觀察，但至少可以說，政府在平衡改革決心與照顧公眾對(duì)公平的情緒之間拿出了誠(chéng)意。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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