高二數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的幾種方法
1.創(chuàng)設(shè)情景提問
創(chuàng)設(shè)情景的問是要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是整堂課的眼睛。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，懸念法就是用疑團(tuán)、困惑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試，急于求知的心理，為整堂課的主動學(xué)習(xí)埋下伏筆。
2.開門見山提問
所謂開門見山的問，就是直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}。這種提問有助于集中學(xué)生的注意力，不但起到組織教學(xué)的目的，同時還能引導(dǎo)他們積極地分析問題，解決問題。引入新課、復(fù)習(xí)鞏固及講解分析時等，常用這種問法。
如：全等三角形的判定有哪些?完全平方公式是什么?等等，適時提出這些問題都能很好地引起學(xué)生的注意力。
3.窮追不舍提問
適時采用遞進(jìn)式地窮追不舍地提問，即通過一連串的問題，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，由此及彼，由表及里的提問，不但能挖掘知識信息間的落差，拓寬思路，抓住本質(zhì)，而且還能給學(xué)生一頓思維的套餐，師生之間產(chǎn)生共鳴。
4.反問
反問就是針對學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能或是某一問題的糊涂認(rèn)識和錯誤癥結(jié)而發(fā)問，步步進(jìn)逼，使學(xué)生幡然醒悟，達(dá)到化錯為正的目的。因此，在學(xué)生易產(chǎn)生錯誤處進(jìn)行提問，教學(xué)做到防患未然，將收到事半功倍之效。
5.誘思式提問
在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在知識的關(guān)鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進(jìn)知識的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。
6.層次分明的問
層次分明的問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，把知識方法系統(tǒng)條理化。例如：把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成一連串的問題，讓學(xué)生去討論。有助于學(xué)生歸納出知識點之間的關(guān)系，理清思路，更加辯證的記憶和復(fù)習(xí)。
總之，教師滿堂灌不對，滿堂問也不好。一節(jié)課的收效如何，很大程度上取決于提問的技巧，適時、適度的提問，將會事半功倍。所以，我們要“創(chuàng)設(shè)情境，問在學(xué)生興趣點上;分析學(xué)生，問在學(xué)生最近發(fā)展區(qū);研究教材，問在學(xué)生有疑難處。”培養(yǎng)出越來越多的從“無疑，有疑，敢疑”到“善疑”的勤奮好學(xué)的一代棟梁!
(責(zé)任編輯：彭海芝)
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