2016北京高考思想政治試題點(diǎn)評(píng)：增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感
2016北京高考思想政治試題依據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試.北京卷考試說(shuō)明(文科)》命制，體現(xiàn)教育部、北京市關(guān)于深化教育綜合改革的要求，試題聯(lián)系社會(huì)生活，考查學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)、方法分析和解決社會(huì)生活實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。
一、堅(jiān)持立德樹人，凸顯育人導(dǎo)向
試題堅(jiān)持立德樹人，以學(xué)生的發(fā)展為中心，反映了教育發(fā)展“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的核心問(wèn)題，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入考試內(nèi)容，考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
試題的主題和材料滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，感染學(xué)生，提高學(xué)生的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇能力。例如，第24題以大家熟悉的“夢(mèng)娃”公益廣告為話題，傳遞“國(guó)是家、善作魂、誠(chéng)立身”的價(jià)值觀。
奔跑正成為許多人青睞的健身方式，“奔跑，讓我知道自己正在努力，普通可以變得獨(dú)特，平凡可以變得卓越”，第28、29題，以“奔跑”為話題，倡導(dǎo)積極樂(lè)觀、堅(jiān)持不懈的人生態(tài)度，傳遞正能量。
試題高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于立德樹人的獨(dú)特功能。試題從多個(gè)角度讓學(xué)生體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，使學(xué)生心靈得到滋養(yǎng)。
文物是無(wú)言的百科全書，“承載著燦爛文明，傳承歷史文化，維系民族精神”。 “一件經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的鐵器、一幅古舊的畫卷”，第25題使學(xué)生感受著傳統(tǒng)文化的力量，激發(fā)了民族自豪感。第26題某國(guó)際學(xué)術(shù)期刊封面，用中國(guó)山水畫與形象的表現(xiàn)了中國(guó)某項(xiàng)生物研究成果為題材，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)和藝術(shù)的巧妙融合，彰顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化的國(guó)際影響力。
第38題的情境創(chuàng)設(shè)始終圍繞“科技與人的關(guān)系”，將知識(shí)和能力的考查融入了個(gè)人生活與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系之中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)、適應(yīng)時(shí)代的變化，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
二、著眼核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
著眼于思想政治學(xué)科的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等方面的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
例如,第33題以北京市某區(qū)行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人主動(dòng)出庭應(yīng)訴的真實(shí)事例，引導(dǎo)學(xué)生分析政府依法行政對(duì)于保障人民民主權(quán)利的重要意義，正確認(rèn)識(shí)政府與公民的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的法治精神。第34題呈現(xiàn)了一張人大代表選舉的選票，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公民的政治權(quán)利，增強(qiáng)權(quán)利義務(wù)意識(shí)，提升參與政治生活的能力。
39題(2)鑒于“潮汐式”停車方案涉及多元利益主體，試題要求就進(jìn)一步完善小區(qū)的民主管理提出三條建議，考查學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，培養(yǎng)有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代公民。
38(2)要求就“汽車上路的標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)生交通事故的責(zé)任主體、黑客入侵的安全隱患、車主位置信息的隱私”等問(wèn)題，思考如何推進(jìn)我國(guó)無(wú)人駕駛汽車的發(fā)展，用法治思維分析問(wèn)題解決問(wèn)題，體現(xiàn)了法治意識(shí)的要求。
38(3)提供了三段與科技相關(guān)的文本材料，要求學(xué)生圍繞“科技與人的關(guān)系”，自選角度、自擬題目，運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)寫一篇短文。將“科技與人的關(guān)系”從具體現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、具體問(wèn)題的解決上升到理論思考層面，引導(dǎo)學(xué)生思考科技的價(jià)值、科技與人的關(guān)系，體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合，富有思辨性，突出了理性精神的培養(yǎng)。
第41題以中法文化交流活動(dòng)為情境，從文化角度設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生結(jié)合材料分析“魯迅對(duì)話雨果”交流活動(dòng)的文化意義，考查學(xué)生的國(guó)際理解的能力和國(guó)際視野、國(guó)際理解情懷。
三、貼近社會(huì)生活，深入推進(jìn)學(xué)科社會(huì)實(shí)踐
貼近社會(huì)生活，反映時(shí)代特征，試題選材來(lái)自社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)多個(gè)領(lǐng)域，既有宏觀時(shí)代背景，又有學(xué)生身邊生活的鮮活內(nèi)容。
例如，第27題以某校學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)針對(duì)學(xué)生群體中存在的“拖延癥”現(xiàn)象設(shè)計(jì)的手機(jī)應(yīng)用軟件為話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)該軟件功能展開討論。
第39題的情境選材和任務(wù)設(shè)置，取材于身邊的社區(qū)生活，以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體。試題引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，就查閱文獻(xiàn)、確定訪談對(duì)象、評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果、形成結(jié)論和建議，全面考查學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力和素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展由一般意義上的參觀、了解向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐方法、創(chuàng)造性地解決社會(huì)實(shí)踐中的問(wèn)題推進(jìn)。
四、搭建開放平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
試題考查學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。試題以反映學(xué)科本質(zhì)特征、具有學(xué)科特色的考查內(nèi)容和形式，引導(dǎo)考生獨(dú)立思考、積極探究，擺脫單一模式和唯一答案的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)多樣化的作答。
例如， 38(3)題采用摘自不同書籍的關(guān)于“科技與人的關(guān)系”的三段素材，學(xué)生自選角度，自擬題目，運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，寫一篇200～300字的短文，為學(xué)生提供了多角度、多維度的思考空間，給學(xué)生獨(dú)立思考的充分空間，突出對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的綜合考查。
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(責(zé)任編輯：郭峰)
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