高考語文復習：兼顧語文多種能力的強化訓練
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高中語文知識面廣量多，頭緒繁雜，但并不是雜亂無章、無規律可循的。我們有的同學考試前復習語文，每次總是抱住復習資料前面部分的字音、字形以及文學常識、名句背誦不放，沒有全面兼顧語文復習的方法面面，從而導致語文成績停滯不前。
我認為，語文復習要兼顧知識、能力、方法三個層面。字音、字形以及文學常識、名句等的掌握屬于知識層面，而知識是松散的，零碎的，它是形成能力的基礎，但是并不能構成能力，而能力是人的素質的內核，也是高考的指向，因此它應成為我們語文復習的最大目標。而方法屬于一種技能，技能不等同于能力，但它如一根紅線貫穿其中，它幫助我們獲取知識，獲得能力。弄清楚這一點，我們就會明白我們為什么學不好語文，弄清楚這一點，我們就會明白我們怎樣復習好語文。
首先是抓實知識層面的系統整理，打牢語文基礎。高考語文命題一直在追求“穩中求變，穩中求質”的特點，盡管2002年高考語文是近幾年變化最大的一年，但估計是為舊教材向新教材過渡作鋪墊，在新的課程標準尚未在全國全面實行之前，這種命題態勢將會有一段時間的穩定性。以2002年全國高考試題為例，大題共6道小題的內容主要就是“語言知識和語言表達”。第1題重點考查考生對現代漢語普通話的正確識記，即辯識詞語中誤讀的字音。第2題重點考查考生對現代漢語字型的正確識記，即辯識詞語中出現的錯別字。第3題重點考查考生對詞語意思的正確理解。再比如第三大題文言文第11、12題重點考查考生對文言實詞和文言虛詞的詞義和用法的掌握，第四大題第18題對名句名篇的默寫考查。諸如此類的題目，都基本屬于知識層面，這類知識面廣量多，頭緒繁雜，我們只有在平時注重系統記憶和整理，才能在考試時形成知識的遷移能力。例如2001年高考試卷文言文第11題C項“使老弱女子乘城，”的“乘”，題中解釋為“巡視”，是個錯誤的項。而課文中就有“乘鄂渚而反顧兮，”(《涉江》)這個“乘”就解釋為“登，登上。” 題目出在課外，答案卻在課內。因此重視課本積累整理確實必不可少。但這遠不是語文學習的。
(責任編輯：郭峰)
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