高考語文全國卷II評析 看明年考生備考新方向
2017年高考新課標Ⅱ卷語文試題，繼續沿用2015、2016的命題思路，命題比較規范，難易適中，有適當區分度的同時，又能夠考查學生的語文素養和語文能力。它繼續秉承著“穩中有變”的命題原則，加強了知識點之間的聯系，回歸了語文本色，更貼近生活。
一、試卷新變化
1.試卷結構的調整
題量的增加，由18個題變成22道題，容量增加。
客觀題分值增加，由原來的32分，增加到了42分，主觀題則從原來的118分，降低到了108分。客觀題占比的提高，無疑增大了語文試卷整體的區分度，考試之間的分差將會變大。
2.題型的變化，2017年高考首次兩種現代文閱讀考查，其目的在于：以高考為助力，提升中學對閱讀經典的重視;引導教師更好的開展閱讀經典的教學實踐及研究;促進中小學各學段能根據學生情況，積極有效地開展經典閱讀，使經典作品真正走入學生的生活。
文學類文本閱讀
在小說，戲劇、散文和詩歌里面選擇了散文這一題材。選文是林徽因的散文《窗子以外》。考到了“窗子”的含義，切合新增考點，“理解文中重要概念”和“理解文中重要句子含義”的考點。全國卷這幾年都考查小說，自主命題的試卷中北京、天津、上海重點考查散文，2016年上海卷考過作家熊久紅的《湖殤》，其中就考到了對散文題目的理解，不管小說，還是散文閱讀，對于題目的考查是一直持續出現的，包括2016年全國卷Ⅰ、Ⅱ卷都涉及到了對文章的標題含義的理解。其實總結起來，既在意料之外，又在情理之中，總的考查點基本沒有變化。
實用類文本閱讀
實用類文本閱讀拋棄了延續多年的傳記，考查新聞材料的閱讀能力。《垃圾分類》，兩則材料一涉及到了圖表閱讀。從題型上借鑒了北京卷的“非連續性文本閱讀”，在考點上則在考查閱讀能力的同時，考查學生的讀圖能力，偏向于把以前放在語言基礎知識部分的圖表題放到閱讀中綜合考查。
文言文閱讀
《考試大綱》和《考試說明》的大改，使得文化常識題的存在更加“名正言順”，且在之后的考試中會作為重點考查。在這個方面，我們可以參考大的人文環境，不管是領導的公開講話，還是我們社會的文化大方向，都在回歸傳統，回歸經典。而今年文言文的閱讀，延續了去年的“穩”，并沒有求“變”，目的就是強調積累和運用，側重考查對文言文基本詞匯、古詩常用意象的理解、賞析能力，進一步鼓勵閱讀積累。
主觀題考查，蘇軾的七律《送子由使契丹》，從詩歌的形象角度進行考查，從詩歌的前兩句能夠看出人物的什么性格。詩歌形象題在幾年的全國Ⅱ卷中都沒有涉及，值得關注。古詩閱讀第14、第15題，側重考查考生對“人物形象”的理解。“意象”是學習古詩的要素之一，古人常常通過意象來表情達意。這些試題都意在引導考生要重視理解和感悟，在閱讀中真正能將所學所知靈活運用，真正理解和體會蘊涵在中國古典文學中優美意境。
(責任編輯：盧雁明)
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