從2002年上海高考英語卷看高考改革趨勢

　　今年上海高考的英語試卷本著“穩中有變”的原則，在保持題型基本穩定的前提下，注意加強對考生語言使用能力的考核，重視語言考核中的文化因素，并適當加大了試題的難易跨度，使之既滿足了高校選拔優秀考生的需要，又對中學英語教學改革起到良好指導作用。分析一下這份試卷的特點，我們可以清楚地看出近年來英語考試改革的幾個趨勢。

　　學英語的根本目的，是“學以致用”，因此，加強對考生語言使用能力的考核便成了語考試改革中的一個大趨勢。本屆高考試卷為了做到這一點，作了許多努力。

　　首先是強調了語言材料的真實性。為了考出學生的真實水平，就要考學生究竟能聽懂、讀懂多少用英語說、用英語寫的真實材料。所以命題者給自己立了一個規矩，要到最新出版的原版書刊或最近從網上下載的原版材料中找文章來編題目，從而保證了語言材料的百分之百的“原汁原味”。

　　今年的聽力題中選用了一則澳洲的新聞廣播，雖然經過了簡化，但確實考核了學生通過“聽”來獲取信息的能力；而另一則閱讀材料是機場旅客通過海關檢查的書面指南，學生讀英語的能力，真正做到了“學以致用”。

　　不但語言材料是真實的，為考核而創設的情景也是真實的。比如試卷的最后一題“書面表達”，要學生看圖作文。畫的內容是一個騎在自行車上的孩子對圍在身邊手忙腳亂的家長說的一句話：“你們讓我自己騎好嗎？”雖然這只是一個比喻，但對于今天急于自主的青年學生來說，確實說出了他們的心里話。這個情景絕對是真實的，學生自然就會感到有話可說，這樣就有利于考出他們真實的英語寫作水平。

　　今年的試題有人覺得難了，其實是加大了試題的難易跨度。所謂難，決不是多出現幾個冷僻的單詞或詞組，而是增強了對高層次認知能力的考核。比如“完形填空”題，減少了過去常見單純考核語法、詞匯知識的題目，而增加了邏輯推斷的題量，考生一定要讀懂了上下文才能答對。而在“閱讀理解”題中，也加強了對考生對已知信息進行歸納、推斷的能力的考核。

　　語言基礎知識自然是要考的，但怎樣考卻大有講究。市面上流行的某些練習冊中大量的語法題為語法而語法，鉆進了死胡同，而某些詞匯題更是脫離學生實際，引導學生讀死書。

　　今年的高考題為了扭轉這種偏向，堅定地提出了“常見、基礎、實用”的六字方針，實在是一件大好事，對今后的中學英語教學也是一劑良藥。“常見”就不會出偏題怪題；“基礎”就不必去探究什么高深的理論；“實用”就是要把語法、詞匯放在真實的語境中去考查。

　　有人會提出，既然語法知識考得不難，為什么得分率仍不如人意呢？其實仔細考察一下學生失分的原因，會發現一個很有趣的現象——學生語法題的失分，往往不是由于對某項語法知識沒有掌握，而是題目看不懂：因為這個語法現象，已經置身于原汁原味的語言情景中了，可憐我們的學生由于長期“精讀”的培養，只看得懂教師從語法書或詞典上找來的為突出某“語言點”而精心編寫的典型例句，而看不懂活生生的反映現實語境的內容了！這應該說是給我們長期重語法輕閱讀、見木不見林的英語教學敲了一下警鐘！

　　語言離不開文化，學習外語，自然希望“讓世界了解中國”，但更多的畢竟是把它作為我們了解世界的工具。了解并尊重其他國家的文化，培養學生的跨文化意識，已經被列入新的英語課程標準的學習目的。那么在考試中注重考核語言中的文化因素便自然成為題中應有之義了。

　　縱觀近十年來的英語高考中的閱讀(包括聽力)文章，可以看到題材內容是越來越豐富了。當初剛開放時，我們選用的多數是一些短故事、幽默小品之類，再加上幾篇科普文章。后來說明文、議論文多起來了，特別是內容涉及人文科學的議論文越來越多。而且細心的讀者會發覺，外國人議論的角度與我們往往是大相徑庭的。學習外語，并不是說要讀者全盤接受其他文化的觀點，但至少應當了解這些文化，并熟悉他們表達觀點的方法。

　　以今年的試卷為例，考生們會在聽力題中聽到外國青少年做b abysitter時講故事的情景，會讀到關于精神疾患的分析，甚至會讀到西方青年“婚姻速配”的奇聞。而在測試題中，故意把一些西方文化的知識作為默認的常識，學生們不了解便會失分。例如聽力題中“羅密歐與朱麗葉”之為愛情故事與閱讀題中“愛爾蘭”與英國領土“北愛爾蘭”的區別之類。

　　隨著本市英語教學中“一綱多本”的實現，越來越多的師生認識到：高考是考英語，而不是考哪本教材；是考活的運用語言的能力，而不是孤立地考死的語言知識。這幾年高考命題的改革趨勢與中學生英語教學的改革大方向是一致的。

　　在教育創新的大潮中，我們真誠地希望，廣大的中學英語教師們能從繁瑣的“語言點”的分析中跳出來，引導學生真正提高應用語言的能力；我們也真誠地希望，廣大的考生們能從語法、詞匯的偏題難題中解放出來，加強聽說訓練，加強讀寫訓練，切實增加英語的“輸入”量——包括聽與讀。要利用各種社會資源，作為學習的渠道——例如英語廣播與電視節目，以及英語報刊和互聯網上的材料，盡量接受“原汁原味”英語的熏陶，使自己的英語能力更上一個臺階。(作者:黃浦區教科所英語教研員、高級教師 馮大雄)

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