高考改革中應關注素質教育評價

中國教育改革與發展道路關乎中華民族偉大復興的進程。素質教育如何根據社會發展需要與教育規律開展合理的考試，一直是社會各界共同關心的問題。高考在基礎教育中一直具有“指揮棒”的作用，如何體現素質教育的評價功能必須引起高度重視并實行切實改革。尤其是在“一卷定終身”頗受指責的情況下，高考如何考量學生長期的學習表現以及相應成績尤其值得深入探討。

作為教育體系中一個至關重要的環節，高考的選拔功能、導向功能、評價功能時刻牽動學校的脈絡。眾所周知，當代中國教育改革的根本方向是以素質教育取代應試教育，在這個時代潮流面前，很難想象高考可以作為一個“孤島”置之度外，甚至逆流而行。顯而易見，高考不與素質教育合流，中小學應試教育就不可能得到根本性觸動。高考忽略素質教育的評價內容，高考體制就不可能發揮正確的導向功能。

在談論這個問題的時候，我們同時必須非常清醒地認識到，我們批判應試教育并非否定考試與相應的考試能力。我們反對的是應試教育把應對考試作為唯一或主要目的，導致學生死記硬背書本知識、缺乏實際運用能力與整體素質低下。素質教育注重學生綜合素質的全面提高，以學生適應社會和時代發展需要為指歸。作為評價學生素質的重要途徑，考試這一形式是不可盲目否定的。

那么，高考應該如何體現素質教育的評價呢？

首先，高考內容改革是重點。高考內容要與素質教育的理念相吻合，與基礎教育內容相銜接，與創新精神與實踐能力的培養相對接。如果高考內容沒有實質性變化，素質教育就無從談起。當前，要特別重視新課程改革精神如何在高考內容中得到深刻反映，學生整體素質如何在高考中得到進一步體現，創新精神與實踐能力如何得到更合理地測評。

其次，考試形式改善是突破口。目前，全國統一時間、統一形式的高考制度受到的指責頗多，有的人甚至把學生學習負擔過重、學習壓力大歸咎于統考，建議廢除全國統考制度。

有的人提出增加考試次數，或者將會考成績納入升學成績，以避免“一卷定終身”的缺憾。量的增加也許能解決部分問題，但終非治本之術。最根本的問題是現行的高考方式在多大程度上能評價學生的綜合素質、創新精神與實踐能力，能否用統一的考試形式同時考查能力表現形態各異的數百萬考生。如果評價方式不合理，那么，僅僅通過增加考試次數要實現素質教育的目標不僅是徒勞的，而且考得越多，離素質教育的要求愈遠，學生負擔越重。我們必須進一步致力于測評方式的改善。如何擺脫這一困境？一方面，要在完善社會誠信制度與監督機制的前提下，改變單一的入學考試形式，建立素質教育綜合評價體系，并將它納入高考招生評價體系之中；另一方面，要積極探索高校分層、能力分類的考試形式，形成多元化選拔機制。

眾所周知，高考是個復雜的社會問題，牽一發而動全身。高考改革是一項復雜的系統工程，它涉及考試觀念、科目設置、考試形式、測驗方法、安全監測、考試評價等各方面，我們不能期望通過一、二次暴風驟雨式的高考制度變革就能解決應試教育帶來的弊端，實現素質教育的評價目標。在高考制度改革中尤其要注意以下問題：

第一，小范圍試點、小步子前進。我們要以謹慎、穩妥、務實的態度策劃高考改革，走穩步探索的道路。中國擁有世界上數量最多的考生，要充分考慮地區、學科、生源背景等差異性。由于人才培養的長期性，人們往往難以在短時期內科學評價人才選拔的效果，因此，即便是地區性成功經驗，也要充分

論證，不宜盲目推廣。

第二，確保公正性、避免隨意性。考試測量的誤差是評價過程中難以避免的，尤其是主觀題目的誤差更大。素質教育評價注重學生的綜合素質、創新精神與實

踐能力，這些評價內容量化的難度更大，主觀評價成分無疑會增加，這就進一步加大了保證公正性的難度。

第三，保留合理性、寬容競爭性。當前高考制度歷經多次改革，雖然還存在不少問題，但有些缺陷并非短時期能解決的。有的考試方案雖不理想，但在現實條件下有其合理性，在沒有更優方案之前，不宜盲目否定。考試本身存在競爭性，人們很難指望僅僅通過高考改革就能解除考生的心理壓力與負面影響。