熱點評論：“兩年制”研究生是社會需求

　　曾經“瘦身”為兩年的研究生學制，在廣州多所高校變臉，重新回歸三年制。兩年制研究生不好找工作，是學制調整的重要原因。
　　“兩年制”研究生，比較早出現在2002年，當時，中國人民大學、北京大學、中山大學、南開大學、武漢大學等高校紛紛對碩士研究生實行或試行兩年制培養模式。然而，時隔五年后即2007年，就有部分高校悄悄地全部或將一批專業又改回了“三年制”。如今，兩年制的研究生學制再次被迫變臉，重歸三年制，這可以說是社會給出的標準答案。至此，“大碩”合適還是“小碩”實用的爭論可以告一段落，“碩果僅存”的兩年制碩士點卻仍然充當著高等教育的試驗田。 
　　靠質量贏得信譽，是一個企業不變的核心理念，同樣，高等教育必須首先保證培養出的是合格品，而不是量產的次品。在這一點上，我們必須學習國外的經驗。 
　　在研究生的培養目標上，根據《中華人民共和國學位條例》，我國碩士生的教育與培養，既擔負著為企業、政府輸送應用型人才的重任，又面臨著學科建設和發展對理論型科研人才的需求，責任沉重;相對我國而言，美國的碩博教育分類更細，目的性更強，博士生培養目標除“教學”、“研究”之外又增加了一項“服務”，可謂是美國特色;在英國，獲得博士學位的人基本都有自己的權威領域，有能力開辟新的研究論題，并運用所掌握的技術得出新的研究成果;在德國，大學以理性主義為導向，碩博教育追求“科學探索”和“為社會服務”兩大目標。 
　　由此可見，我們的研究生教育走的太急，我們的培養目標太過功利，幾乎從一開始強調的就是實用主義，以“速成”為培養特色的研究生學制，貫徹的是實用為上的理念，制造的只能掙錢機器。 
　　對此，用人單位的反應或許是比較好的答案，難度大一點兒的工作我找博士生，稍微簡單點兒的工作本科生就可以勝任，速成“小碩”夾在中間，無比尷尬，學習研究時間無法保證，“小碩”自然難以得到社會的認可。 
　　近年來，碩博還在不斷擴招，雖然給了更多的人繼續深造的機會，但如果研究生學制不繼續回歸，這些積累的人才不能被社會吸收消化，必將造成新一輪的教育貶值潮。所以，權衡利弊，寧舍數量也必須保證質量，研究生學制理性回歸是社會開出的標準答案。