“土著”碩士生本校讀研像留級？

　　年年歲歲課相似
　　憑借著對本校專業知識的了如指掌，羅非在研究生考試中一路過關斬將，輕松考上本校碩士研究生。
　　即將開學時，羅非還特意換了副比較知性的黑框眼鏡，以此新形象來迎接這段與前4年截然不同的學生生涯。
　　研究生開學后的第一堂課，卻讓這個期待成為新一代知識分子的有志青年“很失望”。
　　讓羅非失望的，不是這副給他上了4年本科課程的熟悉面孔，而是這位主講者教授的專業內容。羅非覺得，既然是進入研究生階段，課程內容應該比本科階段有所提升，應該向研究生傳授更深、更廣的專業知識。而這位夫子，依然在聲情并茂地重復著本科的“故事”。
　　羅非上課正好帶著本科時的筆記，看老師念得起勁兒，他也跟著無聲地朗誦，“真是一個字兒都不差”。就這樣，一個人在說，另一個人在“表演”，就在這樣類似“雙簧戲”表演的課堂上，羅非百無聊賴地結束了研究生生涯的第一門課。
　　“還是那些老師，還是那些課，有的課完全屬于第二遍復習。”自言“青春獻給理工大”的姜莉莉來自中部某理工院校企業管理專業，對于羅非所抱怨的課程內容重復現象，她也深有體會。
　　本校讀研以后，做了十幾年乖學生的姜莉莉不再像本科時按部就班地積極上課，認真做筆記，而是反其道而行之，接二連三地不斷演繹現實版“逃學威龍”。
　　“相比本科，好多課程內容設置基本是‘換湯不換藥’。比如現在的《高級管理學》和本科的《管理學》，雖然課程名稱不同，但它們的主要理論基礎與模型基本一樣。”與其在課堂上重復吸收原有的知識，不如到圖書館多涉獵些新鮮、有價值的領域，姜莉莉解釋說，她翹課也是有選擇地翹，只針對那些在重復本科內容的課程。
　　和羅非、姜莉莉一樣，好多“土著”研究生經歷過類似的情況。他們發現，讀研之后，專業課程往往還是由本科時的任課老師講授，雖然有些課程掛了研究二字，但是基本沒有跳出本科的思路與框架。
　　單一文化氛圍下的“原地踏步”
　　“誰在？想約人晚上一起上自習！”當新建的班級QQ群里蹦出了這條信息時，“土著”研究生孫春雨著實被雷了一下，“這年頭，還有上自習的？”發這條邀約信息的是從河北某高校考進來的同學。
　　接下來的課堂上，孫春雨發現了一個有趣的場景：班級前兩排座位都被“非土著”密密麻麻地占據著；和其他“土著”一樣，更多的時候，孫春雨選擇在教室后兩排及某個不起眼的角落里翹首觀望。如此的布局也讓孫春雨能時刻觀察到“非土著”們的一舉一動。
　　“目不轉睛，奮筆疾書”，春雨描述著“非土著”們的上課狀態，“生怕疏漏了某個知識點”。
　　孫春雨認為，本校學生考研過程壓力相對較小，沒有經過類似外校學生的艱辛與磨礪；他們覺得好多課程本科都學過，老師又都認識，自我感覺游刃有余。
　　孫春雨很佩服那些考外校的同學，“當別人跨出了一大步時，你基本上是在原地踏步，相當于你落后了”。她認為，考研挑選的外校在師資力量和辦學條件上，一般都要強于本科學校，這樣跨校考研可以領略更多大家的學術見解，更多高深的科研方法，而本校讀研會仍然處于原有的單一文化氛圍中。
　　孫春雨所在的現當代文學專業，本校學生占了五分之一，剩下的“非土著”學生中，大部分來自名不見經傳的地方院校。經歷了研究生考試，他們現在和孫春雨站在了同一個起點，一起享用著這個“211院校”的硬件和軟件資源。
　　同是“土著”的羅非認為，長期受一種模式、一種文化氛圍的影響使得身在其中的學生“沒有壓力，缺乏動力”，他對孫春雨“原地踏步”的描述深有感觸，他調侃地形容這是——“留級”。
　　如果說孫春雨的“留級”感受是與考進來的外校學生比較后得出的，那么林佳的類似感受則來自與考出去的同窗姐妹的對比中。
　　2007年，在保送本校和跨校考研的抉擇中，林佳和蘇楠這對宿舍姐妹花作出了截然相反的選擇。穩重的林佳毫不猶豫地選擇了前者，蘇楠則堅定地踏上了漫漫考研路。
　　“她的視野比先前開闊了，業務能力也有了很大提高。”在蘇楠考入北京某高校新聞專業后，林佳能明顯感覺到她的不斷進步：蘇楠研究生階段在中央級媒體實習時發表了大量作品，她能熟練地操著一口流利的英語對老外講電話，她還可以十分專業地背著相機拍很有感覺的照片……這些，都是林佳所羨慕的。
　　如果這世上真的存在月光寶盒，林佳有時常想，她會不會像至尊寶一樣高舉著它，大聲高喊：“般若波羅密”，然后回到2007年，重新選擇跨校讀研？
　　輕車熟路背后，亦有收獲與歸屬感
　　本校讀研所呈現的“留級”問題得到了不少“土著”的贊同。同時，他們認為所謂的“留級”更多地體現在心理狀態上，不能忽視現實中“土著”們相對于本科時代的進步與提高。相比跨校讀研，本校讀研也有自己的獨特優勢。
　　“其實，用‘留級’來形容本校讀研，更多的是出于我們對于本校讀研弊端的情感發泄。”羅非說他并不是在否定本校讀研，而是在發現問題并期待解決問題。“就像要看到一枚硬幣的正反面，我并不否認母校7年帶給我的歸屬感與成就感。”
　　鑒于本科時的優異表現和老師的信任，研一開學不久，羅非就跟著畢業論文指導教師參與了一個國家級課題的調研，提早感知了科研學術的羅非收獲頗豐。
　　“外校可能提供了很好的發展環境，但環境因素不是決定性因素，因為歸根結底是要靠個人努力，我們終究是要自己去學習，去發展的。”天津大學研究生高杉表達了自己對本校讀研的看法。他舉例說，他有同學到國外讀研，由于不珍惜機會，反而碌碌無為地在混日子。
　　和高杉一樣，孫春雨也強調了個人能動性的重要性。“關鍵在于自己的目標是否明確，如果有清晰的規劃，知道自己在研究生期間想要學什么，想要得到哪些方面的鍛煉和提升，那么，無論在哪里讀書，都能有收獲。”