2011考研政治真題及解析：辯證唯物主義認識論

　第一部分：真題重現

　　一、單項選擇題

　　1.“只有音樂才能激起人的音樂感；對于沒有音樂感的耳朵來說，比較美的音樂也毫無意義。”這表明

　　A.人的認識是主體與客體相互作用的過程和結果

　　B.人的感覺能力決定認識的產生和發展

　　C.人的認識能力是因人的生理結構決定的

　　D.事物因人的感覺而存在（2006年）

　　2.馬克思說：“搬運夫和哲學家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多。他們之間的鴻溝是分工掘成的。”這表明人的才能

　　A.與人的先天生理素質沒有關聯

　　B.主要來源于后天的實踐

　　C.取決于人的主觀努力的程度

　　D.是由人的社會政治地位決定的（2002年）

　　3.未來學家尼葛洛龐蒂說：“預測未來的比較好辦法就是把它創造出來。”從認識與實踐的關系來看，這句話對我們的啟示是

　　A.認識總是滯后于實踐B.實踐是認識的先導

　　C.實踐高于認識D.實踐與認識是合一的（2005年）

　　4.在聽完一位成功的企業家講課后，一些來自企業的學員感到有些失望，便問他：“你講的那些內容我們也差不多知道，可為什么我們之間的差距會那么大呢？”這位企業家回答說：“那是因為你們僅是知道，而我卻做到了，這就是我們的差別。”這句話表明了實踐高于理論認識，因為實踐具有

　　A.普遍有效性B.客觀規律性C.主體能動性D.直接現實性（2008年）

　　5.實踐高于理論的認識，是因為實踐具有

　　A.普遍性B.絕對性C.客觀實在性D.直接現實性（1995年）

　　6.溫家寶總理在給一位國務院參事的回信中，引用了兩句詩：“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”。這一古訓蘊涵的哲理是

　　A.人的經驗是判斷是非得失的根本尺度

　　B.直接經驗比間接經驗更重要

　　C.感性認識高于理性認識

　　D.人民群眾的直接經驗即實踐是認識的重要基礎（2006年）

　　7.法國科學家路易？巴斯德說：“在觀察事物之際，機遇偏愛有準備的頭腦”。這句話強調了

　　A.人們對每一件事物都要細心觀察

　　B.人們在認識事物時要有理性的指導

　　C.人們獲得感性經驗的重要性

　　D.人們要充分發揮主觀能動性（1999年）

　　8.根據認識的發展規律，在認識的“熟知”與“真知”問題上的正確觀點是

　　A.熟知即真知B.熟知不等于真知

　　C.熟知起源于真知D.熟知必然轉化為真知（1995年）

　　9.一種認識是不是真理，要看它

　　A.能否滿足人的需要

　　B.能否被多數人認可

　　C.能否付諸實踐

　　D.能否在實踐中比較終取得預期的效果（1999年）

　　10.1978年關于真理標準大討論是一場新的思想解放運動。實踐之所以成為檢驗真理的唯一標準，是由

　　A.真理的主觀性和實踐的客觀性所要求的

　　B.真理的相對性和實踐的絕對性所預設的

　　C.真理的屬性和實踐的功能所規定的

　　D.真理的本性和實踐的特點所決定的（2009年）

　　11.真理的相對性應理解為

　　A.真理和謬誤之間沒有確定的界限

　　B.對同一對象不同的乃至對立的認識都是真理

　　C.真理的標準是多重的

　　D.真理有待擴展和深化（1993年）

　　二、多項選擇題

　　1.馬克思主義認識論認為，主體與客體關系的內涵包括

　　A.實踐關系B.認識關系C.價值關系

　　D.審美關系E.主從關系（1997年）

　　2.19世紀英國作家惠茲里特說：“一個除了書本以外一無所知的純粹學者，必然對書本也是無知的。”與這句話在內涵上相一致的名言還有

　　A.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

　　B.盡信書，則不如無書

　　C.感覺到了的東西我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它

　　D.飽經風霜的老人與缺乏閱歷的少年對同一句格言的理解是不同的（2008年）

　　3.孫中山先生指出，人的認識過程是“以行而求知，因知以進行”、“行其所不知以致其所知”、“因其已知而更進于行”。這一思想表明了

　　A.知行不可分割B.知行合一C.知行相互促進

　　D.行先知后E.行難知易（2002年）

　　4.馬克思主義認識論與唯心主義認識論的區別在于是否承認

　　A.世界的可知性B.客觀事物是認識的對象

　　C.認識起源于經驗D.社會實踐是認識的基礎

　　E.認識發展的辯證過程（2000年）

　　5.在下列命題中，屬于唯心主義觀點的有

　　A.一切經驗科學的概念和命題的真假在于能否由經驗來證實

　　B.數學和邏輯學的概念和命題來源于人的理性的自由創造

　　C.認識是以抽象的概念、符號、公式等形式反映自然和社會

　　D.認識主體對客體信息的選擇、重構，是實現主體正確反映客體的必要途徑

　　E.人的意識不僅反映客觀世界，并且創造客觀世界（1993年）

　　6.科學家對1994年夏發生的彗星撞擊木星的天文現象進行準確的預報和大量的觀察研究，這一事實表明

　　A.世界是可以認識的B.人類已能預測一切自然現象

　　C.人類對宇宙的認識正不斷深化D.人類對宇宙的認識是無止境的

　　E.現代科學手段在認識宇宙中有著巨大作用（1995年）

　　7.對于同一棵大樹，在木匠的眼中是木材，畫家看到的是色彩和色調，植物學家看到的是它的形態特征，這是由于

　　A.人的感覺受理性指導B.人的認識具有能動性

　　C.理性認識是感性認識的基礎D.已有的認識影響感覺活動

　　E.意識建構認識對象（2000年）

　　8.馬克思主義哲學中的辯證法、認識論、歷史觀在本質上是一致的，體現這種一致性的公式有

　　A.個別——般——個別B.實踐——認識——實踐

　　C.群眾——領導——群眾D.團結——批評——團結（2008年）

　　9.馬克思主義認識論認為，認識的辯證過程是

　　A.從相對真理到絕對真理的發展

　　B.從間接經驗到直接經驗的轉化

　　C.實踐一認識一實踐的無限循環

　　D.從抽象到具體再到抽象的上升運動

　　E.從感性認識到理性認識，再從理性認識到實踐（1994年）

　　10.真理具有

　　A.具體性B.全面性C.過程性D.客觀性

　　E.普遍性（1994年）

　　11.華羅庚生前曾說：“我們比較好把自己的生命看作是前人生命的延續，是現在人類共同的生命的一部分，同時也是后人生命的開端。如此延續下去，科學就會一天比一天更燦爛，社會就會一天比一天更美好。”這段話對我們如何實現人的個人價值的教益是

　　A.個人價值的實現與社會價值的實現是統一的

　　B.個人價值的實現是一個歷史過程

　　C.個人價值的實現是社會價值實現的歸宿

　　D.個人價值的實現與個人生命的長短相一致（2009年）

　　12.鄧小平說：“農村搞家庭聯產承包，這個發明權是農民的，農村改革中的好多東西，都是基層創造出來的，我們把它拿來加工提高作為全國的指導。”這對我們實現思想理論創新具有普遍指導意義，它要求我們

　　A.要以解放思想為先導B.打破一切理論的約束

　　C.關注生活實踐的需要D.尊重人民群眾的訴求（2009年）

　　三、分析題

　　1.試從認識主體的含義和特征，闡述在我國社會主義改革開放和現代化建設事業中怎樣不斷增強主體的認識能力。（1998年）

　　2.秦穆公見伯樂年事已高，請伯樂推薦繼任者，伯樂說九方皋可堪此任，九方皋奉穆公之命外出找馬，三月后復命說，馬已找到。穆公問：何馬也？九方皋答道：是一匹黃色的公馬。穆公派人去取馬，取馬人回報說是一匹黑色的母馬。穆公不悅，責備伯樂道：你推薦的那位相馬者連馬的黃黑公母都分辨不清，怎能鑒別馬的好壞呢？伯樂答道：“若皋之所觀，天機也。得其精而忘其粗，在其內而忘其外。見其所見，不見其所不見；視其所視，而遺其所不視。若皋之相者，乃有貴乎馬者也。”馬至，果千里之馬。

　　伯樂之子把伯樂寫的《相馬經》讀得爛熟。《相馬經》上說，千里馬是額頭隆起，雙眼突出，蹄如摞起的酒曲塊。他按照書上繪出的各種圖形，與他所見到的一一加以對照。結果：他找到一只癩蛤蟆。請用馬克思主義基本原理概論，分析回答下列問題：

　　（1）九方皋相馬方法的高明之處何在？

　　（2）伯樂之子“相馬”失敗的主要原因是什么？

　　（3）為什么說九方皋相馬的思維方法比找到千里馬具有更重要的意義？（2003年）

　　3.為什么實踐是檢驗真理的唯一標準？堅持實踐標準對于我國深化改革有何現實意義。（1999年）

　　4.聞一多有一次給學生上課，他走上講臺，先在黑板上寫了一道算術題：2十5=？學生們疑惑不解。然而聞先生卻執意要問：2+5=？同學們于是回答：“等于7嘛！”聞先生說：“不錯。在數學領域里2+5=7，這是天經地義的顛撲不破的。但是，在藝術領域里，2+5=10 000也是可能的。”他拿出一幅題為《萬里馳騁》的圖畫叫學生們欣賞，只見畫面上突出地畫了兩匹奔馬，在這兩匹奔馬后面，又錯落有致、大小不一地畫了五匹馬，這五匹馬后面便是許多影影綽綽的黑點點了。聞先生指著畫說：“從整個畫面的形象看，只有前后七匹馬，然而，凡是看過這幅畫的人，都會感到這里有萬馬奔騰，這難道不是2+5=10 000嗎？”

　　運用認識論相關原理分析下列問題：

　　（1）既然在數學領域2+5=7是顛撲不破的，為什么在藝術領域2+5=10 000也是可能的？

　　（2）在認識活動中，正確處理理性與非理性的關系對科學創新有何重要意義？（2004年）

　　5.試用辯證唯物主義認識論的基本原理評析下述觀點：

　　在科學活動中，為了客觀公正地觀察和分析事實材料，避免“戴著有色眼鏡看問題”，應當排除頭腦中已有的理論認識和哲學的指導，使人們在觀察中對一切已有的理論持“中立態度”。（1996年）

　　6.比較近，四川省搞了一次“醫患換位體驗”活動，讓醫生以患者的身份掛號、排隊、看病、拿藥……結果，醫生跑前跑后，既受累又受氣。一名全程體驗了“患者”的醫生感慨道：“醫生就像拿著個遙控器，把患者指揮得團團轉，當患者確實很苦。”

　　美國醫生愛德華？羅森邦行醫50年，突然患上了喉癌，當他重新審視醫學、醫院和醫生時，感慨地說：“站在病床邊和躺在病床上所看到的角度完全不同。”他后來在《親嘗我自己的藥方》一書中寫道：“如果我能從頭來過的話，我會以完全不同的方式行醫，很不幸的是，生命不給人這種重新來過的機會。”

　　多年前，有位年輕醫生患上甲狀腺病，由中國醫學科學院著名頭頸外科專家屠規益為他主刀。當手術結束時，屠教授低下身來說：“對不起，讓您受苦了！”這是屠教授術后經常對病人說的一句話，雖然簡短，卻讓這位年輕醫生深感震撼。

　　著名醫學家裘法祖早年從醫，曾在老師的帶領下，為一名中年婦女進行開腹手術。術后沒幾天，那名婦女就去世了。經解剖發現，患者的死亡與手術并無關系。當時，裘法祖的老師輕輕說了句，“她是4個孩子的媽媽”。就是這句簡單的話，讓裘法祖至今念念不忘，他知道這句話包含了多少情感，懂得了醫生的責任有多重大：醫生不僅要看到人身上的病，更要看到生病的人。

　　（根據人民日報有關文章整理）

　　結合材料回答問題：

　　（1）“醫患換位體驗”活動中蘊涵著何種哲理？

　　（2）從人的本質屬性說明為什么“醫生不僅要看到人身上的病，更要看到生病的人”。

　　（3）你在現實生活中遇到類似醫患關系的矛盾，按照矛盾辯證法該如何對待和處理？（2008年）

　　7.成仿吾是我國無產階級革命家，馬克思主義理論家、教育家，他是由“文化人”成為“革命人”的典型之一。成仿吾究竟是個什么樣的人呢？作家丁玲在未跟他謀面之前，曾產生過一系列的“合理想象”：“在文學上，他主張浪漫主義，創造社比較早就是這樣主張的；他是從日本留學回來的，一定是洋氣，很瀟灑，因為曾見過一些傲氣十足的詩人，趾高氣揚，高談闊論；他在國外學軍械制造，或許是莊重嚴肅之人；他在黃埔軍官學校擔任教官，一定有一種軍人氣概；他曾經跟魯迅進行過革命文學隊伍內部的文學論爭，寫過火氣很重的文章，是不是有點張飛李逵式氣質呢？”后來，丁玲在陜北見到成仿吾時，第一個感覺就是“我想象的全錯了”。原來成仿吾是一個“土里土氣、老實巴交的普通人”‘，一個尊重別人、熱情、虛心、平等待人的人。丁玲十分后悔：“為什么我單單忽略了他是一個經過長征的革命干部、紅軍戰士、一個正派憨厚的共產黨員呢？”

　　另據老紅軍楊定華回憶說，在長征中見到的成仿吾完全是士兵的裝扮：破舊的棉軍衣，斜挎干糧袋，手持著一枝手杖。楊定華說，成仿吾在紅軍大學當政治教員。有人說出他的名字，但誰也不知道他是文學家。請運用馬克思主義認識論基本原理加以分析：

　　（1）丁玲對成仿吾的“合理想象”為什么“全錯了”？

　　（2）丁玲對成仿吾認識的“轉變”過程對我們正確認識事物有何啟示？（2007年）

　　8.諾貝爾獎獲得者、華裔科學家丁肇中在談到他的科學研究體會時說：“20世紀70年代，人們已經知道所有的基本粒子是由3種夸克組成的。我的問題是，為什么只有3種夸克？為了尋找新夸克，我決定建造一個高靈敏度的探測器。當時所有的人都認為只有3種夸克，因為3種夸克可以解釋所有的現象，所以這個實驗被費米國家實驗室和西歐核子中心拒絕了，認為是不可能的。1972年到1974年間，我們在布魯克海文國家實驗室用一個比較低能的加速器來做這個實驗，終于發現了一種新的夸克。這就表示，以前說只有3種夸克的觀念是錯的，有第四種夸克。有了第四種，就有可能有第五種、第六種，把以往的觀念改變了。”（見2000年5月2日《人民日報》）

　　上述科學發現過程在認識論上對我們如何發現和發展真理有哪些啟示？（2001年）

　　9.材料1

　　恩格斯指出：

　　“就一切可能看出，我們還差不多處在人類歷史的開端，而將來糾正我們的錯誤的后代，大概比我們可能經常以極為輕視的態度糾正其認識錯誤的前代要多得多。”

　　“科學史就是把這種謬誤逐漸消除或是更換為新的、但終歸是比較不荒誕謬誤的歷史。”

　　摘自《馬克思恩格斯選集》第3、4卷

　　材料2

　　波普爾認為：

　　“衡量一種理論的科學地位是它的可證偽性或可反駁性或檢驗性。”

　　“我所想到的科學知識增長并不是指觀察的積累，而是指不斷推翻一種科學理論。由另一種更好的或者更合乎要求的理論取而代之。”

　　“科學史也像人類思想史一樣，只不過是一些靠不住的夢幻史、頑固不化史、錯誤史。但科學卻是這樣一種少有的——也許是唯一的——人類活動，有了錯誤可以系統加以批判，并且還往往可以及時改正。”

　　摘自波普爾《科學知識進化論》

　　材料3

　　正當相對論得到全世界的稱譽時，愛因斯坦冷靜地說：

　　“如果引力勢場不能使光譜線向紅端位移，廣義相對論就站不住腳。”“從它推出的許多結論中，只要有一個被證明是錯誤的，它就必須被拋棄。”

　　摘自《愛因斯坦文集》第1卷

　　請回答：

　　（1）材料1、2、3在科學理論發展問題上的共同觀點是什么？

　　（2）比較材料1和2，指出恩格斯和波普爾對科學發展的不同認識。

　　（3）參照材料2，簡要評析波普爾“衡量一種理論的科學地位是它的可證偽性”的觀點。（1996年）

　　10.從前，滄州城南有一座臨河寺廟，廟前有兩尊面對流水的石獸，據說是“鎮水”用的。一年暴雨成災，大廟山門倒塌，將那兩尊石獸撞入河中。廟僧一時無計可施，待到10年后募金重修山門，才感到那對石獸之不可或缺，于是派人下河尋找。按照他的想法，河水東流，石獸理應順流東下，誰知一直向下游找了十里地，也不見其蹤影。這時，一位在廟中講學的先生提出他的見解：石獸不是木頭做的，而是由大石頭制成，它們不會被流水沖走，石重沙輕，石獸必然于掉落之處朝下沉，你們往下游找，怎么找得到呢？旁人聽來，此言有理。不料，一位守河堤的老兵插話：我看不見得，凡大石落入河中，水急石重而河床沙松者應求之于上游。眾人一下子全愣住了：這可能嗎？老兵解釋道：“我等長年守護于此，深知河中情勢，那石獸很重，而河沙又松，西來的河水沖不動石獸，反而把石獸下面的沙子沖走了，還沖成一個坑，時間一久，石獸勢必向西倒去，掉進坑中。如此年復一年地倒，就好像石獸往河水上游翻跟頭一樣。”眾人聽后，無不服膺。尋找者依照他的指點，果真在河的上游發現并挖出了那兩頭石獸。

　　請運用馬克思主義哲學有關原理，結合材料回答問題：

　　（1）廟僧按照常理，認為石獸應順流而下，從真理的具體性分析其失當之處。

　　（2）守河堤老兵關于石獸“逆流而上”的見解對我們辯證地思考問題有何啟示？并舉一例說明之。（2006年）

　　11.結合我國改革開放的實際，從認識論上闡明解放思想與實事求是的一致性。（1993年）

　　12.結合材料回答問題：

　　早年，梅蘭芳與人合演《斷橋》，也就是《白蛇傳》，劇情是白娘子和許仙兩個人悲歡離合的愛情故事，梅蘭芳在劇中飾演白娘子。劇中，白娘子有一個動作就是面對負心的丈夫許仙追趕、跪在地上哀求她的時候，她愛恨交加、五味雜陳，就用一根手指頭去戳許仙的腦門兒，不想，梅蘭芳用力過大，跪在那里扮演許仙的演員毫無防備地向后仰去。這是劇情里沒有設計的動作，可能是梅蘭芳入戲太深，把對許仙的恨全都聚集在了手指頭上，才造成了這樣的失誤。眼見許仙就要倒地，怎么辦？梅蘭芳下意識地用雙手去扶許仙。許仙是被扶住了，沒有倒下。可梅蘭芳馬上意識到，我是白娘子，他是負心郎許仙，我去扶他不合常理，這戲不是演砸了嗎？大師到底是大師，梅蘭芳隨機應變，在扶住他的同時，又輕輕地推了他一下。所以，劇情就由原來的一戳變成了一戳、一扶和一推，更淋漓盡致地表現出了白娘子對許仙愛恨交織的復雜心情。這個動作，把險些造成舞臺事故的錯誤演得出神入化，得到了大家的認可。從此，在以后的演出中，梅蘭芳就沿用了這個動作，而且，其他劇種也都移植采用了這個動作處理，這個動作成了經典之作。

　　由此可見，不僅在舞臺上，在各行各業，在各個崗位，在工作中，在生活中，無論是大師還是普通人，失誤和錯誤是難免的，關鍵是出現失誤和錯誤以后怎么去對待，怎么去處理。處理不當，會釀成事故，導致全盤失敗；處理得當，能敗中取勝，化腐朽為神奇。

　　（1）為什么“無論是大師還是普通人，失誤和錯誤是難免的”？

　　（2）梅蘭芳為什么能“把險些造成舞臺事故的錯誤”變為成功的“經典之作”？

　　（3）當我們在認識和實踐活動中出現錯誤或失敗該怎樣對待和處理？（2010年）

　　第二部分：真題解析

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】A

　　【解讀】本題考查辯證唯物主義認識論中主體在認識中的作用的應用，屬間接性試題。馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中講過這句話。他說：從主體方面來看，只有音樂才能激起人的音樂感；對于沒有音樂感的耳朵來說，比較美的音樂也毫無意義。這說明人的認識是主體與客體（對象）相互作用的過程和結果，因此，A是正確選項。B、C、D的觀點錯誤，也就是錯誤選項。正確選項的觀點出自高等教育出版社出版的《2006年全國碩士研究生入學統一考試政治理論考試大綱解讀》（簡稱《大綱解讀》）一書第30頁。

　　2.【答案】B

　　【解讀】本題考查對辯證唯物主義認識論部分關于認識的來源觀點的理解和應用能力。實踐是認識的來源，但也不否認人的先天生理素質差異對認識的影響。馬克思引用亞當？斯密的話說，“個人之間天賦才能差異，……與其說是分工的原因，不如說是分工的結果。”

　　本題屬于間接性試題，考查理解和應用能力。審題時把分工理解為人的職業不同也就是實踐不同，才能理解為人們的認識，這樣就會得出B是正確選項。

　　3.【答案】C

　　【解讀】本題屬于辯證唯物主義認識論中的內容，考查對實踐與認識辯證關系原理的理解與應用。實踐是認識的基礎，它對認識具有決定作用；認識對于實踐也有巨大的反作用，實踐本身包含認識因素，需要以正確的認識作先導。認識和實踐的統一是具體的歷史的統一。

　　2004年7月19日，中央電視臺的高端訪問節目專訪尼葛洛龐蒂，談“數字化生存”。尼葛洛龐蒂是20世紀90年代中期比較為著名的未來學家，在其著作《數字化生存》中有一句箴言：“預測未來的比較好辦法就是把它創造出來！”。這句箴言是由阿倫？凱（A.Kay，1940年生于美國，當代著名計算機專家，美國硅谷的億萬富翁）首先提出的，又被尼葛洛龐蒂引用過，是近年來在國內流行的著名論斷。本題是間接性試題。A是錯誤選項，因為認識并非總是滯后于實踐，例如科學理論可以預見未來，端正實踐的方向。B是錯誤選項，因為實踐是認識的基礎，正確的認識則是實踐的先導。C項觀點正確，并符合題意，是正確選項，列寧說：“實踐高于（理論的）認識，因為它不但有普遍性的品格，而且還有直接現實性的品格。”D項錯在把實踐與認識看作是“合一”的，這是明代王陽明的主觀唯心主義的觀點。

　　4.【答案】D

　　【解讀】本題考查辯證唯物主義認識論中關于實踐是檢驗真理的唯一標準觀點的理解和應用。本題通過一個成功企業家“做到”比“知道”更重要的觀點來表明，實踐高于理論認識的原因在于實踐具有直接現實性的特點和優點。

　　馬克思在《哥達綱領批判》中指出：“一步實際運動比一打綱領更重要。”列寧進一步指出：“實踐高于（理論的）認識因為它不但有普遍性的品格，并且還有直接現實性的品格。”因此，只有選項D是符合試題要求的正確觀點。

　　5.【答案】D

　　【解讀】本題考查對辯證唯物主義認識論部分關于馬克思主義實踐觀的特點和優點（正如列寧所說，實踐不僅具有普遍性的優點，而且具有直接現實性的優點）的理解。

　　本題只要記住列寧的觀點，就能直接選出D.A、B選項是理論和實踐都具有的共性，C選項是物質和實踐都具有的共性，而實踐不僅是一種客觀存在，而且是能把理論變為現實，改變客觀事物的物質活動，故A、B、C是錯誤選項。

　　6.【答案】D

　　【解讀】本題考查辯證唯物主義認識論中的直接經驗與間接經驗的關系的應用，屬間接性試題。溫家寶所引用的話來自漢代政論家王充的《論衡》，其意是說，是否漏雨，在屋宇下的人比較清楚，政策得失，老百姓的評說比較重要。顯然是說人民群眾通過實踐獲得的經驗（評說）對判斷政府工作的得失是十分重要的。此題A、B、C選項觀點錯誤，不選，只能選D項。D項把直接經驗等同于實踐的看法來自《大綱解讀》第33頁，但嚴格說來，直接經驗屬于認識范疇，不能等同于實踐，同毛澤東的《實踐論》中的觀點并不符合。

　　7.【答案】B

　　【解讀】本題考查對辯證唯物主義認識論部分關于感性認識和理性認識的辯證關系原理的理解和應用能力以及對機遇的解釋。感性認識和理性認識是相互聯系、相互依賴、相互作用的，毛澤東指出：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。感覺只解決現象問題，理論才能解決本質問題。”機遇屬于偶然性的表現。

　　在掌握上述觀點的基礎上，在觀察事物所遇到的機遇，顯然首先是現象，屬感性認識，“機遇偏愛有準備的頭腦”是理性的認識，故B是正確選項，比較佳選項。

　　8.【答案】B

　　【解讀】本題考查對辯證唯物主義認識論部分關于認識的來源和真理的含義的實際應用。認識來源于實踐，真理是對客觀事物及其本質、規律的正確認識，在一定條件下真理可以轉化為謬誤，謬誤也可以轉化為真理。本題屬于間接性試題，必須逐項審定。熟知就是人們所熟悉的認識、知識，包括正確的和不正確的（例如，上帝創造世界），真知就是正確認識，故A是錯誤選項，而B就是正確選項。C選項是唯心主義觀點，D把轉化絕對化了，否認了轉化的條件性，故C、D為錯誤選項。

　　9.【答案】D

　　【解讀】本題考查對辯證唯物主義認識論部分關于檢驗真理標準原理的理解。實踐是檢驗真理的唯一標準，表現在實踐的結果，達到了人們預期的效果。回答本題直接選出D即可，A、B、C顯然不是判斷真理的標準。

　　10.【答案】D

　　【解讀】本題考查認識的本質和過程中關于檢驗真理的實踐標準的理解和記憶。實踐是檢驗真理的唯一標準，這是由真理的本性和實踐的優點決定的。原因主要有：第一。真理的本性是主觀同客觀相符合，認識不能檢驗認識，客觀事物及其規律不能回答人的認識是否正確，只有把認識和客觀事物聯系起來進行對照的社會實踐才能作為標準。第二，實踐不僅同理論一樣具有普遍性的優點，而且具有直接現實性的優點。直接現實性的特點就是指實踐本身是客觀的物質活動，是直接的現實，實踐能把認識變成直接的現實，產生客觀的物質結果，從而就可以檢驗認識是否同客觀實際相符合，一般情況下，認識在轉變為現實中，達到了預期的結果的就是真理。故D選項是正確的。

　　11.【答案】D

　　【解讀】本題考查對辯證唯物主義認識論部分關于真理相對性這一概念的含義的理解。按照毛澤東的觀點，真理的相對性一是指人們對客觀事物及其規律在一定范圍內的正確認識，有待擴展，二是指人們對客觀事物及其規律的正確認識，有待深化。選項中涉及真理與謬誤關系原理的認識論理論。本題屬于直接性試題，考查對真理相對性的記憶與理解，選出D即可，A、B、C屬于錯誤觀點也就是錯誤選項，不能選。

　　二、多項選擇題

　　1.【答案】ABCD

　　【解讀】本題考查辯證唯物主義認識論部分對主體和客體關系的理解。在實踐基礎上形成的主體和客體的關系不同于物質和意識的本原和派生的關系，它們是同時存在、互為前提的關系，包括改造與被改造、反映與被反映、需要和滿足需要的關系。

　　本題屬于考查對主體與客體關系的記憶和理解，A、B、C是正確觀點、正確選項；D屬于價值關系中的一種滿足主體精神需要的關系，也是正確觀點、正確選項；主從關系是指主體與處于服從地位的客體或主要與次要關系都是不正確的，故E是錯誤選項。

　　2.【答案】ABD

　　【解讀】本題考查辯證唯物主義認識論中關于實踐和認識關系的理解和應用。本題引用英國作家惠茲里特的僅有書本知識等于無知的名言來辨識類似的名言。馬克思主義的認識論認為，實踐是認識的基礎和來源，實踐的觀點是馬克思主義認識論的首要的基本的觀點。只有書本的知識，并不是真知，不是深知。A、B、D選項符合試題要求，而C選項強調的是理性認識的重要性，不符合試題要求。

　　3.【答案】ACD

　　【解讀】本題考查對辯證唯物主義認識論部分關于中國傳統知行觀的理解，運用馬克思主義的認識和實踐的關系的觀點，分析孫中山先生的知行觀。中國傳統知行觀的爭論焦點主要是知行先后、知行分合、知行輕重、知行難易等。運用馬克思主義觀點去觀察中國傳統知行觀，主張唯物主義知行觀的有荀子、王夫之、孫中山等，主張唯心主義知行觀的有孔子和孟子、朱熹、王陽明等。

　　答此題，首先要讀懂孫中山先生的話，讀懂了就可判斷A、C、D是符合題意的，屬正確選項；知行合一簡單說就是知行是一個東西，知就是行，這是王陽明的觀點，不選；行難知易在題意中找不出，而孫中山先生的主張是行易知難，不能選E.孫中山先生的話還可以引出一些正確答案，如知行密切聯系，在行中求知，以知導行。這說明哲學試題非常靈活，出題范圍非常廣泛，沒有真正的懂、記、會的結合是很難得高分的。

　　4.【答案】BD

　　【解讀】本題考查對辯證唯物主義認識論部分關于馬克思主義認識論與唯心主義認識論區別的綜合性的理論應用試題。限于篇幅不一一敘述原理。

　　本題有相當的難度，按題干要求，逐項審定。承認世界可知性的認識論包括一切唯物主義和徹底的唯心主義，故A不是正確選項。馬克思主義認識論承認客觀事物是認識的對象，唯心主義認為認識的對象是意識的創造物，而不是客觀事物，故B是正確選項。經驗屬于認識，說認識起源于經驗，一可說是唯心主義觀點，二也可說是唯物主義和唯心主義都可承認的觀點，因為列寧指出：“一切知識來自經驗、感覺、知覺。這是對的。但試問：”屬于知覺‘的，也就是說，作為知覺的源泉的是客觀實在嗎？如果你回答說是，那你就是唯物主義者。如果你回答說不是，那你就是不徹底的，你不可避免地會陷入主觀主義，陷入不可知論“。不論是哪種情況，命題者可能說的是第一種情況，C都是不符合題干要求的，不選。D是辯證唯物主義認識論承認的，唯心主義認識論否認的，故D是正確選項。是否承認E是辯證法和形而上學的區別，不符合題干要求，不選。這一試題非常明確地告訴考生，考哲學靠死記硬背、猜題、押題是肯定不行的，只有懂、記、會綜合掌握，才能應對自如。

　　5.【答案】AB

　　【解讀】本題主要考查對唯心主義和唯物主義的對立在認識論中的表現的理解。辯證唯物主義認識論認為認識是在實踐基礎上主體對客體的創造性反映，既堅持了唯物論的反映論，又堅持了辯證法的能動論。

　　本題屬于反面的間接性命題，考查綜合性的理解與應用能力。A選項中的概念和命題屬于認識，經驗也是認識，用認識來證實認識，否認了檢驗真理標準的客觀性，屬唯心主義觀點，符合題意要求。B選項否認了認識源于客觀存在，也是唯心主義觀點。C、D是符合辯證唯物主義認識論的觀點，E是列寧的辯證唯物主義觀點（后一句經常被誤認為是唯心主義觀點），故C、D、E是正確觀點，錯誤選項。

　　6.【答案】ACDE

　　【解讀】本題是考查對辯證唯物主義認識論部分關于辯證唯物主義認識論是徹底的科學的世界可知論觀點的理解和應用。馬克思主義哲學認為思維和存在具有同一性，世界是可以認識的，世界上只有未知之物，沒有不可知之物，人類對世界的認識是不斷前進和發展的，又是無止境的、沒有終點的，實踐是對不可知論的比較令人信服的駁斥。

　　本題屬于正面出題，按上述觀點，A是正確選項；B是錯誤觀點，違背了人類認識的無限性，不符合客觀事實，是錯誤選項，應排除；C、D、E是正確觀點，是正確選項。

　　7.【答案】ABD）

　　【解讀】本題考查辯證唯物主義認識論部分關于感性認識和理性認識關系原理、認識本質原理及其應用能力。感性認識和理性認識相互聯系、相互滲透、相互作用，感性認識是理性認識的基礎，理性認識反作用于感性認識、指導感性認識。認識的本質是在實踐基礎上主體對客體的能動的創造性反映，是具有對客觀事物的選擇性、重構性的反映。

　　這是一綜合性的理論應用題，必須逐項審定。A、B是正確觀點，也是符合題意的正確選項；C顛倒了感性認識和理性認識的關系，是錯誤觀點、錯誤選項；D符合題意要求，體現理性認識對感性認識的指導作用，是正確選項；E是唯心主義觀點，錯誤選項。

　　8.【答案】ABC

　　【解讀】本題考查辯證唯物主義認識論中對認識的發展過程的概括和總結的公式的掌握情況。本題運用列寧關于“辯證法也就是（黑格爾）和馬克思主義的認識論”觀點提出體現辯證法、認識論、歷史觀本質上一致的公式。本題選項A體現辯證法，B體現認識論，C體現歷史觀。三者的一致性是指A是世界觀，B是對A在認識過程的運用與體現，C是對A、B在歷史觀的運用與體現。D選項是毛澤東提出的處理人民內部矛盾的方法即“從團結的愿望出發，經過批評與自我批評，在新的基礎上達到新的團結”，應屬于辯證法、認識論、歷史觀的具體運用，不屬于基本原理，不具有普遍性，故不選。

　　9.【答案】ACE

　　【解讀】本題考查辯證唯物主義認識論部分關于認識的辯證過程的理解。馬克思主義哲學的世界觀是唯物論和辯證法高度統一的世界觀。辯證唯物主義認識論是辯證唯物主義世界觀在認識論中的應用，認識的辯證過程就是運用辯證法的普遍聯系和發展的觀點和一系列的辯證法規律闡述認識的來源、變化發展以及認識過程的相互關系。本題屬于間接性的綜合應用試題，可以有許多的正確選項，符合題意要求的就是正確選項。A是講真理的發展過程，從相對走向絕對，B把直接經驗向間接經驗的轉化說倒了，C是講認識發展的規律，D講思維方式由抽象到具體是正確的，加上“再到抽象”，否認了具體是思維中的具體而誤認為是感性具體，就不對了，E是講感性認識和理性認識的辯證過程，所以，A、C、E是正確答案。

　　10.【答案】ABCDE

　　【解讀】本題考查辯證唯物主義認識論部分關于真理含義及其特點的觀點。真理是關于事物及其本質、規律的正確認識，真理的根本屬性是客觀性，就真理的發展過程而言，真理既是絕對的，又是相對的，是絕對性和相對性的統一。

　　本題屬于間接性試題，需要逐項審視。真理是一定條件下、一定范圍內的正確認識，具有具體性；真理對事物各方面和各種關系的正確認識，具有全面性；真理性的認識和發展是一個過程，具有過程性；真理中含有不以人的意志為轉移的客觀內容，具有客觀性，真理是對同類所有事物的本質和規律的正確認識，具有普遍性或普適性。因此，A、B、C、D、E都是正確選項。

　　11.【答案】AB

　　【解讀】（1）本題考查社會發展和人的發展中人的價值及其實現的理解。通過華羅庚的名言考查個人價值與社會價值實現的關系。

　　（2）馬克思主義認為：個人的社會價值和自我價值的關系包括：第一，個人的社會價值是社會進步的源泉，是個人價值實現的基礎。因為價值來源于創造，社會的每個成員要實現個人的自我價值，首先需要把自己的生存和發展條件創造出來。第二，在個人價值和集體價值關系上，首先要強調重視集體的、人民群眾的價值和作用，在二者發生矛盾時，以社會價值為主要取向。這就是集體主義的價值觀。第三，在強調人的社會價值作為首要取向的前提下，也不能否認個人價值的意義，這是集體主義價值觀的應有之義。人生價值在于貢獻，而不在索取。第四，無論是個人需要還是社會需要的滿足，都要依賴于人的勞動創造和實踐。個人價值和社會價值的實現是一個歷史過程。

　　（3）故正確選項是A、B.C選項割裂了個人價值實現和社會價值實現的統一性，把個人價值實現當成是社會價值實現的目的，屬于資本主義的觀點，是錯誤選項。D選項也是錯誤的，因為個人生命的結束并不一定會終結個人價值的實現，比如一些偉人，雖然生命結束了，但是其個人價值卻一直影響深遠。

　　12.【答案】ACD）

　　【解讀】（1）本題考查對實踐和認識的相互關系的理解，具體來說，就是考查理論創新和實踐創新的關系問題。

　　（2）馬克思主義認為，實踐基礎上的理論創新是社會發展和變革的先導。必須把馬克思主義基本原理與實際相結合，不斷地進行理論創新，才能把堅持馬克思主義和發展馬克思主義結合起來。理論創新必須服務于、落腳于實踐創新。離開了對實踐過程中出現的新情況、新問題的研究，理論創新就無從談起。脫離了人民群眾的實踐，理論創新就成了無源之水。

　　（3）A選項體現了實踐基礎上的理論創新是社會發展和變革的先導，C、D選項體現了理論創新必須服務于、落腳于實踐創新。B選項是錯誤的，因為一切理論既包括正確的理論，也包括錯誤的理論，正確的理論對實踐有指導作用，是應該支持和發展的，而不是我們要打破的；而錯誤的理論則對實踐起不到好的作用，是我們要打破的束縛。

　　三、分析題

　　1.【答案要點】

　　認識的主體是處于一定社會關系之中、從事一定實踐活動的人。作為認識主體的人具有自然性、社會性和意識性的特征。

　　認識主體是社會地、歷史地形成的。當代社會生活的急速變化，使主體在認識中的地位和作用問題日益突出出來。我國社會主義改革開放和現代化建設事業是一場新的革命，迫切需要增強主體的認識能力，同時也為主體認識能力的增強提供了廣闊的社會條件。在改革開放和現代化建設事業中，不斷增強主體能力，就要：解放思想、實事求是，不斷更新觀念；積極參加社會實踐，拓展自己實踐活動的廣度和深度；全面改善人的素質，充分調動、發揮人的各方面潛能；以恰當的方式把個人與他人及社會結合起來，使個人主體上升為社會主體，突破個體的局限性；改造主觀世界，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，掌握科學的思維方法。

　　【解讀】本題考查對辯證唯物主義認識論部分關于認識主體的含義、特征的理解與應用。認識的主體是指具有社會性、實踐性的人，作為主體的人具有自然性和社會性、物質性和精神性相統一的特征。本題屬于一般論述題，根據試題所涉及的問題逐一加以論述和發揮：（1）認識主體的含義和特征；（2）闡明我國社會主義改革開放和現代化建設事業的性質、需要，以及為增強主體認識能力提供了廣闊的社會條件；（3）如何在改革開放和現代化建設中不斷增強主體的認識能力，考生可根據自己的理解從多方面加以展開闡述。

　　2.【答案要點】

　　（1）認識事物要區分粗精、真偽、表里、內外，要去粗取精，去偽存真、由表及里，抓住事物的本質；要區分事物的主要方面與次要方面，抓住事物的主要方面。

　　（2）這是一種“按圖索驥”的方法，把《相馬經》當作教要，脫離實際，從本本出發，生搬硬套。

　　（3）思維方法是人們認識世界的中介；科學的思維方法是客觀規律在人腦中的內化，它是人們認識世界、特別是理性思維的重要工具，是實踐獲得成功的重要條件；方法具有普遍意義，它比認識結果更為重要。只有掌握科學的思維方法，才能增強人的認識能力，做好各項工作。

　　【解讀】本題考查對辯證唯物論部分的辯證思維方法、唯物辯證法部分的現象與本質的關系原理和從理性認識向實踐飛躍條件的觀點的綜合理解和應用能力，批評教條主義、本本主義的思想方法。本質和現象是對立統一關系，現象是事物的外部表現，本質是事物基本要素的內在聯系，現象是事物的次要方面，本質是事物的主要方面。本質和現象的辯證關系原理的方法論意義，要求人們分清本質和現象、主流和支流，透過事物的現象認識和把握事物的本質和主流。認識從感性認識上升到理性認識，從理性認識回到實踐中，必須堅持從實際出發，以理性認識為指導，實現認識和實踐的具體的統一，反對照抄照搬的教條主義、本本主義。辯證思維方法即主觀辯證法是客觀辯證法的反映，是以概念、判斷、推理等思維形式表述的思維過程和發展的辯證法，是人們正確認識的中介，是人們正確進行理性思維的方法。思維方法比思維結果更為重要，因為思維方法是普遍的、永久的，而思維結果是特殊的、暫時的。

　　本題通過“九方皋相馬”、“按圖索驥”兩則哲學寓言和成語故事，強調科學的辯證思維方法的重要意義，反映了當前要推動我社會主義現代化建設的各方面發展特別是理論、思想發展要與時俱進的時代要求，也是目前哲學教學要解決的重要課題、要達到的重要目標。

　　回答此題要在粗讀材料的基礎上，根據提問再精讀材料并找出關鍵詞，第一段中有“天機”（指看不見的內在的本質的東西）、“得其精而忘其粗，在其內而忘其外”；第二段更好理解，“按書……對照”，顯然是本本主義，從書本出發。由此就可按問題回答：（1）高明之處在于抓本質，去粗取精、由表及里，抓主要方面；（2）主要原因是犯了教條主義、本本主義的錯誤；（3）簡述思維方法的含義、作用和重要意義，作適當引申發揮。

　　3.【答案要點】

　　（1）實踐是檢驗真理的唯一標準，是由真理的本性和實踐的特點所決定的。真理的本性是主觀和客觀相符合，單從主觀方面或客觀方面都無法判明認識是否具有真理性。實踐是人改造客觀世界的物質性活動，是聯結主觀和客觀的“橋梁”，它不僅具有普遍性的品格，而且具有直接現實性的品格。實踐的這些特點和優點決定了只有實踐才是檢驗真理的唯一標準。

　　（2）堅持實踐標準，對貫徹黨的十五大精神，進一步深化改革具有重大的現實意義。

　　只有堅持實踐標準，才能真正堅持黨的思想路線，進一步破除束縛改革的舊的思想觀念和條條框框，解放思想、實事求是。

　　只有堅持實踐標準，才能深入實際，尊重群眾的首創精神，敢闖敢干，大膽創新，不斷探索和創造各種有利于解放和發展生產力的公有制實現形式，以及有利于發展社會主義民主的新形式，把改革推向前進。

　　只有堅持實踐標準，才能在改革實踐中不斷總結經驗，糾正錯誤，使改革不斷完善。

　　【解讀】本題考查辯證唯物主義認識論關于實踐是檢驗真理的唯一標準的原理及其現實意義。實踐是檢驗真理的唯一標準的理由有兩個，這是考生所熟悉的。出此題的背景是1998年我國社會各界舉辦了真理標準討論20周年的紀念活動，強調這一原理的現實意義。

　　答題的思路和要點是：（1）闡述實踐是檢驗真理的唯一標準的理由，展開說明；（2）堅持實踐標準的現實意義，考生可從多方面加以展開發揮，就能確保得高分。

　　4.【答案要點】

　　（1）在人的認識過程中，除了有理性因素的作用外，還有非理性因素的參與。非理性因素是指人的情感、意志以及以非邏輯形式出現的幻想、想象、直覺、靈感等。非理性因素對認識活動能起到動力、誘導、激發等作用。在藝術活動中，由于人的認識活動中的想象等非理性因素的作用，使2+5=10 000成為可能。

　　（2）馬克思主義哲學既肯定理性因素在認識活動中的主導作用，強調非理性因素要受理性因素的制約，同時也承認非理性因素的重要作用。科學需要創新才能發展，科學創新是理性因素和非理性因素綜合作用的結果。進行科學創新既要有嚴密的邏輯思維能力，對實際問題進行嚴格的理性分析和邏輯論證；還要具有科學的自信心和科學的懷疑精神，具有堅韌不拔的意志力，敢于想象，勇于探索，打破陳規，突破前人的成果及思維模式。

　　注：如考生回答第1個問題時談到理性因素在認識中的作用可給1分；如考生回答第2個問題時指出理性主義和非理性主義都是片面的可給2分；如考生按自己的理解，較好地談了理性和非理性對科學創新的意義和作用，第2個問題可給4分。

　　【解讀】本題屬于認識論的內容，考查認識過程中理性因素和非理因素的作用、理論創新等知識點的靈活運用。試題的依據是“三個代表”重要思想強調理論創新的重要性以及馬克思、列寧對非理性因素重要性的重視。馬克思指出：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”這是強調意志的作用。列寧提出：“沒有人的感情，就從來沒有就不可能有人對于真理的追求。”這是強調情感的作用。列寧又說：“以為只有詩人才需要想象，這是沒有道理的，這是愚蠢的偏見！甚至在數學上也需要想象，甚至微積分的發現沒有想象也是不可能的。”這是強調幻想的作用。

　　本題所述聞一多上課講的故事在許多書刊中引用（2003年5月26日《中國教師報》發表的題為“2加5不一定等于7”的文章中又引述了這一故事），命題人選用這一故事考查理性因素、非理性因素在認識活動中的作用，是恰當的，但這個原理不是教學和考試的重點內容。本題答法：（1）非理性因素的含義與作用，推及非理性因素對藝術活動的作用；（2）理性因素和非理性因素在認識活動中的不同作用以及對科學創新的作用；（3）如何在科學創新中發揮理性因素和非理性因素的作用。

　　5.【答案要點】

　　人的認識來源于實踐，又能動地指導實踐。人們認識和改造世界的活動都是有意識有目的的行動，總是受一定思想的支配，帶著頭腦中已有的思想開始的。哲學是理論化系統化的世界觀，是對實踐具有普遍指導意義的理論和方法。人們的哲學觀點決定著對世界的基本看法，也決定人們實踐活動的方式和水平，并在很大程度上影響活動的結果。

　　科學活動是人們有目的地探索客觀規律的實踐過程，必須以正確的哲學理論為先導，并根據一定的理論來制訂計劃、設計方案、分析結果、總結經驗，得出新的結論。科學活動如果脫離了理論的指導，只能是盲目的實踐，不可能取得成功。

　　理論有正確與錯誤之分，用來指導科學活動的理論必須是正確的理論。“戴著有色眼鏡看問題”一般是指帶著某種錯誤認識或先入之見去歪曲客觀事實的做法，它與以尊重客觀事實為前提，以正確的理論和方法為指導的科學活動不能混為一談。以避免“戴著有色眼鏡看問題”來否定科學理論的指導意義是錯誤的，在實踐中完全排除已有的理論認識是不可能的。

　　【解讀】本題考查對辯證唯物主義認識論部分實踐和認識的辯證關系原理以及哲學和科學關系原理的綜合應用能力。實踐和認識辯證統一的關系是：實踐決定認識，認識反作用于實踐、指導實踐，認識離不開實踐，實踐離不開認識。哲學和科學的關系是依賴被依賴、指導被指導的關系。

　　本題屬于論述題中比較難的一種形式，我們稱之為擴大了的辨析題。本題提出用認識論的基本原理回答此題，用哪一個原理需從所給觀點材料中去尋找。科學活動應當包括人們有目的地探索事物客觀規律的實踐活動和認識活動（答案要點中只講實踐活動是不夠的），以客觀事實為根據，以一定的理論認識和哲學思想為指導，比較后得出科學的結論，故不可能“排除頭腦中已有的理論認識和哲學的指導”，因此所給觀點是片面的，否認了理論和哲學的指導作用。在審題分析的基礎上，回答此題的思路和要點是：（1）簡述實踐和認識的關系、哲學和科學的關系，如以上解讀所述；（2）說明科學活動的含義與過程；（3）批評“排除頭腦中已有理論認識和哲學的指導”的片面性和“中立態度”的錯誤。

　　6.【答案要點】

　　（1）從認識論的角度看，人們只有親身實踐，才能獲得直接經驗；從辯證法的角度看，換位思考反映了對立面的統一，在對立中把握統一，在統一中把握對立。（注：考生從其中任一角度回答均可得分）

　　（2）人是自然屬性和社會屬性的統一體，人的本質在于人的社會性。人類一切活動在本質上都體現著人與人的關系。因此醫生在治病的過程中，既要“看病”，更要“看人”。

　　（3）矛盾是客觀、普遍存在的，要正視矛盾，不要回避矛盾；矛盾具有特殊性，要全面地、具體地分析矛盾；用不同的方法解決不同的矛盾是辯證法的基本要求，要用正確的方法去化解矛盾。

　　【解讀】本題屬于馬克思主義基本原理概論的綜合性試題，既考查對馬克思主義基本原理概論中辯證法、認識論、歷史觀等一些重要原理的全面理解，又考查運用這些原理分析實際問題的能力。

　　本題通過現實生活中出現的醫患關系緊張這一社會熱點問題，由醫生進行“醫患換位體驗”活動和思考，考查醫生應當如何正確對待病人所包含的哲學原理以及運用這些原理分析問題的能力。

　　本題有三問。對第一問的回答，參考答案從認識論的實踐觀點或辯證法的矛盾觀點回答都可以，還可以從主體與客體的關系、普遍聯系觀點、矛盾的主要方面和非主要方面關系回答問題，都可以得分，此問的回答比較靈活，只要言之有理，就能得分。

　　第二問的要求明確，只能用唯物史觀中關于人的本質原理進行分析。采取演繹分析方法先答原理：人的本質“在其現實性上是一切社會關系的總和”；然后分析：醫生看病就要正確處理醫生和病人的關系、認真負責、治病救人，這樣才能體現出醫生的好品德。第三問要求對于現實生活中的類似的醫患關系，要用哪些矛盾辯證法的原理去對待和處理。現實生活中類似醫患的關系很多，如師生關系、父子關系、雇主與雇員關系、干群關系、商家與顧客關系等，試題不要求答出這些事例，只要求答對待和處理的矛盾辯證法的原理和方法論意義，可以列出矛盾普遍性原理和意義、矛盾特殊性原理和意義、矛盾的主要方面和非主要方面關系原理和意義。

　　7.【答案要點】

　　（1）丁玲的“合理想象”之所以發生錯誤，一是她對成仿吾的認識缺乏直接經驗；二是占有材料不全；三是沒有抓住反映成仿吾品格的主要事實；四是她從已有的觀念出發進行推論。因而她的想象缺乏客觀的現實基礎，勢必造成她對成仿吾的想象與實際脫節。

　　（2）人們要正確地認識事物，必須做到：第一，經過實踐和調查研究，掌握豐富而真實的感性材料。第二，要運用科學的思維方法，對感性材料加工制作，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里。特別要抓住表現事物本質的主要事實。第三，事物本身是一個不斷變化發展的過程，我們的認識也要隨著事物的變化而不斷深化。人對事物的認識是否正確比較終要由實踐來檢驗。

　　【解讀】本題考查運用馬克思主義認識論的基本原理，分析丁玲對成仿吾認識由錯誤到正確的過程。本題首先敘述了丁玲對成仿吾認識轉變的兩段背景材料，然后提出根據馬克思主義認識論原理回答兩個問題。回答此題采用演繹分析、說明分析并用的方法，分三步回答問題。

　　（1）根據試題要求答出馬克思主義認識論的基本原理，包括實踐是認識的基礎、認識發展的規律、直接經驗和間接經驗的關系、實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　（2）分析丁玲“合理想象”的錯誤：以間接經驗判斷事物，從主觀想象出發判斷事物，從事物的片面現象得出事物的本質結論，違背了實踐是檢驗認識的來源和檢驗真理的唯一標準。

　　（3）分析丁玲認識轉變的根本原因在于同成仿吾接觸中也就是在實踐中獲得了大量的全面的豐富的感性材料，并進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維加工，從而得出了對成仿吾的全面、正確的認識。由此，我們就可以引申出一系列的正確觀點，堅持實踐第一的觀點，堅持直接經驗和間接經驗的結合，堅持一切從實際出發，堅持聯系的、發展的觀點去認識事物，等等。

　　8.【答案要點】

　　（1）實踐是認識的來源和檢驗真理的標準。人們對物質結構的認識來源于實踐，關于物質結構模型的理論是否正確只能通過實踐來檢驗。實踐標準既有絕對性、又有相對性。“3夸克模型”是當時條件下人們實踐所形成的真理性認識，然而實踐標準本身又是不斷發展的，丁肇中博士進行的新的實驗，提出了由4種夸克組成基本粒子的新理論，取代了舊理論。

　　（2）在發展著的實踐中，人們對真理的認識是無止境的，永遠不會停留在一個水平上。4夸克理論的發現，也沒有結束真理，還會有5夸克、6夸克等等新理論。

　　（3）人們要發現和發展真理，必須充分發揮主體能動性，發揚創新精神，不要被已有的理論和實踐所束縛。敢于對現有理論提出質疑，善于思考，敢于實踐，創造出新的理論與新的事物。

　　【解讀】本題考查對辯證唯物主義認識論部分關于認識和真理的發展規律的原理的理解及應用能力。毛澤東指出：“通過實踐發現真理，又通過實踐而證實真理和發展真理。”“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環的內容，都比較地進到了高一級的程度。這就是辯證唯物論的全部認識論。”“在絕對的總的宇宙發展過程中，各個具體過程的發展是相對的。因而在絕對真理的長河中，人們對于在各個一定發展階段上的具體過程的認識只具有相對的真理性。無數相對真理的總和，就是絕對真理。”“客觀現實世界的變化運動永遠沒有完結。人們在實踐中對真理的認識永遠沒有完結。”實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐標準既是絕對的、又是相對的。

　　本題屬于擴大了的辨析題的論述題，也可說是材料題的論述題，也是2003年考試大綱所說的分析題的一種形式。回答這種試題的思路與方法是：審題找出有幾問；分解回答問題；適當引申發揮。試題中有三問：發現真理、發展真理以及哪些啟示。分解回答問題包括演繹分析、比較分析、說明分析，本題適宜用演繹分析。回答本題的思路和要點：（1）實踐是認識的來源和檢驗真理的標準和演繹推理；（2）實踐標準和演繹推理；（3）對真理的認識是永遠沒有完結的并進行演繹推理；（4）對上述內容進行總結，適當引申發揮。

　　9.【答案要點】

　　（1）三者從不同角度揭示了科學發現過程中真理與謬誤的矛盾，指出科學是一個不斷發現真理、檢驗真理、修正錯誤、發展真理的過程。

　　（2）波普爾把科學可能錯誤、可以被否證作為科學的比較本質的特征，把科學史簡單歸結為一種理論推翻另一種理論的歷史。恩格斯在承認任何今天看來正確的東西都包含著明天可能發現是錯誤的同時，強調科學史是在真理與謬誤的斗爭中，不斷證實真理、克服謬誤、發展真理的歷程，而不是一個簡單的否定和不斷證偽的過程。

　　（3）波普爾著眼于科學理論的發展過程，指出科學的發展必須不斷批判和改正錯誤，這對研究科學知識增長規律是有啟發的，有其合理之處。但是，波普爾認為一個理論是否具有科學性的標志僅在于它是否具有可證偽性，這種觀點是片面的，以致從片面真理引出錯誤結論。

　　【解讀】本題考查對辯證唯物主義認識論部分關于真理和謬誤的辯證關系以及真理和謬誤的演變過程的應用能力。真理和謬誤是對立統一的關系：真理是正確的認識，謬誤是錯誤的認識，兩者有著根本的區別；兩者又是統一的，真理和謬誤相比較而存在、相斗爭而發展，并在一定條件下相互轉化。這是馬克思主義認識論在理論上的界定。但在認識真理、探索真理的過程中，往往出現人們現在認為是真理性的認識，而在以后的實踐中發現以前認為的真理性認識包含著某種錯誤的甚至是完全錯誤的認識，這樣就會通過修正錯誤、糾正錯誤去重新認識真理、發現真理、發展真理。在上述對真理和謬誤關系正確理解的基礎上，對所給材料進行比較分析，逐一回答所提問題：①材料1、2、3的共同點，科學是不斷發現真理、檢驗真理、糾正錯誤、發展真理的過程；②材料1、2的不同點，恩格斯主張科學史就是堅持不斷發展真理又不斷糾正錯誤的歷史，波普爾認為科學史就是錯誤史；③理論的科學地位的可證偽性有一定的合理性，但否認理論的可證實性，則是片面的觀點。

　　10.【答案要點】

　　（1）任何真理都是具體的，抽象的真理是沒有的。真理的具體性是指真理是在一定時間、地點、條件下主觀對客觀的符合，它要受條件的制約，并隨條件的變化而變化；離開具體的時間、地點和條件，真理就是抽象的、無意義的。河水東流，石獸順流東下，這是常理，但它是在一定條件下才是有效的。廟僧的失當之處在于離開了一定的條件，抽象地對待常理，因而判斷失誤。

　　（2）所謂辯證地思考問題，就是用聯系的、發展的、全面的觀點，特別是用對立統一的觀點看問題，從對立中把握同一，從同一中把握對立。守河堤老兵不受已有思維定式的束縛，根據實際中的具體情況，提出解決問題的新思路，其見解對我們的啟示是，對任何問題都要加以辯證地思考，多角度地或從相反方向去思考和解決問題。舉出歷史上或現實生活中有關逆向思維和“換位思考”的一個事例（故事亦可），說明所蘊涵的辯證思維特征。（注：如果考生從辯證法的有關原理加以分析，言之有理并舉例得當，可酌情給分，不超過4分。）

　　【解讀】本題材料比較初出自清代紀昀（紀曉嵐）晚年所作的文言筆記小說《閱微草堂筆記》。這本小說的卷十六《姑妄聽之》中記載了“河中石獸”的故事。這個典故包含的哲理表明，不同的人由于各自實踐、經驗不同，其思維方式有別，對于事物的認識有正確與錯誤之分。本題考查考生對真理的具體性、辯證法原理的理解與應用能力。回答本題使用演繹分析的方法，先答相關原理，然后進行推理闡述。回答本題的第一問，先要闡述真理的具體性原理，并用以分析說明廟僧的失當之處就在于離開了具體事物、具體條件，孤立、靜止、片面地看問題的形而上學錯誤。回答本題第二問，先要說明守河堤老兵的見解對我們用聯系、發展、全面、矛盾的辯證觀點看問題，堅持具體問題具體分析，一切以時間、地點、條件為轉移等辯證的方法思考問題的啟示。然后舉生活或工作、學習中的實例具體說明如何堅持辯證的觀點看問題。

　　11.【答案要點】

　　辯證唯物主義認識論是在實踐基礎上的能動反映論。人的認識來自實踐，又隨著實踐的發展而發展，通過實踐與認識的矛盾運動，達到主觀與客觀、認識與實踐的具體的歷史的統一。這一原理是解放思想和實事求是的共同的理論基礎。

　　解放思想就是沖破落后的傳統觀念的束縛，善于從實際出發，努力去開拓進取。實事求是是從客觀存在的一切事物中探尋事物發展的規律性，用以指導自己的思想和行動。解放思想必須以實事求是為基礎，又是實事求是的內在要求，統一于建設中國特色社會主義的實踐。實踐是兩者一致性的共同的現實基礎。

　　改革開放以來，我國的社會主義事業有了很大發展，取得了巨大成就，就是解放思想、實事求是的偉大成果。隨著改革開放的深入，要求進一步解放思想、實事求是，并把兩者有機地結合起來，從原先長期束縛人們頭腦的傳統觀念和模式中解放出來，樹立起適合發展社會主義市場經濟需要的新觀念，從而加快社會主義現代化建設的步伐。

　　【解讀】本題考查對辯證唯物主義認識論和黨的思想路線即解放思想和實事求是的關系的理解與掌握。辯證唯物主義認識論是以實踐為基礎的能動的反映論，實踐、認識、再實踐、再認識，循環往復，不斷前進，這是認識發展的規律，把這一規律運用到實踐中就要堅持主觀和客觀、認識和實踐的具體的歷史的統一。解放思想、實事求是的思想路線是辯證唯物主義認識論的體現和應用。鄧小平指出：“我們講解放思想，是指在馬克思主義指導下打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題。”“解放思想，就是使思想和實際相符合，使主觀和客觀相符合，就是實事求是。”因此，解放思想和實事求是是一致的，沒有解放思想就沒有實事求是，解放思想的目的在于實事求是，兩者統一于社會主義現代化建設的實踐。

　　本題屬于一般論述題。答題的思路和要點是：（1）辯證唯物主義認識論的基本原理；（2）辯證唯物主義認識論與黨的思想路線的關系；（3）解放思想和實事求是的一致性；（4）解放思想、實事求是的思想路線對我國改革開放的指導意義。

　　12.【答案要點】

　　（1）人類的認識和實踐是一個復雜的過程，由于主客觀條件的限制和制約，任何人發生錯誤都是難免的。

　　（2）真理與謬誤、成功與失敗是對立統一的關系，它們互相包含又能在一定條件下互相轉化。梅蘭芳對劇情本身有著深刻的理解，自身具有深厚的藝術實踐功力，所以能化險為夷，變失敗為成功。

　　（3）我們要正視失敗和錯誤，認真總結經驗教訓，根據實際情況采取恰當的措施和辦法加以應對，促成事物朝有利的方向轉化。

　　【解讀】

　　（1）本題考查認識世界和改造世界中關于認識發展的基本規律和真理發展的基本規律的識記、理解和運用。

　　（2）通過京劇大師梅蘭芳在表演《斷橋》時的表現來考查對辯證唯物主義認識論這一基本原理的掌握。

　　（3）第一問和第二問可以采用演繹分析法，首先回答基本原理，然后再運用這一原理分析現實問題。第一問用到的基本原理是認識發展規律的原理，第二問用到的基本原理是真理和謬誤的關系原理。第三問主要回答方法論的問題，也就是在現實生活中如何做的問題。考生可以根據自己的學習和生活實踐自己發揮。

　　四、討論話題

　　為什么說實踐觀點是馬克思主義認識論的首要和基本觀點？