中國MBA教育轉(zhuǎn)型進行時

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    2010年3月底，剛剛進入春天的上海，因為哈佛商學(xué)院分部的入駐而引來了世界各地媒體的關(guān)注。其實，不僅是哈佛，斯坦福、麻省理工以及香港科大等世界知名商學(xué)院都已經(jīng)在紛紛動手，搶灘中國市場。

    這的確是一片沃土。

    2008年的金融危機，由于被認為在事實上否定了國外商學(xué)院的教育，而給予了各大商學(xué)院們沉重的一擊。但與國外MBA教育處于停滯和降價狀態(tài)相比，中國的MBA教育卻正處于難得的“小陽春”時期。從2010年9月開始，幾大名牌高校紛紛大幅調(diào)高MBA價格，從12萬到18.8萬不等，即便隨意上個考前培訓(xùn)班，都要付出近6000元人民幣的高價。

    早已不再是20年前連100人都招不滿的時代了。中國企業(yè)的飛速發(fā)展，加劇了對優(yōu)秀管理人才的渴望，MBA成為聚焦點。而與此同時，國內(nèi)商學(xué)院的市場化競爭也愈演愈烈，優(yōu)質(zhì)生源開始向部分學(xué)校聚集。立體式推動之下，中國MBA院校紛紛于2008年前后開始了課程和考試的整體改革。經(jīng)過了兩年多的準備和試行，2011年將成為中國MBA教育改革的攻堅年。

    2010年7月，一位決心求學(xué)MBA的職業(yè)人，對《中外管理》記者述說其驚訝地發(fā)現(xiàn)：清華經(jīng)管MBA招生突然采取了先面試后筆試的重要變革，這讓所有考生都大感意外。而后，是北大等多家商學(xué)院的紛紛跟進。中國人對答卷考試的迷信，終于松動了。

    顯然，這場改革與其說是為了完善商學(xué)院教育，倒不如說是中國MBA界對于MBA教育的重新定義和解讀。

    MBA教育的新“邏輯”

    “我覺得MBA改革的關(guān)鍵，還在于我們認清商業(yè)現(xiàn)實。我們要塑造的人，是必須面對企業(yè)中千頭萬緒的復(fù)雜工作，他必須具有很強的責(zé)任感、大局觀，還有最重要的，就是具有整合表象解決問題的復(fù)合思維方式。”清華大學(xué)MBA中心主任高旭東對《中外管理》說。

    2004年明茨伯格的《管理者而非MBA》一書，曾給MBA教育界投下了一枚炮彈。明茨伯格在書中不止一次提出對傳統(tǒng)MBA教育的反思，即招收錯誤的人，用錯誤的方式，獲得了錯誤的商業(yè)實踐。他援引的最著名案例包括曾經(jīng)名噪一時的惠普－康柏并購案，其中卡莉？菲奧莉娜的冷酷、傲慢與固執(zhí)，正代表了當(dāng)年所謂MBA精英人士的一貫形象。當(dāng)他們運用所謂正確理論進入一家公司時，光耀燦爛背后其實危機四伏，耀眼的學(xué)歷、滿口的術(shù)語、豪情壯志的表白，看似能一下子震撼人心，但隨之相伴的后果和窘境卻是人們難以預(yù)料的。

    高旭東承認這本書曾經(jīng)給了他們很深的震動和啟發(fā)。而與麻省理工學(xué)院等高校舉行的校際合作中，他們也發(fā)現(xiàn)：在美國國內(nèi)，MBA教育這些年都處于改革和創(chuàng)新中，改革的核心正是回到原點，那就是重視人本身。

    很多人讀MBA并不是為了增加管理知識和技能，而僅僅是看重畢業(yè)后的高薪——這早已成為公開的秘密。因而擺在各大MBA院校面前的首要工作，已經(jīng)不是聘請多么厲害的師資達人，而是首先要挑對要培養(yǎng)的——人。

    清華經(jīng)管因此首先將目標瞄準招生環(huán)節(jié)，在三年前就發(fā)起了招生改革，直指“綜合素養(yǎng)考評”。所謂“綜合素養(yǎng)”，既包括考生顯性素養(yǎng)，更包括考生的隱性素質(zhì)和潛質(zhì)。

    也因此，以前，清華MBA的錄取標準是筆試和面試并重，改革后則改為考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主、學(xué)生的筆試成績?yōu)檩o。在錄取方式上，也改為采用“提前條件錄取”。過去申請者要先參加全國聯(lián)考筆試，達到一定分數(shù)線后參加面試，最后由筆試和面試成績共同決定是否被錄取。而新的錄取方式則來了個顛倒，報考者先是需要遞交申請材料，之后參加面試，凡是通過這“兩關(guān)”的考生，即獲得清華經(jīng)管學(xué)院的“條件錄取資格”。在此之后，再報名參加全國聯(lián)考。

    中國人民大學(xué)和北京理工大學(xué)、北方交大等院校，更將重點進一步放在了細分能力上。“其實美國MBA教育能擁有眾多優(yōu)質(zhì)的院校，在于他們對于MBA教育的實質(zhì)認識比較清晰，就是要培養(yǎng)有優(yōu)秀管理才能的人。但這種優(yōu)秀不是通才，而是有所專攻，比如：財務(wù)、戰(zhàn)略、物流等等。”人大商學(xué)院負責(zé)MBA項目的副院長支曉強告訴《中外管理》。這也是人大把重點放在對學(xué)生細分能力培養(yǎng)上的原因。當(dāng)然，這種細分也直接反映在之后的課程選擇和教授方式上，即從一開始就深入了解學(xué)員本身的興趣和長處，從而因材施教。

    綜合上述兩點，那種僅僅把MBA教育作為培訓(xùn)項目、高級拓展課程的時代已經(jīng)徹底結(jié)束了。中山大學(xué)管理學(xué)院院長李新春對此有精妙解讀：MBA也是一種道，一種修為，所以要中西結(jié)合、知行結(jié)合、德智結(jié)合，這樣才能獲得最佳的教育效果。而縱論所謂MBA教育的新邏輯，則必須定位在MBA教育的使命上面，即培養(yǎng)合格的管理者，培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需要的管理者。而這個初衷正是喚起此次改革的核心推動力。

    品味公司的實踐

    對于眾多的職場人來說，攢下積蓄讀MBA充電，然后重返職場加薪升職，是十分順理成章的邏輯。但事實上，全球經(jīng)濟正處于創(chuàng)新“大裂變”時期，兩到三年的學(xué)院時光，常常會讓你有置身社會之外的感覺。怎樣才能讓MBA的學(xué)習(xí)緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐，也成為眾多商學(xué)院管理者苦思冥想的重要問題。

    “我們一直想創(chuàng)造一種類似于企業(yè)內(nèi)部真實操作的環(huán)境。畢竟我們知道現(xiàn)實環(huán)境中，不像單純的課程教學(xué)，戰(zhàn)略就是戰(zhàn)略，財務(wù)就是財務(wù)，而是一個綜合性的問題。”支曉強對《中外管理》說。正因此，人大現(xiàn)在安排了各種實戰(zhàn)培訓(xùn)，并且通過一門課由多個老師同時開講，來鍛造學(xué)員們的實踐能力。支曉強認為：重實踐正是人大MBA這些年快速發(fā)展的一大原因，彌補課堂與現(xiàn)實的差距，也是幫助MBA畢業(yè)生未來得以快速適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部正常環(huán)境的最佳對策。

    與此同時，中歐、清華、上海交大等學(xué)校也正在紛紛致力塑造這種現(xiàn)實公司環(huán)境。在清華為國際MBA開設(shè)的課程中，有一項叫做寶馬全球CEO講座系列。在整個學(xué)期，寶馬公司的高管和經(jīng)理們每周都會到清華經(jīng)管學(xué)院講課，有人甚至是從國外打“飛的”過來授課。而之所以開設(shè)這個創(chuàng)新項目，也是為了讓學(xué)員們深入了解世界上最頂尖公司的管理之道。這種深度親密接觸，當(dāng)然比泛泛而談的講座更讓人獲益。除了高端課程，清華還在學(xué)習(xí)的模式中導(dǎo)入體驗式學(xué)習(xí)的模塊，讓學(xué)生參與管理實踐，直接進入企業(yè)，面對各種簽約合作企業(yè)的管理問題，并且將培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，和管理溝通等軟技能放在了第一位。而作為中國最早開創(chuàng)MBA課程的市場化院校，中歐則將教學(xué)改革繼續(xù)向前推進，在鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的過程中，從商業(yè)模式的搭建到實踐進行了深入的探討和研究，這樣的做法也類似于孵化器的作用，讓MBA學(xué)員更加深入了解企業(yè)從小到大的發(fā)展過程，涵蓋企業(yè)發(fā)展的全生命周期。

    不過，無論是沙盤模擬、案例教學(xué)、野外訓(xùn)練以及深入企業(yè)實踐，正如創(chuàng)新管理大師斯科特？安東尼所一直強調(diào)的那樣：我們處于經(jīng)濟不確定發(fā)展的年代，每個管理者都將面臨更加復(fù)雜多變的環(huán)境。因此，商學(xué)院必須致力于提供給學(xué)生更為全面的教育支持，包括：企業(yè)倫理、社會責(zé)任、管理溝通、創(chuàng)新管理等等，只有使得他們學(xué)習(xí)但不脫離企業(yè)的實踐，才能真正躍身為合格的管理者。

    本土化與國際化同行

    多年來，MBA被吹捧，也常被質(zhì)疑，就因為它的舶來品身份。曾經(jīng)，借鑒國外的經(jīng)驗，很大程度上推進了中國企業(yè)管理標準化的提升。但是，時代不同了。隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，世界工廠地位的奠定、世界知名企業(yè)的入駐和中國國內(nèi)企業(yè)的迅猛發(fā)展，一直用外國案例教育中國學(xué)生的MBA老師們，感到了真正的被動。擁有千千萬萬成長型企業(yè)的中國，已經(jīng)不能滿足于改革開放之初照搬美日標桿企業(yè)，建立自己獨有的盈利模式和管理文化，成為這些新興企業(yè)最關(guān)注的話題。

    作為以國際化著稱的商學(xué)院，中歐商學(xué)院最近兩年也將目光從全球轉(zhuǎn)向了國內(nèi)，從以前幫助中國管理者了解世界，到現(xiàn)在廣泛招收渴望了解中國的國外學(xué)生，中歐巧妙地完成了國際化與本土化的對接。據(jù)中歐MBA課程招生及職業(yè)發(fā)展主任李媛媛介紹：如今的中歐擁有近六萬名來自世界各地的龐大校友軍團，在韓國、新加坡、加拿大和歐洲，中歐都有自己的校友分支機構(gòu)。

    從2009級學(xué)生開始，中歐不僅增加了國際學(xué)生的基礎(chǔ)中文考試，還首次將中國人力資源課程列為必修課。而新開設(shè)的《融入世界的中國》課程則主要關(guān)注國際學(xué)員，在中國面臨的商業(yè)往來中所涉及的經(jīng)濟、政治、文化和貿(mào)易等方面的議題。 除此以外，中歐還積極主辦“中國探索周”等活動，以緊湊的講座形式探索解決當(dāng)代中國經(jīng)濟環(huán)境中所存問題之良方。

    事實上，重提MBA教育的本土化，正是此次教育改革有別于之前的重大方向轉(zhuǎn)變。

    一個顯著的趨勢，表現(xiàn)在中國院校開始紛紛建立起自己的案例中心。人大商學(xué)院院長伊志宏認為：這種現(xiàn)象正從一個側(cè)面展現(xiàn)了人們對于商學(xué)院教育的重新認識，并且開始積極反思和拿出策略，為學(xué)術(shù)研究和企業(yè)實踐之間的鴻溝架設(shè)橋梁。

    MBA學(xué)員本身的感受更強烈些。資深投資專家和管理專家方少華，就是中國較早畢業(yè)的MBA，他說：“以前中國MBA非常缺乏本土案例，導(dǎo)致MBA學(xué)員在分析那些海外案例時無法與中國實踐有機地結(jié)合，最近這些年隨著中國企業(yè)的做強做大，有了很多經(jīng)典的MBA案例，如：聯(lián)想收購IBM PC、TCL收購湯姆遜、海爾海外實踐等等，很多中國企業(yè)的發(fā)展過程本身就是非常好的MBA案例。中國商學(xué)院要培養(yǎng)中國的MBA精英，就必須結(jié)合中國的特點、研究中國企業(yè)的實踐，從而加強本土企業(yè)創(chuàng)新案例的研究及自主創(chuàng)新。”

    “現(xiàn)代管理學(xué)之父”彼得？杜拉克曾經(jīng)說過：學(xué)院的改革很少是從里到外的，必須有來自外界的推動力。而如今，在中國各大院校開展得如火如荼的MBA教育改革，其實也正表明了中國企業(yè)轉(zhuǎn)型和升級的強烈信號，創(chuàng)新在此時絕對不需要任何理由！

    MBA發(fā)展歷史小考

    1908年誕生于哈佛大學(xué)的MBA教育項目，到現(xiàn)在已經(jīng)有103年的歷史。

    但在創(chuàng)立初期，由于過于脫離企業(yè)實際，市場對MBA反應(yīng)較為冷淡。直到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，隨著管理教育的全面復(fù)蘇，遂開始蓬勃發(fā)展起來。究其原因，主要是源于兩次世界大戰(zhàn)中，美國企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的明顯分離所產(chǎn)生的對企業(yè)管理人員迅速膨脹的要求。此外，戰(zhàn)爭結(jié)束后，戰(zhàn)時經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)楹推綍r期經(jīng)濟，人們的消費能力大量釋放，為企業(yè)帶來了大量擴充機會。同時，許多退伍軍人進入大學(xué)就讀，其中很多又都選擇了商學(xué)院的MBA學(xué)位。哈佛大學(xué)輝煌的1947屆，就是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。

    但需求的驟增，最終暴露了美國的管理學(xué)院在目標、手段和教學(xué)水平上的諸多弱點。1958年，卡耐基基金會和福特基金會各自的綜合研究報告，不約而同地明確了管理教育的實務(wù)性質(zhì)，主張加強學(xué)生的定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。這之后的六七十年代，美國管理教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學(xué)位數(shù)量達到授予碩士學(xué)位總數(shù)的20%以上。MBA教育的春天終于來到。

    但好景不長，進入1980年代，以1984年《哈佛商業(yè)評論》批評“管理學(xué)院不能令人滿意的管理教育，應(yīng)對美國工商業(yè)國際競爭力下降負有一定責(zé)任”為代表的聲音，引起管理教育界長時間深刻地反思。但這一次并未形成統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了1980年代末至今的管理教育創(chuàng)新，包括：國際化，課程的整合，加強對領(lǐng)導(dǎo)才能、團隊意識和管理技能的訓(xùn)練，強調(diào)豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識，對企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與遠程教學(xué)的實踐等等。

    而這場徹底的改革在20年后終于充分爆發(fā)。2002年斯坦福商學(xué)院的Jeffrey Pfeffer 和Christina T. Fong發(fā)表論文《商學(xué)院的終結(jié)：差強人意的成功》，指出商學(xué)院的課程主要依據(jù)教授的學(xué)術(shù)興趣和學(xué)科特長設(shè)計，與商業(yè)實踐之間相差很遠。2004年加拿大麥吉爾大學(xué)的明茨伯格出版專著，批評MBA教育在1959年美國福特基金會報告之后過于偏向?qū)W術(shù)化，脫離管理現(xiàn)實。2005年南加州大學(xué)商學(xué)院的Warren Bennis和James O‘Toole在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表論文，尖銳地批評商學(xué)院正在失去方向。2010年4月哈佛商業(yè)出版社出版了由三位哈佛商學(xué)院學(xué)者合著的新書《重新思考MBA：管理教育正處在一個十字路口》。這些論著都反映了同樣的一個事實：國際知名商學(xué)院的教授和管理者都在認真思考MBA教育的未來。這些來自學(xué)院的聲音以及金融危機的沖擊，促使全球商學(xué)院在2008年左右開始了大范圍的課程和理念的全面改革。而隨著全球化趨勢加強，這股改革的風(fēng)潮也吹向了中國，并且在2011年中國建立MBA項目20周年之際，給予人們?nèi)�新的沖擊和影響。

    早期被神化，后期被異化，MBA畢業(yè)生和企業(yè)之間，似乎一直存在著巨大的鴻溝。有人說MBA畢業(yè)生眼高手低，也有人說是企業(yè)不懂得怎樣使用。孰是孰非？在MBA學(xué)員們看來，MBA教育到底能給人帶來什么？又存在哪些問題？二十年，他們的人生軌跡因MBA而改變。