MBA教育差異化形成是中國經(jīng)濟發(fā)展要求

　　差異和差異化，是當代經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的一個普遍現(xiàn)象。如果說過去人們追求的還常常是共同或者說一致化的話，那么，隨著時間的推移、時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，差異越來越成為人們的一種選擇。幾乎沒有什么東西不頑強地表現(xiàn)出其存在的差異性。中國發(fā)展到今天，回過頭去看的時候，同樣會發(fā)現(xiàn)，很多過去被認同的、表現(xiàn)出某種共同性的東西，現(xiàn)在也都發(fā)生了很大的變化，不是變異了，就是異化了，或者是分化了，總之是差異化了。而差異化的廣泛存在，反過來又推動了事物的另一面，即認同與發(fā)展。從這個角度看，在MBA教育上，也同樣有一個教育產(chǎn)品差異化的問題。

　　之所以提出MBA教育產(chǎn)品差異化問題，是因為，在中國MBA教育中長期存在一種無差異，或者說不差異、同質(zhì)化傾向。我把這種傾向叫做MBA教育中存在的同質(zhì)性。毫無疑問，不管是差異還是同質(zhì)，都與標準相關(guān)。同質(zhì)，并不表示沒有標準。同樣，差異也不表示否定標準。恰恰相反，差異必須是同一標準基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的不同。一旦我們堅持在基本標準之上的差異性，產(chǎn)品的競爭性、競爭力以及與此類產(chǎn)品相關(guān)的事業(yè)的發(fā)展力也就形成了。從這個角度看，否定或者忽視同一標準基礎(chǔ)上的差異性，就意味著否定競爭，從而也就會對MBA教育事業(yè)的未來發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響。

　　一、中國經(jīng)濟的進一步發(fā)展需要培養(yǎng)更多更好的MBA

　　經(jīng)過30多年的改革開放，到今天，中國經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展到什么程度？從去年第四季度中國的GDP超過日本開始，如果沒有其他重大變故，那么，從2011年開始，中國將進入一個具有重大世界意義的“趕上和再超越”的時代。

　　二、當前中國MBA教育無差異的原因和實現(xiàn)有差異的邏輯基礎(chǔ)

　　當前中國MBA教育的一個突出問題是產(chǎn)品無差異。產(chǎn)生MBA教育產(chǎn)品無差異現(xiàn)象的原因何在？

　　第一個原因是現(xiàn)行統(tǒng)考統(tǒng)調(diào)的考試錄取方式不夠科學。當前這種統(tǒng)考統(tǒng)調(diào)錄取方式，未能從源頭上區(qū)分考生的特殊能力，客觀上起到了壓制學生主動進行選擇的自主權(quán)。雖然在復(fù)試過程中各招生學校均特別重視對考生能力與特長的測評，但到那個階段再進行這種測評實際上已經(jīng)晚了。這是因為，由于在初試統(tǒng)考階段考生無法對最終能夠考進哪個學校做出預(yù)見，從而無法從一開始就將自己所具有的特殊能力展示出來。結(jié)果，難免出現(xiàn)一旦清華北大不錄取就不得不選擇其他學校的現(xiàn)象，和一旦已經(jīng)做出選擇的學校仍未錄取，就不得不被迫再選擇一個更低層次的學校的現(xiàn)象。這樣一來，考生的特殊能力和興趣就被壓制或者扭曲了，學校也很難真正成為學生專業(yè)偏好和特殊能力的集合。

　　第二個原因是現(xiàn)行培養(yǎng)模式的單一性。中國MBA的培養(yǎng)方式主要通過模仿美國模式建立起來的，有此學校還借鑒了一些歐洲或澳大利亞的培養(yǎng)方式。到目前為止，在

　　第三個原因可能與我們過于重視既定知識的傳授、輕視學生智慧與能力的開發(fā)有關(guān)。很多人有這個判斷。我也基本贊成這個判斷。我們的MBA教育確實存在著重課堂教學、輕課外拓展的傾向。這種傾向的存在，可能既與我國現(xiàn)有教師的知識和技能結(jié)構(gòu)有關(guān)，也與我國MBA教育體制機制創(chuàng)新與推動不足有關(guān)。因此，必須對現(xiàn)行培養(yǎng)方式和教學模式進行改革，并由此大幅度提升我們所培養(yǎng)的MBA研究生的分析問題、解決問題的能力以及成功引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展的能力。

　　毫無疑問，MBA教育產(chǎn)品的差異化并不否定MBA教育本身的標準化。恰恰相反，MBA教育產(chǎn)品的差異化始終是以教育標準化為基礎(chǔ)和前提的。但問題是，如果有MBA教育的標準，且教育過程也達到了標準的要求，但由此形成的產(chǎn)品沒有足夠的差異，那么，這種產(chǎn)品就不可能形成品牌效應(yīng)，從而也就不會形成真正的市場競爭力。在這種情況下，要培養(yǎng)大批能夠引領(lǐng)中國企業(yè)順利實現(xiàn)更大發(fā)展的高級專門人才，即便不是一句空話，也很難成為現(xiàn)實。

　　因此，必須深入探究MBA教育產(chǎn)品差異化的邏輯基礎(chǔ)。研究表明，任何產(chǎn)品的差異化，其基礎(chǔ)都是專業(yè)化。專業(yè)化的歷史前提是分工。分工本身就是生產(chǎn)力。對此，經(jīng)濟學鼻祖亞當？斯密曾做過生動的描述。他在其《國富論》中曾舉了一個生動的例子，說的是在倫敦郊外的一個小山村里有一個制針廠，廠里共有二十來個工人，在沒有分工時，每個工人每天能夠制作二十顆針。后來，由于把整個制針過程分成了18道工序，分別由18個人分別完成，結(jié)果每天每個工人平均制作的針竟達4000顆之多。僅僅一次分工，就使這個工廠的勞動生產(chǎn)力提高了近200倍！為什么產(chǎn)生這么大的變化？歸結(jié)起來就是兩個字：“分工”。分工不僅是生產(chǎn)力，同時也是競爭力。

　　分工的動力來源是市場。市場則是人和人之間的交換關(guān)系。人和人之間為什么會發(fā)生交換？就是因為我有而你沒有。而在交換中最能顯示出效率的，便是建立在分工基礎(chǔ)上的協(xié)作。分工、協(xié)作、交換是構(gòu)成市場的基本元素。“賣比買難”是市場經(jīng)濟與產(chǎn)品經(jīng)濟主要區(qū)別。中國改革開放前曾經(jīng)是采購員滿天飛，改革開放后出現(xiàn)了推銷員到處是，而且買者買時還要得到一定的回扣。賣者之所以愿意讓出這樣一塊利益，就是因為市場需求決定著市場供給，因為市場需求的多樣性決定了市場供給的多樣化。

　　將上述邏輯拓展到MBA教育也是一樣。MBA教育產(chǎn)品的市場需求是多樣性的。這種多樣性在客觀上決定了MBA教育產(chǎn)品也必須具有多樣性，或者說差異化。MBA教育產(chǎn)品的差異化，實質(zhì)上就是各高校MBA教育的特色化。如果各高校的MBA教育沒有自己的特色，始終千篇一律，那么中國的MBA教育產(chǎn)品就不可能是差異化的。MBA教育產(chǎn)品無差異，它也就不可能形成市場競爭力。因此，必須從市場需求多樣性那里尋求MBA教育產(chǎn)品差異化的動因。雖然在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下一個國家或一個企業(yè)的產(chǎn)品的競爭力，已經(jīng)不再主要源于這個國家或企業(yè)的絕對優(yōu)勢，而是主要源于比較優(yōu)勢，但是，在中國MBA教育的現(xiàn)階段，其產(chǎn)品特色化和差異化，首先還是來自于各高校MBA教育的絕對優(yōu)勢。目前，這種絕對優(yōu)勢主要通過師資、學科和生源三大基本要素表現(xiàn)出來的。三大基本要素的質(zhì)量和水平?jīng)Q定著MBA教育產(chǎn)品的差異化程度及其質(zhì)量的高低。因此，我們必須分別在這三個方面下大功夫、花大力氣。

　　三、通過MBA教育差異化塑造中國MBA教育的優(yōu)質(zhì)品牌

　　第一，必須有一個正確的培養(yǎng)目標。我院MBA教育的基本培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有世界眼光、本土經(jīng)驗、人文素養(yǎng)、社會責任的商界領(lǐng)袖和企業(yè)高級經(jīng)營管理人才”。作為培養(yǎng)目標，這幾條缺一不可。因此，我們一直強調(diào)要把這樣一個目標貫穿到我院MBA培養(yǎng)與教育的每一個環(huán)節(jié)(包括每一個課堂)中去，要讓我們的學子知道，離開了這樣一個培養(yǎng)目標，我院的MBA教育就一定是失敗性的。

　　第二，要正確對待國外的MBA培養(yǎng)方式與方法，切實做到“引進、消化、吸收再創(chuàng)新”。這就是說，在MBA教育上我們決不能搞照抄照搬。

　　第三，必須把MBA教育放在國家和國民意識的高度來認識它的重要意義。大家可能早已看到，幾乎所有美國人，無論走到哪個國家，只要看到美國國旗升起，他都會面對國旗駐足并行他認為能夠表達其敬仰之心的重禮。這種表達非常重要。相比之下，我們的國人在這方面做得就不是很好。雖然每天都有很多人去天安門廣場觀看升旗儀式，但是，其中有很多人去那里，不一定是為了表達對國旗的敬仰，而是為了觀賞升旗班戰(zhàn)士所走的隊列或升旗手的那一甩。國人為什么會是這個樣子呢？就是因為我們?nèi)鄙賴�家意識。美國有一百多個民族，但當你問某個美國人到底屬于什么民族時，多數(shù)情況下你得到的回答是不清楚。因為，在他們看來，更多地知道自己是一個美國人就足夠了。而我們的國民，其民族意識常常遠遠超過其國家意識的。實踐證明，發(fā)展到今天，我們更需要國家意識和國民意識。我們要教育我們的MBA學生，讓他們知道自己首先是中國國民，然后才是漢族人或其他民族人。這一點非常重要。強化國家意識和國民意識，淡化民族意識，對于建設(shè)一個強大的國家，具有十分重要的意義。在MBA教育中，尤其需要加強這種教育。我們要培養(yǎng)為國家服務(wù)的MBA人才，以塑造為國家利益不懈努力的進取精神。我們要培養(yǎng)為國民效勞的MBA人才，以塑造良好的社會責任意識與效勞素質(zhì)。我們要培養(yǎng)服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興的創(chuàng)新型經(jīng)營管理專門人才，以塑造堅韌不拔、勇于吃苦、敢于勝利的時代領(lǐng)袖精神。

　　第四，必須著力突出本校特色。我院MBA教育與其他高校相比，難免存在很大差異。這是由中國社會科學院的特殊功能及其性質(zhì)決定的。社科院是中國哲學社會科學最高學術(shù)研究機構(gòu)，是黨中央國務(wù)院的思想庫、智囊團，其研究員、副研究員的學術(shù)研究是直接為中國經(jīng)濟社會發(fā)展和學科建設(shè)服務(wù)的。這就決定了以此為基礎(chǔ)的研究生導(dǎo)師隊伍的特殊性及由其指導(dǎo)的博士生、碩士生所具有的特別性。這是與其他大學不同的。比如傳媒大學，傳媒管理可能是他的主要甚至絕對優(yōu)勢，因為他的很多導(dǎo)師所做的大都是與傳媒相關(guān)的教學與研究，所以傳媒大學培養(yǎng)的MBA就會在傳媒管理上表現(xiàn)出很大的甚至是絕對的優(yōu)勢。同樣，我院的師資特點決定了，我院的MBA教育一定會與國家經(jīng)濟社會發(fā)展和宏觀決策有更多的聯(lián)系，從而可能會使我院培養(yǎng)的MBA學生有更強的獨立分析問題和解決問題的能力以及宏觀大勢的把握能力。一句話，就我們在MBA教育上要更多地強調(diào)突出本校優(yōu)勢與特色。

　　第五，要積極探索和改進MBA入學考試方式。借鑒科學學位新生準入測評的成功經(jīng)驗，除全國統(tǒng)考外語和通會基礎(chǔ)知識外，可考慮由各校自主設(shè)定一門符合本校MBA主體方向的專業(yè)課考試，以此來引導(dǎo)考生按照學校事先給定的培養(yǎng)目標和方向，事先做好較為充分的應(yīng)試準備和奠定較為扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，再經(jīng)過考取后的集中培養(yǎng)，最后塑造出更多的既具有本校特色又符合市場要求的MBA教育產(chǎn)品。當然，為減輕考生參試負擔，適當壓縮和簡化通會基礎(chǔ)知識的統(tǒng)考與測評內(nèi)容和數(shù)量，可能也是非常必要的一件事。

　　總之，差異化不是MBA教育過程的簡單化，也不是MBA培養(yǎng)質(zhì)量的淺化，而是MBA教育與培養(yǎng)內(nèi)涵的進一步深細化和MBA教育產(chǎn)品專業(yè)能力的專深化。差異化既是我們這個時代的一個突出特征，也是中國MBA教育不斷走向深化、MBA教育質(zhì)量不斷提高、MBA教育品牌得以塑造、中國大國經(jīng)濟的更大發(fā)展以及最終實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的迫切要求。在標準化基礎(chǔ)上實現(xiàn)MBA教育的差異化，既是中國MBA教育產(chǎn)品具有更大競爭力的客觀要求，也是中國的MBA教育能夠為中國順利趕上和超過美國做出更大貢獻的必然要求，我們應(yīng)當為此做出更大努力。