MBA實戰能力培養重于知識傳授的學位

來源：育路MBA考試網時間：2011-07-07 16:46:25

　　MBA學位是一種注重復合型、綜合型人才培養的學位，是能力培養重于知識傳授的學位。它教授的是面對實戰的“管理”，而不是注重研究的“管理學”，技巧和思維的培養重于理論分析能力。它要求其畢業生有一定的實踐經驗和管理經驗（應變能力、預測能力、綜合能力、組織能力等）。MBA http://mba.china-b.com/

　　其課程內容涉及管理類、經濟學類、金融、財務、法律等等，能力訓練不光講究組織、領導才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、運籌能力、判斷和處理問題的能力等等。

　　MBA是一個具有工作經驗以后的學位，現實中，它被很多人看成已有3年職業經驗之后的一個事業加速器或轉換手段，即升職和跳槽的手段。而MBA的學習在很大程度上也會對這個產生很好的幫助作用。

　　MBA是作為一種專業碩士學位，與一般碩士研究生有所不同。首先是培養目標不同：MBA是培養能夠勝任工商企業和經濟管理部門高層管理工作需要的務實型、復合型和應用型高層次管理人才，而其他碩士研究生是培養具有扎實理論基礎和較強的科研和教學能力的高層次科研型和教學型人才；其次是培養對象不同，MBA的招生對象一般為大學本科畢業、具有三年以上工作實踐經驗的國家機關事業單位干部和工商企業管理人員及技術人員，而其他碩士研究生可以招收應屆畢業生，也可以招收在職人員；第三是培養方式不同，MBA教育從本質上講是一種職業訓練，特別強調在掌握現代管理理論和方法的基礎上，通過商業案例分析、實戰觀摩、分析與決策技能訓練等培養學生的實際操作技能，使學生接受知識與技能、個性與心理、目標與愿望等方面的挑戰，更具有職業競爭的實力，而其他研究生則側重于理論學習、學術研究。

　　盡管MBA與其他研究生在上述方面存在區別，但目前在招生錄取和在校的教學管理方面卻是基本相同的：都必須參加全國統一的招生考試，按國家劃定的錄取線統一錄取；在取得學籍后按正規研究生標準進行教學管理；做學位論文并通過論文答辯后取得學位。“現在MBA的授課教師，主要是那些既有高學歷又從事過多年實際管理的專家和教師”（節選自《應用寫作》雜志2004年第11期《再談應用寫作教師的自身實踐與研究》），這就更加顯示了MBA的重要性。

　　MBA教育最重要的特點是實用性，不重在灌輸知識，而在于決策及實用管理技能的訓練。因此其課程因各個國家、各個大學而不同。且內容經常在不斷的補充更新，從而能更確切地配合學生以及當今企業機構的需要，在教育中除了幫助學員建立全面的知識結構外，還通過商業案例分析、實戰觀摩、分析與決策技能訓練、培養學生操作技巧。許多學生都認為，MBA帶給他們的最大的收獲是帶給他們一種對新事物的啟發、思考能力并開闊視野，使他們對以前工作中出現的問題產生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識與技能，個性與心理、現實與愿望等方面的挑戰；同時使他們變得更具實力，對未來的事業與職位有了更高的目標。

　　MBA教育自誕生之日起距今已經有80余年的歷史了。在這近一個多世紀的變遷中，MBA教育逐步從經驗教育走向成熟，并形成較為完善的學科教育體系，在其產生、發展、成熟的歷程中，MBA一直都是世界教育界、企業界乃至公眾與輿論界都十分關心的一個熱門話題。它的理論基礎是經濟學，它的知識結構是不同領域學科的有機組合，它的研究對象涵蓋了企業經濟運作中的財務管理、資金籌措、投資、營銷和資源有效配置等各個不同方面，充分體現了市場經濟運行的典型特征。

　　MBA發展沿革

　　MBA誕生于美國。經過近百年的探索和努力，它培養了為數眾多的優秀工商管理人才，創造了美國經濟發展的神話和奇跡。MBA被譽為“天之驕子”和“管理精英”，成為企業界乃至社會敬重和羨慕的特殊人物，甚至在公眾心目中被視為“商界英雄”。據統計，美國最大的500家公司的總經理、董事長等高層主管，絕大多數都是MBA。這一驚人的事實，是對MBA教育的成功業績的最好說明。MBA意味著超群的能力、膽識、品德；代表著財富、地位、權力、榮譽；預示著希望、成功和輝煌。

　　七十與八十年代，可說是世界各國MBA的黃金時代。以美國為首的西方國家，經濟上處于好景，企業需要大量的管理人才，特別是來自著名大學的商學院畢業生，MBA學位于是形成供不應求的現象。由于學生對MBA趨之若騖，世界各地知名與不知名的院校，紛紛設立了MBA課程，在美國，MBA課程更是數不勝數，形成了泛濫的情況的出現。平心而論，限于師資、圖書設備以及學生本身的學術根基薄弱等因素，某些院校的MBA課程，質素上確是有問題。八十年代后期為MBA的高峰期，到1991年，修讀MBA課程的學生開始略有下跌。其后若干院校對MBA課程進行革新，1993年開始報讀人數又再回升。

　　對外國（尤其是美國）MBA課程的批評，過去一直都有，但近年特別嚴厲。有的批評來自商界主管人士，有的則是商學院任教的學者。批評的焦點是各院校培養出來的MBA人才不能滿足商界的要求。簡單來說，商界所需要的企管人才要具備以下才能：具有領導技巧，有解決問題的能力，能與人溝通，以及具有團隊的合作精神。　　在學者當中，近年批評最激烈的首推加拿大麥基爾大學管理學著名的亨利·明茨伯格教授（Henry Mintzberg）。明茨伯格認為：“MBA課程訓練出來的畢業生猶如雇傭兵，除了少數的例外，他們對任何行業或企業都沒有承諾感。這些MBA課程創造了一套錯誤的企業價值觀。”明茨伯格對著名的哈佛商學院“純”案例教學法的批評尤為猛烈，認為案例方法只訓練人們對自己幾乎一無所知的事務妄加發言（見“MBA Newsletter”，1993年11月）。此外，亦有批評者認為哈佛商學院的案例教學法強調個人表現，不重視團隊工作（teamwork），其強調評分法（每班低成績的學生須占百分之十）助長的個人競爭而不是團隊合作，因而導致企業不良的后果（見“Business Week”，1993年7月19日）。

　　以上是幾個當前MBA課程發展的大趨勢，是對批評者的一個回應。可以預見，今后MBA課程會更趨向實用化，嚴謹化和合理化的道路發展。

　　第一階段：商業基礎

　　本階段課程著重于教授商業的功能、核心原則以及團隊動力。具體有以下課程：　　管理的行為（Managerial Behavior）

　　該課程涉及組織及組織管理中的人的行為的各方面。重點在于確定目標并進行組織、管理以確保目標的實現

　　管理組織（Managing Organisations）

　　該課程檢視管理中的人的因素。

　　應用統計（Applied Statistics）

　　該課程學生們熟悉統計學的術語，理解數字的含義。重點在于讓學生真實的決策環境中運用統計學的有關知識

　　金融會計（Financial Accounting）

　　該課程旨在教會學生如何分析財務報表從中獲取關于企業經營狀況的信息

　　管理會計和控制（Management Accounting and Control）

　　教授學生足夠的知識及技能以分析管理會計報告。同時討論一些管理會計中一些有爭議的問題

　　價格和市場（Prices and Markets）

　　介紹微觀經濟學理論及真實的商業運行環境。提供經濟學的工具來分析消費者行為、生產理論及成本、定價政策等

　　營銷管理一（Marketing Management I）

　　檢視營銷所擔任的主要功能，提供定量分析及定性分析

　　營銷管理二（Marketing Managemnet II）

　　使學生深入了解營銷策略的形成及實施。

　　生產及運營管理（Production and Operations Management）

　　學生將在本課程中學習各類運營環境及策略方面之間的聯系。

　　金融一（Finance I）

　　介紹金融的基本知識，重點在評估項目、企業戰略及金融安全

　　金融二（Finance II）

　　學習決策領域中的金融方面的知識，例如紅利政策、資本結構、合并及收購等

　　第二階段：理解環境

　　第二階段以第一階段課程為基礎，闡述了管理中各功能領域之間的互相聯結和相互依賴的關系。使學員們深刻理解公司運作所面臨的激烈競爭和環境。

　　戰略管理

　　本課程介紹了企業戰略的組成及其應用的有關概念。讓學員評估總經理在加強和保持公司良好運營方面所扮演的角色。通過運用在核心課程中學過的技能，本課程培養學員形成跨功能的全局的思維能力，以便在缺乏完整的及正確的信息的情況下而仍判斷企業應采用何種戰略。學員通過多方面的因素來分析公司戰略，例如公司所處的行業和競爭環境，公司的內部能力和資源，它的價值觀和公司文化。本課程的重點在于討論促進企業戰略在國際化大環境中實施的組織程序。

　　經濟分析

　　微觀經濟學分析與企業，消費者和政府行為相關的經濟波動背后的規律。微觀經濟政策常運用于對短期問題例如商業周期，通貨膨脹，失業及貿易失衡等，還有長期問題如增長和經濟的探討中。在理解全球經濟構成及政策措施的聯系同時，本課程幫助學員們充分利用合適的經濟政策，包括財政的，貨幣的及匯率的政策的技能。

　　行業政策及國際競爭

　　本課程通過對比歐洲，日本和美國所實行的方法討論國際貿易理論。該課程通過對增長和衰退的行業的研究，探討國際貿易政策和公共、競爭及行業政策，以及這些政策對國際競爭的影響。

　　國際政治分析

　　本課程使學員們具備分析主要地緣政治驅動力的能力，從而肩負起進行全球化管理的艱巨任務。它對決策過程，公共政策的種類和政策與商業之間的關系進行了對比。其重點在于美國，日本和西歐之間的關系。除此之外還有對亞洲新興工業化國家，中歐及東歐的改革，伊斯蘭復興，拉美債務危機的延續還有亞洲危機深化的調查。

　　第三階段：個性化發展

　　INSEAD努力提供適合個人目標的學習經歷的彈性制度。選修課程使學員們有機會通過學習一系列不同題目，不同水平的課程來個性化部分MBA課程。學員們必須在一個學年內選修最少七門課程，第三期兩門，第四期兩門，第五期三門。約有六十種選修課程備選。

　　主題討論日

　　除選修課程外，主題討論日根據學員及教師的興趣，提供一個能和教師，客座企業及學科領域權威一起探討某一專題的機會。近期的主題討論日涉及的主題有倫理，企業精神，亞洲商業，互聯網的影響等。

　　隨著MBA理念和教育的普及，MBA教育形成了一些MBA教育品牌。比如：國內的。長江商學院的MBA，北大光華的MBA，清華MBA，交大MBA等等。

　　國內MBA教育市場的成熟，更多的國外MBA課程，開始進入國內教育市場，多是與國內大學進行合作，開展MBA教育。這里比較典型的有中法MBA，中美MBA等等，中英MBA，中新MBA等新的MBA課程。