中國EMBA教育如何面對下一個十年的新挑戰

來源：在職MBA招生網時間：2011-07-15 16:05:46

　　“我們必須認識到，中國的EMBA教育，表面的繁榮背后隱藏著許多危機，這使我們感到壓力非常大。”7月8日上午，在北京大學光華管理學院（下稱光華）召開的EMBA教學改革新聞發布會上，光華管理學院副院長、EMBA中心主任張志學不乏憂慮。自2002年國務院學位辦正式批準大學開展EMBA學位教育至今，近十年間，國內各商學院的EMBA項目如同雨后春筍，紛紛出現。張志學認為：十年前與十年后，中國EMBA教育形勢已然不同。面對下一個十年的新挑戰，中國的EMBA教育需要從多個維度進行反思。

　　首先，十年前的學員對于經濟學、管理學的認知還不夠深，而今天，相當多的學員已有了較深的了解。其次，十年間，許多EMBA學員的企業迅猛成長。十年前中國初入WTO，企業成長大都是機會驅動，而十年后，海內外競爭愈加激烈，機會驅動需變為管理驅動或創新驅動。第三，十年前，以光華EMBA為例，課程的學員絕大部分是企業創始人或高管團隊成員，而如今一批高級職業經理人甚至中高級的主管也開始加入學員構成。最后，EMBA課程最初作為國外的舶來品，完全是跟從國際上的理論，國際上的教學模式。而今天隨著中國經濟與中國企業的發展，國內的EMBA教育亟須加入中國特色，結合中國實踐。

　　針對這些變化與問題，光華將商學院產品創新提上議程，啟動了新一輪EMBA課程改革，對課程體系進行重新設計。

　　光華的邏輯是將EMBA課程分為四個模塊：核心課、通修課、通識課和實踐課。

　　核心課用于教授經濟、管理學基礎性課程：對于如今的許多EMBA學員來說，這些基礎知識已不太需要，反而過于冗長，因此有壓縮的必要。

　　在核心課的基礎上，光華試圖打破班級的邊界，讓在讀的學員相互貫通，有共同興趣、從事相近領域或企業面對相似問題的學員組成一個班，由在此領域有所專長、有深切洞見的教員教授通修課，以便課堂上能夠聚焦于某些商業領域進行更為深入的研討。

　　通識課則旨在完善學員的知識結構，實現跨界學習，光華試圖通過這一課程令EMBA學員能夠有效利用北大的資源，了解商業之外的其他人文科學、社會科學與自然科學的知識。

　　實踐課，課如其名，用以解決商學院長期被詬病的“理論與實踐脫節”的問題，通過各類與企業的互動，加深學員對真實商業的理解。

　　事實上，對包括光華在內的國內商學院而言，更關鍵的問題不在于課程體系的設計是否看起來很美，而在于如何能夠通過教學環境的營造和教學引導，能夠培育出真正具有“企業家精神”的學員，而不僅僅是賺錢的機器。