教師在MBA教學中的角色需轉化 煉就百變金剛

　　今年是中國MBA教育20周年，作為培養高級別管理人才的教學，對學生的理論知識要求高，對實戰經驗的培養也是同樣的重要。

　　MBA的課程主要有：戰略管理、管理學、市場營銷管理、人力資源管理、組織行為學、管理經濟學、會計學、公司理財、生產運作管理、宏觀經濟管理、數據模型與決策、管理信息系統等。這些課程完全不同于高中或大學上學時的課本，這些教材大部分來源于國際商學院，其講理論的同時也不乏實戰案例。所以要成為MBA老師，不光要專業知識過硬，其他方面，像英語、管理、會計、金融、法律等知識也要涉及，要會講而且講的受聽。我們知道在MBA講課的老師一般都是身經百戰，他們應為知識專家，同時也為“教練”。

　　現在的MBA注重理論、實戰，更從思維方面去啟迪學生，注重人文主義精神的培養和以人為本的思想。要成為一位優秀的企業領導，其人格魅力肯定是非常優秀的。怎么才能培養出這樣的人才呢，無非，從課本和老師入手，課本是死的，老師活得，老師的鮮活人格魅力將會深刻的影響學生，老師要不為授課而授課，要用人格教課。

　　所以，作為MBA講師，要不斷提升自己，能適應任何一種角色，最好是“百變金剛”。

　　中國古人從三個側面解釋了老師的職責：傳道、授業、解惑，即傳授道理，傳授學業，解釋疑難的人。古之學者、師者，讀韓愈的師說即可明了，這里講解其中一段：

　　古人學者必有師，師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。    生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之，生乎吾后，其聞道也亦告乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之后生于吾乎？是故，無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

　　古人活到老學到老，獲取學問，必將從師，若有惑而不解，將會孤陋寡聞。現代社會，老師和原來一樣，是傳道授業解惑之人，只是，隨著社會的進步，老師的技能大大提高，教課也不限于三尺講堂，快速發展的科技使教學方式多元化、現代化。如果認為自己是老師，課本上的知識很懂，而對其他的操作（計算機、多媒體等），其他學課的知識不知道，那肯定是不行的。學生也不會像以前那樣，只是聽從老師的講解，他們所需的知識更多、更廣。